2020年中外教育高等教育質(zhì)量保障體系的比較.doc

中外教育高等教育質(zhì)量保障體系的比較 【摘要】高等教育質(zhì)量保障體系是近30年來(lái)中外教育工作者一直致力于的一個(gè)教學(xué)課題。眾所周知，高等教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，這就會(huì)引來(lái)質(zhì)量與數(shù)量的問(wèn)題，對(duì)此，教育工作者提出了高等教育保障制度來(lái)提高高等教育的質(zhì)量問(wèn)題。文章主要是就外國(guó)（以英國(guó)為例）的高等教育保障體制與中國(guó)的相比較，得到一些可以借鑒的地方。 【關(guān)鍵詞】中外教育；高等教育保障制度；重要性 一、高等教育質(zhì)量保障的目的 （一）促進(jìn)高等教育質(zhì)量的保持和提高。隨著接收高等教育的人數(shù)的增加，高等學(xué)校的層次性也在不斷增加，數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益突出。高等教育保障體系就是將各種教學(xué)、管理活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)能夠保障達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)。有了高等教育保障系統(tǒng)才能保證接受高等教育的人數(shù)與教育質(zhì)量的雙方面的問(wèn)題。 （二）增加群眾對(duì)高等教育的信心。隨著高等教育越來(lái)越大眾化，對(duì)大學(xué)生的稀缺感已經(jīng)不復(fù)存在，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生水平參差不齊，致使許多人對(duì)高等教育的質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。高等院校之所以建立高等教育保障體系，也是為了能夠向政府、雇主、學(xué)生以及家長(zhǎng)提供質(zhì)量證明，證明高等教育的教學(xué)質(zhì)量是可以保證的。 二、英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 英國(guó)是構(gòu)建高等教育保障體系比較早的國(guó)家，經(jīng)過(guò)二三十年的努力，英國(guó)已經(jīng)形成比較健全的高等教育質(zhì)量保障體系，主要特點(diǎn)是從內(nèi)外兩部分對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和保障。 （一）外部監(jiān)督。1.高等教育質(zhì)量保障學(xué)會(huì)。QAA即英國(guó)高等教育質(zhì)量保障學(xué)會(huì)主要負(fù)責(zé)英國(guó)高等教育質(zhì)量的各方面的事宜，提供一些有關(guān)高等教育質(zhì)量的合理化改革以及對(duì)高等教育質(zhì)量公開(kāi)的、公平的、客觀的評(píng)定方式。以便教育相關(guān)者能夠直接的、明確的得出高等教育質(zhì)量的結(jié)論。2.專門的課程認(rèn)證機(jī)構(gòu)。與中國(guó)不同，英國(guó)的課程認(rèn)證是由專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估，例如，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在畢業(yè)的時(shí)候他們會(huì)接受醫(yī)學(xué)總會(huì)對(duì)其進(jìn)行的專門的鑒定，以便在畢業(yè)的時(shí)候可以比較公平的得到畢業(yè)生能夠勝任的工作。需要強(qiáng)調(diào)的是英國(guó)高等教育質(zhì)量保障學(xué)會(huì)大學(xué)及其課程進(jìn)行鑒定。 （二）內(nèi)部保障制度。1.高校內(nèi)部的部門。由于英國(guó)政府對(duì)各個(gè)高校的財(cái)政支持的大幅度的縮減，為保證財(cái)政的正常運(yùn)作，學(xué)校采取了增加學(xué)費(fèi)的措施，進(jìn)而學(xué)校也將再度提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視。QAA和高等教育界進(jìn)行合作，制定一系列有關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量的文件，高校的各個(gè)部門將依據(jù)自身的實(shí)際情況履行文件規(guī)定的義務(wù)。2.教師職業(yè)道德的約束。機(jī)構(gòu)的監(jiān)督只是一時(shí)的，并沒(méi)有深入到每節(jié)課，而教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的職業(yè)道德決定著授課的質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度。英國(guó)教育部門對(duì)老師的職業(yè)道德約束是很高的。3.學(xué)生及學(xué)生雇主評(píng)議。由于學(xué)費(fèi)的大幅度上漲，學(xué)生和學(xué)生雇主的權(quán)益意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，以此在對(duì)高等院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，會(huì)充分的考慮學(xué)生及學(xué)生雇主的意見(jiàn)。 