物理人教版八年級上冊《噪聲的危害和控制》說課

噪聲的危害和控制說課稿襄陽市谷城縣南河鎮(zhèn)中心學校 帥松林一、教材分析；本節(jié)課是學生在學習了聲音的產(chǎn)生、傳播、特性之后學；本節(jié)內(nèi)容物理知識不多，但是教材聯(lián)系實際，與生活息；二、教學目標分析；知識與技能；了解噪聲的來源和危害；知道防治噪聲的途徑；過程與方法；通過體驗和觀察，了解減弱噪聲的思路；情感態(tài)度與價值觀；通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”；三、教學重難點分析重點：知道噪聲的來源及其危害,知道減弱噪聲的途徑難點：環(huán)境保護教育四、學生情況分析八年級學生初學物理，好奇心較強，但實驗能力較差，缺乏一定的探索研究問題的能力，故在進行探究活動時要悉心指導。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。五、教法、學法分析教法：根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與主動探索和發(fā)現(xiàn)問題。直觀演示法則是通過演示多媒體等教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣.我認為這兩種方法配合使用，再加上精確的講解、嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。學法：新課改精神在于以學生的發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導積極主動樂于探索的學習方式，因此本節(jié)課主要采用自主探索與合作交流相結(jié)合的學習方式。六、教具準備錄音機、磁帶、投影儀、相關噪聲視頻七、教學過程情景導入教師：下面我想請同學們聽兩種聲音，聽完后請大家告訴我有什么感覺。首先，播放一段優(yōu)美的“梁?！遍_始今天的新課?！咀屚瑢W們在一種輕松愉悅的氣氛下開始我們今天的新課，同時也能增加學生對物理的興趣和好奇心！】再讓同學們聽一段鞭炮、電鋸的聲音推進新課（一）噪聲的來源老師此時根據(jù)學生的回答，引出“樂音”和“物理學中噪聲”的概念，樂音是優(yōu)美，讓人心情舒暢的聲音，而噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。并用圖片展示樂音和噪聲的波形。【讓學生從視覺上認識樂音和物理學中的噪聲，加深學生對概念的理解和記憶?！坷蠋熞龑В浩綍r，大家都很喜歡欣賞的歌曲，聽歌讓大家心情舒暢，但是要是當我們在教室上課時外邊傳來來播放動聽歌曲你還會覺得心情舒暢嗎？學生：不會心情舒暢了，這個時候也會讓人心煩意亂！根據(jù)學生的回答，老師引出環(huán)境保護角度的噪聲：“凡是妨礙人們正常工作、學習和休息的聲音以及對我們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都屬于噪聲?！贝蠹易屑殞ふ乙幌拢覀兩磉叾加心男┰肼?！了解噪聲的來源，并引導學生從以下幾個方面來講述噪聲的來源。1、 交通運輸噪聲2、 工業(yè)噪聲3、 施工噪聲4、 社會生活噪聲學生舉完例以后，老師接著引導，既然生活中有這么多的噪聲，那么噪聲都給我們造成了什么影響。【通過學生的舉例，可以了解學生對噪聲的認識，同時由此過渡到“噪聲的等級和危害”的學習?！浚ǘ┰肼暤牡燃壓臀：ο茸寣W生來發(fā)表自己的觀點，看看學生對噪聲危害的認識？【老師出示資料，讓學生認識到噪聲的危害性。】學生雖然認識到噪聲的危害性， 但是至于多大的噪聲是是不太強，多大的噪聲又是比較強這個概念還是不知。此時進入下個噪聲等級的學習?！具@段內(nèi)容學生自學完成，培養(yǎng)學生的自學能力】【培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，同時也順利過渡到第三部分噪聲的控制的學習】（三）控制噪聲教師引導：人聽到聲音要滿足什么條件？學生：（1）物體在振動（聲源）（2）聲波利用介質(zhì)傳播（3）聲波傳到人耳，引起鼓膜的振動小結(jié)，減弱噪聲的方法：（1）在聲源處減弱（2）在傳播途徑中減弱（3）在人耳處減弱學以致用：學生分組討論生活或?qū)W習中我們有什么好辦法來減弱噪聲？。（1） 學生分組討論（2） 學生展示【通過用所學的物理知識來解決實際的生活問題，讓學生認識到物理知識與生活聯(lián)系緊密】八、板書設計1.4噪聲的危害和控制一、噪聲的來源噪聲的概念二、噪聲的等級和危害聲音的強弱通常以分貝(dB)為單位來表示三、控制噪聲聲音產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段：聲源的振動產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播引起鼓膜的振動控制噪聲從這三個方面著手：防止噪聲的產(chǎn)生阻斷噪聲的傳播防止噪聲進入耳朵九、布置作業(yè)十、結(jié)束語以上是我對“噪聲的危害和控制”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結(jié)構(gòu)中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要