數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊教學(xué)設(shè)計及反思.做家務(wù)教學(xué)設(shè)計doc.doc

北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊做家務(wù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、通過放筷子的真實情景，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)于生活中，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運用。 3、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決簡單的實際問題。重點難點：重點：熟記2的乘法口訣。 難點：進(jìn)一步理解乘法的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、投影片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 同學(xué)們你們在家?guī)椭职帧寢屪黾覄?wù)嗎？都做哪些家務(wù)活呢？ 看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學(xué)們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經(jīng)常做一些力所能及的事，下面老師帶同學(xué)們到他家里看一看，他在做什么？ 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 （課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數(shù)） 1、說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學(xué)生個別匯報。 (引導(dǎo)學(xué)生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？) 2、擺一擺，數(shù)一數(shù)。學(xué)生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根 3、看一看。仔細(xì)觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學(xué)生快發(fā)現(xiàn)是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)新知識的遷移。） 4、比一比。（1）學(xué)生用小棒，動手?jǐn)[一擺。邊擺邊數(shù)出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數(shù)的過程填寫在表格中。（2）名匯報，集體訂正。（3）每次加得的結(jié)果讀一讀。 5、試一試。（1）根據(jù)表格嘗試編制2的乘法口訣。（2）學(xué)法指導(dǎo)：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報:你們組編了幾句口訣?請你任選一句說說看.學(xué)生口述,教師出示相應(yīng)的口訣卡片.其他小組進(jìn)行補充和糾正,共同整理出系統(tǒng)的乘法口訣. 6、記一記。(1)先按順序齊讀2的乘法口訣.(2)觀察:同桌討論2的乘法口訣有什么特點?學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師用彩色粉筆圈注. 如：后一句口訣中的結(jié)果總比前一句多2(3)請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣.(4)交流”2的乘法口訣”哪幾句容易記?哪幾句難記一些?你用什么方法記?(5)記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整.教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。教師指表格中筷子的根數(shù),學(xué)生說出口訣. 三、鞏固新知，拓展思維。 1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調(diào)換這9個學(xué)生的位置再做開火車背口訣的游戲。 2、完練一練第1-4題. 3、課件出示適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固題。 四、課堂總結(jié)。請小朋友談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲 。板書設(shè)計： 做 家 務(wù) （2的乘法口訣） 有幾雙筷子123456789有幾根筷子24681012141618 12=2 212 一二得二 22=4 二二得四 23=6 326 二三得六 24=8 428 二四得八 25=10 5210 二五一十 26=12 6212 二六十二 27=14 7214 二七十四 28=16 8216 二八十六 29=18 9218 二九十八做家務(wù)教學(xué)反思這是一節(jié)是在學(xué)習(xí)了數(shù)松果之后學(xué)習(xí)的2的乘法，由于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計跟上節(jié)課相仿，不會很新穎，我在對此課的教學(xué)設(shè)計任然顯得有點按部就班，我將更多的時間留給孩子們自己去數(shù)一數(shù)，填一填，在主動探索中發(fā)現(xiàn)2的乘法口訣，而不是對乘法口訣進(jìn)行死記硬背，實際上有一些學(xué)生已經(jīng)對2的乘法有所領(lǐng)悟。在這里我想教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。胡老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想好通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文