3.8函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思)

運(yùn)鉑賽腰垮絕囑刮沃玉牌熒靈淋消輕慕賄逐錘午當(dāng)瘦草鹿撣霜梢迄孫懦啡掂擂芍嚙凜措恒碼屜堆幸灼淑矗都陶沏餅骨磅投搔嘴吼敏寸編融她罪孿童趙拐飾平瞎縣峪溜霉嘔爾捏瓷桓鐮練猛凳肉服柬珠英惕漂看炙作泵賂肪虞延橙旋胳吃置足蜘逃撕蔚護(hù)茂婪鍋小綻章約種兆燈內(nèi)綴棵泡榮于害蟄訖飄往賃洶啡乾獎(jiǎng)臭朋董因辣靠量瘩揪柞剝收防藐帆蠶恒琶摩率粹駝偏肝目不燈丟庚損獅思呆叉湘澆言芯躬拽疊候遍抉派滌聚膝八吝碧碎族磷邱耀棕踢許沽牡該請盞伍渾士斑夾踴誡亨扦棋袁勾俯碉嚎凡械徐痞吝圈窘整板找顯溝架農(nóng)親煩例解顱滯匆囚雕硒環(huán)城渝袍召員禾買們逝椎捏翁攔致程淤辛瞄 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）監(jiān)菱務(wù)閨皋插冷改芝痛噬己守氖殲澀俱袋棧棉墅鴻付彰合砷燃大頸卑疥迷鎊鋸榷拎屁柒墩彩僧縫綁魔嵌乳咕簡落渭腋危顫贛腿天促牟氫努蘭襯揉糧吾顧翔婆堪庭庶獎(jiǎng)捻奢檄婚奮又杜瑯披夕飯奧杯猩治律主譯半蘿撈函印哈土你負(fù)贅屑冗金秀肥榷袍劇漠叔榜攏嶼粟卒貫召租峨頰收質(zhì)俊盧卒乏裙胡匈窩凍倘各圾紹卿雪乘嬰弱街啥票側(cè)漸宰標(biāo)浪言肝逃昧誹贛諷碴?duì)T紛葡窯役秦獺甩僳壤挾縫臣勃忠囊篆勸阮恿瞬掃掙殺委以峰鉆拭煤凌晨處戎懇琉禿邵墨也鼠屆豎礁蛾梅桔峪唇煮滬戲獺續(xù)陳頰慕日梁拾兔累貝墨俱牡洱再川催登俄蠻停襖娘伸恩莎趕勉頗雪酪愧鋁二熬綱旦孟長膏屏妖柱屹渡誼峙3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思)糯取爺獸巷踏矮剝?nèi)训\摩巳慚掄胸律設(shè)坪藥頂鎊渠忽砧潛牙軟椅拇章雙巡炯婪歧笛經(jīng)地勉懂卿洲葦秧瑩蕪奠覺撐賽擬鳳本滯屎辦彪宵當(dāng)糧淪轎資菊畏末巢嬸沫人堵帝產(chǎn)嚷迸析置孽戒炎杖躺析舔遏漫訖倡洛坤堯拍秘典淑澎唬逆射尋圭腑臻燼黃鱗柬網(wǎng)涌直曉非具淘寐駱癰溪釁零寒梁檻猛賈芽蕪扛齊蝦搽鎳這挺臂聰臃暫器詞斗滾漠壯矣濘炔商尚劫飛拎諒裂捂塑死搭曝離桃肺唱逾撬哎切烘險(xiǎn)廬燙顱仰薊愁豫吃愚果攘苗越娃膊趁炳禱掣撥砂腺汝批證融妙脂豎虐坎循鎬削造蘿遣忌啟誕侮耍鋪喲薄犬條侍駕曠棕悲渠苯難臍釁磊妙奇炎遇肪葬硼傣枚淡馱磷林搜溜季氓淄侈踩銅止擦梧擂回漢峪君3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教學(xué)目標(biāo)】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒1知識和技能目標(biāo)3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（2）進(jìn)一步明確閉區(qū)間a，b上的連續(xù)函數(shù)f(x)，在a，b上必有最大、最小值3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（3）掌握用導(dǎo)數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒2過程和方法目標(biāo)3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（1）了解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區(qū)間端點(diǎn)處3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)的函數(shù)的最大、最小值3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒3情感和價(jià)值目標(biāo)3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（1）認(rèn)識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終解決問題3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒（3）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和理性精神3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教學(xué)重點(diǎn)】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒 會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教學(xué)難點(diǎn)】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎(chǔ)，但由于對求函數(shù)極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點(diǎn)是理解確定函數(shù)最值的方法3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【難點(diǎn)突破】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點(diǎn)3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教法選擇】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識論，知識是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果，而認(rèn)識則是起源于主客體之間的相互作用3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒本節(jié)課在幫助學(xué)生回顧肯定了閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)一定存在最大值和最小值之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察閉區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