如何寫好作文.doc

淺談如何進(jìn)行小學(xué)中年級段的作文教學(xué)體會 銅仁市逸群小學(xué) 金娟 【關(guān)鍵詞】：作文 難教 基礎(chǔ) 方法 修改 講評 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，又是難點。作文教學(xué)的成敗是學(xué)生是否提高寫作能力的關(guān)鍵，對于作文課如何教學(xué)也就成了語文教師最大的一個難題。經(jīng)常語文教師會因為精心準(zhǔn)備的作文課而無效果感到作文難教。學(xué)生不會寫習(xí)作，是教師的原因還是學(xué)生的原因？作文教學(xué)應(yīng)如何去教，我想憑著這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談我的作文教學(xué)觀點：一、 基礎(chǔ)知識要抓牢。一篇作文的形成，說簡單點就是字組成詞，詞連成句，句組成段，再由段連成篇。從這一點出發(fā)，我覺得就要把語文最基礎(chǔ)的知識抓牢：首先就要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識生字和書寫漢字。學(xué)生每學(xué)一課的生字都必須書寫過關(guān)，過關(guān)了學(xué)生才會有寫習(xí)作的第一個準(zhǔn)備。其次要讓學(xué)生從認(rèn)讀會寫的生字中多組詞語，多記一些成語。運用這些詞語逐漸引導(dǎo)學(xué)生說成句的話，在寫話教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一段簡短的話。學(xué)生的字詞量豐富了，會寫了，會記了，在寫習(xí)作時就解決了一道最重要的障礙。二、 方法滲透，因材施教。從作文的教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都有寫習(xí)作的潛力，心中有想說的話，但是當(dāng)要他們寫出來時，卻不知如何下手，如何去寫，不知怎樣把自己心中所想的話在紙面上表達(dá)清楚。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，就要抓住課本教材，學(xué)會運用課本教材，我覺得可以采取以下的一些方法：1、把教材看成一個例子。我想到了這樣一句話：“教材無非是一個例子，它是學(xué)生寫好習(xí)作的最好素材?！毕氲竭@一點，我決定從課本的課文入手。比如我這次教學(xué)的人教版語文四年級上冊第一單元的習(xí)作：描寫自然景觀，說到這個題目可能范圍有點廣，作為老師就要引領(lǐng)學(xué)生縮小寫這樣習(xí)作的范圍。我是這樣做的：以本組課文的第四課火燒云為例，課文中描寫的是以火燒云的變化為主，從它的顏色和形態(tài)變化中融入作者的感情色彩，喜愛和贊美自然景觀的一篇文章，我覺得這是一篇好例文。于是，我想到生活中的“白云”學(xué)生可以經(jīng)常見到，就引領(lǐng)學(xué)生以這篇文章為例寫一寫“天上的白云”，并給出一個仿寫火燒云的下水作文。能自由發(fā)揮的、作文基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們盡情寫自己想寫的景象，而底子稍微薄弱的學(xué)生我就讓他們隨著我講的這個方法去寫寫他們親眼見到的白云是什么樣子，讓他們也逐漸學(xué)會去想象，去發(fā)揮，寫出一篇習(xí)作，避免了沒有話寫，不知如何去寫。2、教給學(xué)生引用課本中的好詞佳句。經(jīng)常上完一些內(nèi)容，我們會引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，既然積累了就要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生運用。比如說如何讓學(xué)生找到最簡單的方法寫好開頭。課本中的每一組課文前的導(dǎo)語和口語交際及習(xí)作里的導(dǎo)語都有一些語言值得借鑒作為習(xí)作的開頭語。如人教版語文四年級上冊第一組的導(dǎo)語：風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異草，高山深谷大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。語文園地一口語交際與習(xí)作中的導(dǎo)語：本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫，使我們感到大自然是那樣的奇妙，有人曾說，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。