綜合實踐活動課要和其它學科進行整合.doc

. 綜合實踐活動課要和其它學科進行整合 綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。作為一門綜合課程，在教學活動中，要注意和其它各學科進行整合，把綜合實踐活動滲透到各學科的教學中去。一、 實現(xiàn)綜合實踐活動課與其它學科相整合是課程改革結(jié)構(gòu)調(diào)整所要求的。原來課程結(jié)構(gòu)注重分科課程的設(shè)置，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。而隨著社會的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢、課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)需要特別關(guān)注基礎(chǔ)教育階段課程的綜合性。時代要求我們學習知識不能單一化，要注重各學科之間的聯(lián)系，本次課程改革改變了一往過于強調(diào)學科本位化的特點，根據(jù)新課程改革的理念，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上一個突出特點是：把課程分為綜合課程和分科課程。綜合實踐活動課作為一門綜合課程和其它學科之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。在不同學齡段，綜合課程和分科課程所占比重不同，隨教育層次變化而變化。在低年級課程結(jié)構(gòu)中，綜合課程所占比重較高，隨著年級的增高，綜合課程在課程結(jié)構(gòu)中所在比重逐漸提高。分科課程和綜合課程都有其自身的特點。分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)本學科的優(yōu)先性，而綜合實踐活動課強調(diào)各學科知識的相互聯(lián)系，強調(diào)各學科知識在實際生活工作中的相互滲透、相互補充和協(xié)調(diào)應(yīng)用。從課程組織上，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學科自成一體。而綜合實踐活動課強調(diào)從學生的自身需求出發(fā)，從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。從而實現(xiàn)自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)運用知識能力的提高，實現(xiàn)當代社會生活現(xiàn)實的需要。開拓學生的視野，放開學生思維的廣度。二、綜合實踐活動課與其它學科相整合，是由綜合實踐活動課所包括的內(nèi)容所決定的?；A(chǔ)教育改革課程綱要（試行）規(guī)定：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必需課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。、研究性學習是綜合實踐活動課的基礎(chǔ)，旨在使學生通過研究性學習構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究的學習方式。學生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，從而通過研究性學習課程的學習，在綜合實踐活動中，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習的內(nèi)容和目標在活動展開中由學生從自己的頭腦中生發(fā)出來，不僅使學生很早就對一些富有價值的東西產(chǎn)生思考，并有所探索，而且由于課題同自身的貼近程度較高學生可以產(chǎn)生更深刻的體驗和感悟更多的道理。同時，在探究過程中，學生不可避勉地會對其它的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生出新的問題和新的價值觀。通過研究性學習更重要的是在知識探尋中孕育一種問題意識，親自尋找并實踐解決問題的途徑。引發(fā)整個學習方式的變革。作為一種學習方式“研究性學習”必將滲透于學生的所有學科、所有活動中去。各學科領(lǐng)域中的知識可以在研究性學習課程中延伸、綜合、重組與提升，研究性學習課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展可加深，在許多情況下，研究性學習課程也可以和相關(guān)學科教學打通進行，使學生通過自主學習來獲得相關(guān)分科課程所取得的知識。所以，研究性學習課程中所獲得的直經(jīng)驗與學科課程中所獲得的體現(xiàn)于學科中的間接經(jīng)驗，兩者是交互作用、相輔相成。2、信息技術(shù)教育課程的設(shè)置，旨在通過提高教師和學生信息技術(shù)素養(yǎng)，進而推進信息技術(shù)與其它學科教學的整合，幫助教師和學生有效地利用信息技術(shù)提高教學和學習效果。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，知識經(jīng)濟時代的到來，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。這對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求，信息技術(shù)教育將幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。信息化社會的合格基礎(chǔ)教育畢業(yè)生，應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，并利用信息解決問題的能力。培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效地利用信息技術(shù)作為其它學科的學習和終身學習的工具。學生掌握和運用信息技術(shù)的能力將與讀、寫、算等能力同等重要，將作為基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)的學生終身有用的基礎(chǔ)能力。 隨著信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，必將和各學科領(lǐng)域教學和學習有效地進行整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供有力的學習工具。3、社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學生利用各學科所學知識，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，是各科知識在社會生活環(huán)境中的有效應(yīng)用。學生從教室走進社會，溶入大自然，服務(wù)于社區(qū)活動，以教科書為藍本，以所學知識為輔墊，通過自主探索與活動體驗來求得發(fā)展。以獲得社會實踐活動的直接經(jīng)驗，增強學生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。拓展了所學知識，增長了社會經(jīng)驗，增進了學生的社會適應(yīng)和創(chuàng)新能力。學會從其它相關(guān)學科領(lǐng)域選取有利于實現(xiàn)目標的內(nèi)容，進行重組、綜合與拓展。讓活動實施的過程成為學生改變學習方式、學會學習的過程，實現(xiàn)社區(qū)服務(wù)和社會踐活動與其它學科的有機整合。4、勞動和技術(shù)教育是學生利用所學知識獲得積極勞動體驗，實現(xiàn)知識與勞動技術(shù)的結(jié)合，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。 勞動與技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，以操作性學習為特征，強調(diào)動手與動腦的結(jié)合，使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。 勞動與技術(shù)教育是跨學科的學習領(lǐng)域，實現(xiàn)了各學科知識的整合。它綜合運用了所學其它學科的全部知識，同時也融洽了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的知識。其課程的具體內(nèi)容成為包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工作技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準備等科目在內(nèi)的龐大學科群。 本次課程改革規(guī)定綜合實踐活動課程除包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育以上四個指定學科外，還包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學生同伴間的