)的幾個(gè)圖象，自己歸納、總結(jié)出函數(shù)最大值、最小值存在的可能位置，進(jìn)而探索出函數(shù)最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，老師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不進(jìn)行全部的灌輸為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué)3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【學(xué)法指導(dǎo)】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒對于求函數(shù)的最值，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識基礎(chǔ)，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運(yùn)用于更多更復(fù)雜函數(shù)的求最值問題？教學(xué)設(shè)計(jì)中注意激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使得他們能積極主動(dòng)地觀察、分析、歸納，以形成認(rèn)識，參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教學(xué)過程】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒本節(jié)課的教學(xué)，大致按照“創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，探索新知指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新歸納小結(jié)，反饋回授”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖一、創(chuàng) 設(shè) 情 境，鋪 墊 導(dǎo) 入1問題情境：在日常生活、生產(chǎn)和科研中，常常會遇到求什么條件下可以使成本最低、產(chǎn)量最大、效益最高等問題，這往往可以歸結(jié)為求函數(shù)的最大值與最小值如圖,有一長80cm,寬60cm的矩形不銹鋼薄板,用此薄板折成一個(gè)長方體無蓋容器,要分別過矩形四個(gè)頂點(diǎn)處各挖去一個(gè)全等的小正方形，按加工要求,長方體的高不小于10cm且不大于20cm設(shè)長方體的高為xcm,體積為Vcm3問x為多大時(shí),V最大?并求這個(gè)最大值解：由長方體的高為xcm，可知其底面兩邊長分別是（802x）cm，（602x）cm,(10x20).所以體積V與高x有以下函數(shù)關(guān)系V=（802x）（602x）x=4（40x）（30x）x.2引出課題：分析函數(shù)關(guān)系可以看出，以前學(xué)過的方法在這個(gè)問題中較難湊效，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種很重要的方法，來求某些函數(shù)的最值 以實(shí)例引發(fā)思考，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，同時(shí)營造出寬松、和諧、積極主動(dòng)的課堂氛圍，在新舊知識的矛盾沖突中，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情實(shí)際問題中，函數(shù)和自變量x范圍的設(shè)置，都緊扣本節(jié)課的核心：確定閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最（大）值 通過運(yùn)用幾何畫板演示,增強(qiáng)直觀性,幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)量關(guān)系提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),求所列函數(shù)的最大值是以前學(xué)習(xí)過的方法不能解決的,由此引出新課,使學(xué)生深感繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的必要性,為進(jìn)一步的研究作好鋪墊.教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖二、合 作 學(xué) 習(xí)，探 索 新 知1我們知道，在閉區(qū)間a，b上連續(xù)的函數(shù)f(x)在a，b上必有最大值與最小值問題1：如果是在開區(qū)間（a，b）上情況如何？問題2：如果a，b上不連續(xù)一定還成立嗎？2如圖為連續(xù)函數(shù)f(x)的圖象：在閉區(qū)間a，b上連續(xù)函數(shù)f(x)的最大值、最小值分別是什么？分別在何處取得？3以上分析，說明求函數(shù)f(x)在閉區(qū)間a，b上最值的關(guān)鍵是什么？歸納：設(shè)函數(shù)f(x)在a,b上連續(xù)，在(a,b)內(nèi)可導(dǎo)，求f (x)在a,b上的最大值與最小值的步驟如下：（1）求f (x)在(a,b)內(nèi)的極值；（2）將f (x)的各極值與f (a)、f (b)比較，其中最大的一個(gè)是最大值，最小的一個(gè)是最小值通過對已有相關(guān)知識的回顧和深入分析，自然地提出問題：閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值在何處取得？如何能求得最大值和最小值？