我覺得這些語言很美，如果不用在習(xí)作中真的很可惜，這樣的方法就為底子差的學(xué)生奠定了一些基石，也給其他的學(xué)生做了一個寫習(xí)作開頭的引子。3、以教材用教材。作為教師我們都知道，不同的學(xué)生用不同的方法。對于寫習(xí)作及語感特差的學(xué)生，我們還可以試著讓學(xué)生把書關(guān)上寫書本里的課文。我記得在教學(xué)人教版語文三年級上冊最后一個單元的習(xí)作：寫自己知道的神話故事。當(dāng)時，班上有個學(xué)生的知識面很窄，寫習(xí)作的思緒也很亂，她只讀過盤古開天地這樣課本出現(xiàn)的常聽到的神話故事。于是我就帶著她把盤古開天地這個神話故事中每句話里的關(guān)鍵詞找到，然后再讓她把課本關(guān)上，根據(jù)寫出的詞語另寫一篇盤古開天地，寫完之后再寫一些自己的看法和感受。當(dāng)時我以為這樣的方法不行，只是讓她完成習(xí)作的任務(wù)?？墒钱?dāng)她用這樣的方法練習(xí)了幾篇之后，卻讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)這樣的方法可以幫助她理清寫習(xí)作的思路，自己慢慢地可以獨立完成習(xí)作了。4、教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。讓學(xué)生把課文所寫的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，看看能不能在課本的文章中找到寫自己習(xí)作的靈感、方法，以課文為例仿寫自己想寫的習(xí)作。生活是學(xué)生寫習(xí)作的最好材料。現(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，特別是觸屏電腦的發(fā)明，家庭條件的良好，很多家庭給孩子買觸屏電話或是電腦。孩子玩后改變了“很多”，眼睛得近視的得近視，頭腦變遲鈍的變遲鈍，手腳變笨拙的變笨拙。現(xiàn)在的孩子只要有空余的時間，就會拿起手機(jī)玩游戲，玩得是如癡如迷。他們的生活世界里最感興趣的就是玩游戲了，對周圍景物，周圍發(fā)生的事情毫無興趣，美好的生活世界已經(jīng)沒有興趣去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣了，這就抹殺了學(xué)生最好的寫習(xí)作的生活源泉。這樣下去哪來寫習(xí)作的生活材料，所以也造成了很多學(xué)生在寫習(xí)作時沒有話可說，沒有內(nèi)容可寫，想要把教材中所學(xué)到的內(nèi)容運用到寫自己的生活就更難了。作為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向我們的大千世界，讓他們多走進(jìn)大自然，感受大千世界中的美好，去享受生活，熱愛生活，體驗生活，這樣他們才會有對生活充滿美好遐想的愿望，才會有領(lǐng)悟生活給他們帶來的酸甜苦辣的味道，才會有想表達(dá)內(nèi)心感受，想法的愿望，逐而就有了寫習(xí)作的素材，與課本教材所學(xué)的寫法，積累的好詞佳句相結(jié)合，這樣就會有條理的寫出不錯的習(xí)作來。這樣就解決了不會沒內(nèi)容可寫，也給他們解決了心理障礙，學(xué)生寫出的習(xí)作中也充滿了真情實感和美感。比如讓學(xué)生寫一寫自己做過的力所能及的家務(wù)勞動，有的學(xué)生是家里面寵壞了的小主人，大人們總認(rèn)為要等孩子大了再來做這些，如果讓這些學(xué)生寫這方面的習(xí)作他如何去寫？作為老師應(yīng)該可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中父母是怎么完成這樣的事情的，寫之前還可以讓學(xué)生嘗試做自己和父母共同完成這項任務(wù)，然后再讓他們結(jié)合課本中與自己生活相類似的文章去寫一寫，寫成一篇自己喜歡、如意的習(xí)作。5、課內(nèi)教材與課外讀物的結(jié)合課外讀物是學(xué)生開拓視野，增長知識，豐富內(nèi)心感受的一種途徑。要想寫好習(xí)作，就得博覽群書，下筆才會有神。平時教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提出一些與課內(nèi)讀物有關(guān)聯(lián)的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何讀課外讀物，怎么記錄課外讀物中精彩的部分，與課內(nèi)所讀的內(nèi)容在腦海中無意識的相碰撞，發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處，形成自己要寫的一些畫面，在感知中學(xué)習(xí)別人的寫文章的寫法。三、修改是一個重要環(huán)節(jié)。修改習(xí)作是寫好一篇習(xí)作的一個重要環(huán)節(jié)。