初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略.doc

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生 活化的 有效策略所謂課堂教學(xué)的生活化,是指在課堂教學(xué)中努力把課堂內(nèi)容還原到生活中,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué),這是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)來源于生活，是生活的一部分，它存在于現(xiàn)實(shí)生活中，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把生活中的數(shù)學(xué)，引入課堂，使數(shù)學(xué)更貼近生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略。一、靈活整合教材信息中的生活意義根據(jù)生活背景發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來源于學(xué)生對(duì)問題的解決，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)地、合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，引?dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。充分利用社會(huì)生活的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)軸時(shí)，可以通過從生活實(shí)際背景材料中學(xué)數(shù)學(xué)。教師通過實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù)。問題1:溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y(cè)量溫度的重要工具，你會(huì)讀溫度計(jì)嗎?請(qǐng)你嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度?問題2:在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。問題3:你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?設(shè)計(jì)的目的是:數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體現(xiàn)出了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律;教學(xué)過程突出了情境到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體現(xiàn)了從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法;注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。二、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。例如:函數(shù)這一課，我們就引入了生活中乘公交車從出發(fā)點(diǎn)句容沿著鎮(zhèn)句公路駛向目的地鎮(zhèn)江的行程，例子生動(dòng)形象，貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，并及時(shí)提問:整個(gè)過程是一個(gè)變化過程，涉及到哪些量?這些量哪些是變化的，哪些是不變化的?恰到好處地切入主題。接下來教師很自然地就引入變量與常量的概念，進(jìn)而引入函數(shù)概念。學(xué)生帶著好奇的心理，對(duì)學(xué)習(xí)函數(shù)產(chǎn)生了很大的興趣，從而更有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，對(duì)新知理解更深刻，更能有滿足感。學(xué)生從與自己緊密相關(guān)的生活中建構(gòu)出來的結(jié)論，再通過教師的引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)的語言將其重述，從而激活了學(xué)生的思維，放飛了學(xué)生的想象。三、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力課標(biāo)指出:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)，更養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條?又如教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)請(qǐng)學(xué)生說明:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，另外要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)