三、我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀 （一）內(nèi)部質(zhì)量保障體系。1.生源質(zhì)量。生源質(zhì)量的最主要的決定因素是高考的成績(jī)，這就進(jìn)一步的強(qiáng)化了高考在學(xué)生接受教育的過(guò)程中的重要性。同時(shí)，決定生源質(zhì)量的因素不僅僅是智力因素，同時(shí)還包括非智力因素，雙方面的考慮才能決定生源的質(zhì)量。2.師資隊(duì)伍及教師素質(zhì)?，F(xiàn)在大學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，普通的本科學(xué)校對(duì)教師的最低要求是“雙211”畢業(yè)的老師，主要的專業(yè)課任課老師則要是博士畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任。不過(guò)盡管入校授課的門檻很高，但是由于種種原因，教師的水平還是參差不齊，由此看來(lái)，各高校的教師整體水平還需要進(jìn)一步的提升。3.師生比。師生比是決定一個(gè)學(xué)校的部分教學(xué)質(zhì)量，一般規(guī)定1：14是優(yōu)秀，1：16是良好，1：18是合格。 （二）外部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系主要表現(xiàn)在高校教育質(zhì)量的評(píng)估方面，評(píng)估方式有兩種，一種是教育部對(duì)高等院校進(jìn)行的比較權(quán)威的評(píng)估，另外一種是民間非政府機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)的排名。 四、英國(guó)質(zhì)量保障體系對(duì)我國(guó)的啟示 （一）政府加強(qiáng)宏觀監(jiān)控。政府是外部監(jiān)管單位中權(quán)力最大的一方，政府應(yīng)該在對(duì)高等教育質(zhì)量的監(jiān)管工作上更加注意細(xì)節(jié)，在宏觀上更加具體的對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。例如，出臺(tái)一些監(jiān)管細(xì)則或者建立專門專項(xiàng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)等。 （二）質(zhì)量保障部門的密切關(guān)注。目前我國(guó)的一些省份已經(jīng)建立了教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心成為教學(xué)質(zhì)量的外部評(píng)估單位正在發(fā)揮著他們的作用。在督促高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)也維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益。 （三）高校內(nèi)部實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的是需要長(zhǎng)年的積累，因此，學(xué)校內(nèi)部實(shí)施全面的質(zhì)量監(jiān)督制度是十分有必要的?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)校都有教師評(píng)估制度，但是這項(xiàng)制度的準(zhǔn)確性不高，一方面評(píng)估形式太過(guò)單一，另一方面學(xué)生的積極性不高。在增加評(píng)估形式的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視教育。 （四）建立畢業(yè)生反饋制度。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況是家長(zhǎng)學(xué)生都比較關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可以比較直觀的看出畢業(yè)生的水平，這將成為評(píng)估一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的因素。同時(shí)也會(huì)督促學(xué)校多加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況。 五、結(jié)語(yǔ) 高等教育質(zhì)量保障體系不僅是為了高等教育高質(zhì)量的向前發(fā)展，而且還可以增強(qiáng)教育相關(guān)者對(duì)高等教育的信心。就英國(guó)的高等教育保障制度來(lái)看，外部有高等教育質(zhì)量保障學(xué)會(huì)以及專門的課程保障機(jī)構(gòu)，內(nèi)部同樣也實(shí)施了各種各樣的完善的制度和措施。而中國(guó)的高等教育保障制度過(guò)于簡(jiǎn)單，在許多方面都存在各種漏洞，我們可以借鑒英國(guó)的高等教育質(zhì)量保障制度的長(zhǎng)處，來(lái)服務(wù)與我們的高等教育。 參考文獻(xiàn) 1李鈺.多方統(tǒng)籌，完善我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系J.教育探索，