一篇好的習(xí)作是不斷修改出來的，就算大作家的文章也是需要不斷修改的，老師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生修改自己寫出的習(xí)作。在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，同時也是在修改作文能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，在進(jìn)入每一組課文的第一課時就提出了讓學(xué)生準(zhǔn)備如何寫習(xí)作的資料。在一二年級的寫話的基礎(chǔ)上學(xué)生已有一點寫習(xí)作的基礎(chǔ)，提前讓學(xué)生圍繞本組課文的專題內(nèi)容寫一篇小練筆或是一篇日記，使習(xí)作課的質(zhì)量更好一些。因孩子平時不愛表達(dá)自己內(nèi)心的語言，在人教版的教材中每一次的習(xí)作和口語交際內(nèi)容都是有相關(guān)聯(lián)的。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)上口語交際課時，就可以允許學(xué)生把自己提前寫好的小練筆或日記與大家交流，在交流展示中學(xué)生可以插話，提建議。在這樣的訓(xùn)練中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在口語交際課上的表現(xiàn)，其實就是在對習(xí)作的表達(dá)進(jìn)行一個修改。課后，在別人提出的修改建議基礎(chǔ)上自己再次修改，就會發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作比剛開始寫得舒服多了。四、 批改，給出正確引導(dǎo)。我曾讀過一些有關(guān)如何批改學(xué)生習(xí)作的書，書里面都會大同小異的講到教師批改學(xué)生的習(xí)作，不要大動靜的批改學(xué)生的習(xí)作，盡量給學(xué)生高一點分?jǐn)?shù)?？赡苁沁@些老師有著自己的不同方法，也是在自己的教學(xué)過程中得出的經(jīng)驗。但是，我覺得這點有些太放手。我在銅仁市漾頭小學(xué)工作時，有一位老師到那里支教，她給學(xué)生批改習(xí)作時，那是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，每位學(xué)生的習(xí)作，她都要逐字逐句的批改。我翻看她批改的作文本對她說：“這樣的批發(fā)會不會傷到學(xué)生的自尊心？”她告訴我要想學(xué)生的習(xí)作有所提高，必須這樣批改，學(xué)生才會在老師改的語句中有進(jìn)步，只要不改變學(xué)生習(xí)作本身想表達(dá)的意思就行了。在一年的訓(xùn)練中，這個班的習(xí)作質(zhì)量整體上有了很大的提高。在學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，語句不通順，語句顛三倒四，不知如何說清楚，作為老師在批改習(xí)作時應(yīng)該給出一個正確的引導(dǎo)，而不是囫圇讀一讀，批上幾句評語，在作文題目旁邊打上一個分?jǐn)?shù)。而是應(yīng)該再出現(xiàn)錯別字的地方有所注明，在語句不通之處改一改，在語句顛三倒四之處做一個標(biāo)注，我想這樣的批改才會對學(xué)生有意義。五、講評，注意激勵。 批改后，作文講評時最好讓學(xué)生自己再次讀一讀，最好能多讀幾遍，這樣是最好的。因為在讀的過程中，學(xué)生的思路才會更清晰，還會在讀的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，讓自己寫習(xí)作的水平更加進(jìn)步。讀后，學(xué)生熟悉了，讓學(xué)生讀出自己的習(xí)作與其他學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，聽取別人的建議，這樣對學(xué)生提高作文的寫作能力有很大的幫助。講評時，我覺得教師的語言及其重要。在中年級段學(xué)生剛開始接觸寫習(xí)作，雖然有一二年級寫話的訓(xùn)練，但學(xué)生對于自己的習(xí)作不夠有信心，總覺得自己能寫出一篇習(xí)作是不可能的事情。當(dāng)學(xué)生讀出自己的習(xí)作，教師的評價語言一定要有鼓勵性，婉轉(zhuǎn)的指出學(xué)生習(xí)作中的不足，保留學(xué)生的自尊心，讓他們對自己充滿自信，他們才會有寫習(xí)作的愿望，不然，他們會討厭寫習(xí)作。六、抓住機(jī)會，給學(xué)生展示的舞臺。 對于學(xué)生平時寫的優(yōu)秀習(xí)作做一個積累，在適當(dāng)?shù)臅r候給出一個展示的舞臺，可以在班上