2019年教師資格證《(小學(xué))教育教學(xué)知識與能力》真題模擬試卷C卷 附答案.doc_第1頁
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文檔簡介

市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年教師資格證(小學(xué))教育教學(xué)知識與能力真題模擬試卷C卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、教師的知識結(jié)構(gòu)中、小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于( )。A、一般性知識B、條件性知識C、本體性知識D、實踐性知識2、有目的,有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是( )。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法3、從課程形態(tài)上看,當(dāng)前我國中學(xué)實施的 研究性學(xué)習(xí),屬于( )。A、學(xué)科課程B、拓展性學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課程D、綜合實踐活動課程4、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話出自( )。A.學(xué)記 B.論語 C.大學(xué) D.師說5、貼在教室墻上的課程表、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本身也是一種課程。這種課程屬于( )。A、學(xué)科課程B、活動課程C、隱性課程D、顯性課程6、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于( )。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂7、“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康,但是刺多;吃炸雞沒有刺的煩惱,但是不夠健康?!边@種心理沖突屬于( )。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突8、提出多元智力理論的心理學(xué)家是( )。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納9、以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價屬于( )。A.絕對評價 B.相對評價 C.總結(jié)性評價 D.個體差異評價10、學(xué)習(xí)了坐井觀天一顆,學(xué)生學(xué)會“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求,這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是( )。A.知識與技能B.過程與方法C.認(rèn)知有實踐D.情感態(tài)度與價值觀11、“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃?,人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。A.培養(yǎng)人的社會實踐活動 B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗的活動 D.保存人類文明的活動12、為便于學(xué)生理解和記憶,教師將某個英語單詞變成小故事,這是運用了( )。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略13、兒童“多動癥”的核心特征是( )。A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難14、個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力適宜形成的時期是( )。A.關(guān)鍵期B.機(jī)能期C.發(fā)展期D.差異期15、能讓學(xué)生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是( )。A.道爾頓制B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.文納特卡制16、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié),它們是( )。A.知、情、意、行 B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信 D.學(xué)、思、習(xí)、行17、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程稱為()。A.教學(xué)測驗B.教學(xué)評價C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定18、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是( )。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法19、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是( )。A、杜威 B、盧梭 C、康德 D、洛克20、以課程管理制度為依據(jù),可以將課程分為( )。A、顯性課程和隱性課程B、必修課程和選修課程C、分科課程和活動課程D、分科課程和綜合課程 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的基本理念。2、簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點。3、簡述課堂紀(jì)律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工,要求留意制作的過程和感受,給作文累計素材。不就,小強(qiáng)的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師,質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴,不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個坦克模型,但是他爸爸非常生氣,就一腳給踩壞了。家長聽完小強(qiáng)的作文,表示理解了孩子的行為。(1)評析唐老師與家長的溝通方法。(2)試述家校合作,應(yīng)遵守的基本要求。2、上課前,徐老師剛走到教室門口,冷不防從教室里飛出一個足球,正好從徐老師頭上 擦過,同學(xué)們一下子驚呆了,心想:這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料,徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué),而是從容地回過身,撿起足球,微笑著走上講臺, 說:“好厲害的一腳,踢個正著,得分!不過要想練好射門功夫,還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球,我就會出示紅牌,將他罰出教室!”聽了徐老師的話,那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭,其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題:(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、材料一:材料二:威尼斯的小艇威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家,夾了圣經(jīng),坐著小艇上教堂去做禱告。半夜,戲院散場了,一大群人擁出來,走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了,消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。請在上述材料中任選其一,就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、C2、C3、D4、【解析】B。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”這句話出自論語為政的第15句。5、D6、C7、D8、【答案】D。專家解析:加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域:語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。9、【解析】D。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn),對不同時期的進(jìn)步程度進(jìn)行評價屬于個體內(nèi)差異評價。10、A11、C12、C13、C14、A15、C16、D17、B18、A19、B20、B二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括:(一)學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。(二)師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。(三)能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合,突出教書育人實踐能力;研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。(四)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。2、答案如下:(1)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動,完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)成為小學(xué)生最主要的需要,這些與學(xué)習(xí)活動和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。通過集體活動,兒童的集體觀念得到增強(qiáng).產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感;同伴交往的增加、同伴交往的深入,使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外,小學(xué)生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)隨著兒童進(jìn)入小學(xué),在集體生活和獨立學(xué)習(xí)生活的影響下,兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比,小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動性,還不善于掩飾、控制自己的情緒,但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化.小學(xué)高年級學(xué)生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果,情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng).沖動性和易變性逐漸消失。(3)情緒的深刻性不斷增加小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比,不但在內(nèi)容上豐富多彩了,而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長,兒童的歸因能力不斷得到提高,情緒體驗逐步深刻,憤怒的情緒開始逐漸減少,并更加現(xiàn)實化。3、答案如下:(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始,同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時某項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意,使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時,自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)唐老師與家長的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學(xué)校的對立面的,只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí),家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況,唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入,說明了老師布置作業(yè)的動機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,從學(xué)生角度取得了家長的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會教育家長的沖動,和對孩子發(fā)展的忽視,可能就更會造成與家長的對抗?fàn)顟B(tài),之后的溝通就會帶來麻煩。(2)從以下角度作答:第一,改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系,注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo),調(diào)動家長積極性;第二,提高家庭與學(xué)校的合作能力,統(tǒng)一認(rèn)識,共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三,暢通家庭與學(xué)校的合作渠道,資源共享,形成教育合力。第四,提高家庭與學(xué)校的合作層次,逐步提高家長的參與感,相互支援,合作共進(jìn)。2、答案如下:(1)面對課堂中的突發(fā)事件,徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智,采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,也沒有采用視若無睹的方式進(jìn)行冷處理,而是采取調(diào)侃的方式,幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳,踢個正著”“得分”;并在“夸獎”的同時,委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫,還是到操場上練”,幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式,充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

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