六年級(jí)語文上冊(cè) 第19課 一面課件2 新人教版.pptVIP

一面 人教新課標(biāo)六年級(jí)語文上冊(cè)第五組 作者簡(jiǎn)介 阿累 真名朱凡 原名朱一葦 1909年1月生 江蘇漣水人 他畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué) 1932年參加 左翼劇聯(lián) 同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員 不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨 1933年因參加工人罷工被捕判刑 1935年經(jīng)人保釋出獄 后赴馬來西亞 參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動(dòng) 被官方偵悉 迫令出境 1936年返回上海 從事寫作和翻譯 1937年抗戰(zhàn)開始 他參加了新四軍 此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作 一面 是作者1936為紀(jì)念魯迅逝世而作 1 學(xué)習(xí)魯迅先生與勞苦大眾息息相通 俯首甘為孺子牛 的高貴品質(zhì)以及同黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命精神 2 學(xué)習(xí)本文小中見大 以一當(dāng)十 形神兼?zhèn)涞膶懽鞣椒?3 在閱讀中認(rèn)真體會(huì)詞語的感情色彩 理解詞語在句中所表達(dá)的感情 學(xué)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)有關(guān)人物描寫中肖像描寫的方法 課前導(dǎo)讀 有關(guān)人物描寫的基本知識(shí) 前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn) 就本文的情況來看 有這樣三點(diǎn)值得重視 1 抓特征 人的外貌有很多共同特征 如果只是一般化的描寫 就會(huì) 千人一面 因此 寫外貌就必須抓住人物的特征 即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn) 2 有視角 即要選擇一定的去觀察 云描寫 這就是說 不能孤立地 靜止地寫人物的外貌 一定要放到具體的環(huán)境中去 這樣 人物就活 描寫就有角度了 外貌的表現(xiàn)層次也就豐富了 3 表現(xiàn)性格 如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌 就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義 寫外貌必須有助于表現(xiàn)人物性格 朗讀課文 理清課文層次 全文可以分為兩個(gè)部分 第一部分 按時(shí)間順序 記敘了作者與魯迅見面的全過程 第二部分 寫這 一面 對(duì)作者的巨大鼓舞和影響 詞語積累 地窖 儲(chǔ)藏薯類 蔬菜等的地洞或地下室 赫然 形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn) 在課文中有鮮明的意思 懊悔 做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話 心里自恨不該這樣 莽撞 魯莽 言語 行動(dòng)粗率而不審慎 躊躇 猶豫 拿不定主意 摩挲 用手撫摩 頹唐 精神不振作 打眼 引人注目 憎惡 憎恨 厭惡 虐待 用殘暴狠毒的手段待人 速讀課文 歸納 這 一面 的具體過程是怎樣的 提示 找出表示時(shí)間 地點(diǎn)的詞句 按時(shí)間順序復(fù)述 講清楚事情的起因 經(jīng)過和結(jié)果 我 到內(nèi)山書店去避雨 在書店時(shí) 我 想買 毀滅 但錢不夠 在這種情況下 魯迅先生向我推薦 鐵流 一書 并把 毀滅 這本書送給了 我 跳讀課文 找出描寫魯迅外貌的語句 仔細(xì)閱讀 細(xì)心體會(huì) 1 我向里面望了一下 陰天 暗得很 只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的 五十上下的中國(guó)人 2 他的面孔黃里帶白 瘦得教人擔(dān)心 好像大病新愈的人 但是精神很好 沒有一點(diǎn)頹唐的樣子 頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng) 顯然好久沒剪了 卻一根一根精神抖擻地直豎著 胡須很打眼 好像濃墨寫的隸體 一 字 3 我很驚異地望著他 黃里帶白的臉 瘦得教人擔(dān)心 頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā) 牙黃羽紗的長(zhǎng)衫 隸體 一 字似的胡須 左手里捏著一枝黃色煙嘴 安煙的一頭已經(jīng)熏黑了 這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處 相同點(diǎn) 都突出了一個(gè)字 瘦 思考問題 不同點(diǎn) 第一次是在遠(yuǎn)處 在暗中 從整體上勾勒出人物的身材 年齡 因而人物形象比較 模糊 第二次是在近處觀察 刻畫得比較具體 細(xì)致 形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì) 第三次更近了 觀察更細(xì)致 魯迅的形象也更加完整清晰 文章還有哪些地方寫到了魯迅先生的 瘦 呢 他用竹枝似的手指遞給我 小袖管緊包在腕子上 我又仔細(xì)地看他的臉 瘦 他的手多瘦啊 文中這些外貌描寫有什么作用 這些外貌描寫抓住人物的特征來寫 能給讀者留下深刻的印象 同時(shí)從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量 交流收獲 欣賞了課文中的外貌描寫 你在描寫人物方面有了什么收獲呢 朗讀課文最后兩個(gè)自然段 小組討論 我 為什么能在歷盡艱苦 受盡虐待的情況下咬緊牙 昂起頭呢 重點(diǎn)理解 一面 給了 我 極大鼓舞 使 我 獲得了生命的支柱 魯迅先生對(duì)我的關(guān)心 鼓勵(lì) 魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì) 這些都是 我 在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉 魯迅先生是同我們一起的 談一談 學(xué)習(xí)了 一面 后 你對(duì)魯迅先生又有了哪些新的認(rèn)識(shí) 魯迅有著熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格 小結(jié) 本文是作者懷著悲痛和崇敬的心情回憶四年前與魯迅先生偶遇的往事 作者通過描寫與魯迅先生偶爾的一次見面中所觀察到的魯迅先生的外貌 言行 頌揚(yáng)了魯迅先生的崇高品德 表達(dá)了作者決心跟著魯迅的足跡繼續(xù)奮進(jìn)的意志 總結(jié)回顧 一面 邂逅一面 會(huì)面緣起 會(huì)面印象 外貌清瘦得教人擔(dān)心語言樸素得像真理感情深如同志 戰(zhàn)友 師父 不忘一面 有了支持添了力量 敘 敘中有議 議 課后練習(xí) 閱讀對(duì)魯迅先生的三次肖像的段落 回答下列問題 1 這三段都是描寫魯迅先生的外貌 但由于距離 光線明暗 狀貌也就不一樣 第一次作者是站在 處 光線 而人物形象模糊 作者只作了 的描寫 這是魯迅先生外貌的 景 第