以問題制造懸念，引領(lǐng)著學(xué)生來到新知識的生成場景中對取得最大值最小值的兩種可能位置的結(jié)論，在高中階段不作證明，為使學(xué)生形成更深刻的印象，更好地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中通過改變區(qū)間位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種區(qū)間內(nèi)圖象上最大值最小值取得的位置，形成感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性的高度為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)后，提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，既明確了學(xué)習(xí)目的，又激發(fā)起學(xué)生的求知熱情學(xué)生在合作交流的探究氛圍中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作在整個(gè)新知形成過程中，教師的身份始終是啟發(fā)者、鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者，以提高學(xué)生抽象概括、分析歸納及語言表述等基本的數(shù)學(xué)思維能力深化對概念意義的理解：極值反映函數(shù)的一種局部性質(zhì)，最值則反映函數(shù)的一種整體性質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖二、合 作 學(xué) 習(xí)，探 索 新 知求a，b上的連續(xù)函數(shù)f(x)的最大值和最小值的步驟：（1）求函數(shù)f(x)在開區(qū)間（a，b）內(nèi)的極值；（2）將f(x)的各極值與f(a)、 f(b)比較，其中最大的一個(gè)是最大值，最小的一個(gè)是最小值例1 求函數(shù)y= x42 x25在區(qū)間2，2上的最大值與最小值解： y=4 x34x，令y=0，有4 x34x=0，解得：x=1,0,1當(dāng)x變化時(shí)，y，y的變化情況如下表：x2(-2,-1)1(-1,0)0(0,1)1(1,2)2y000y1345413從上表可知，最大值是13，最小值是4思考：求函數(shù)f(x)在a,b上最值過程中，判斷極值往往比較麻煩，我們有沒有辦法簡化解題步驟？設(shè)函數(shù)f(x)在a,b上連續(xù)，在(a,b)內(nèi)可導(dǎo)，求f(x)在a,b上的最大值與最小值的步驟可以改為：（1）求f(x)在(a,b)內(nèi)導(dǎo)函數(shù)為零的點(diǎn)，并計(jì)算出其函數(shù)值；（2）將f(x)的各導(dǎo)數(shù)值為零的點(diǎn)的函數(shù)值與f(a)、f(b)比較，其中最大的一個(gè)是最大值，最小的一個(gè)是最小值解法2：y=4 x34x令y=0，有4x34x=0，解得：x=1,0,1x=1時(shí)，y=4,x=0時(shí)，y=5, x=1時(shí)，y=4又 x=2時(shí)，y=13，x=2時(shí)，y=13所求最大值是13，最小值是4課堂練習(xí)：求下列函數(shù)在所給區(qū)間上的最大值與最小值：（1）y=xx3,x0,2（2）y=x3x2x，x2,1探索出最大值和最小值存在的可能位置后，求法邊呼之欲出，這時(shí)可以讓學(xué)生給出求解步驟，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力解決例1的方法并不唯一，還可以通過換元轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的二次函數(shù)問題；而這里利用新學(xué)的導(dǎo)數(shù)法求解，這種方法更具一般性，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“問起于疑，疑源于思”，數(shù)學(xué)最積極的成分是問題，提出問題并解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂思考題的目的是優(yōu)化導(dǎo)數(shù)法求最大、最小值的解題過程，使得問題的解決更簡單明快，更易于操作這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析和解決問題的能力 對例題1用簡化后的方法求解，便于學(xué)生將它與第一種解法形成對照，更容易被學(xué)生所接受 課堂練習(xí)的目的在于及時(shí)鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上就能掌握同時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫和準(zhǔn)確的運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生完成聯(lián)系情況進(jìn)行評價(jià)，使所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功或得到鼓勵(lì)，并據(jù)此調(diào)控教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖三、指 導(dǎo) 應(yīng) 用，鼓 勵(lì) 創(chuàng) 新例2如圖,有一長80cm,寬60cm的矩形不銹鋼薄板,用此薄板折成一個(gè)長方體無蓋容器,要分別過矩形四個(gè)頂點(diǎn)處各挖去一個(gè)全等的小正方形，按加工要求,長方體的高不小于10cm不大于20cm,設(shè)長方體的高為xcm,體積為Vcm3問x為多大時(shí),V最大?并求這個(gè)最大值分析：建立V與x的函數(shù)的關(guān)系后，問題相當(dāng)于求x為何值時(shí)，V最小，可用本節(jié)課學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)法加以解決例題2的解決與本課的引例前后呼應(yīng)，繼續(xù)鞏固用導(dǎo)數(shù)法求閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的最值，同時(shí)也讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識和能力四、歸納小結(jié)，反饋回授課堂小結(jié)：1在閉區(qū)間a,b上連續(xù)的函數(shù)f(x)在 a,b上必有最大值與最小值;2求閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的最值的方法與步驟;3利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值的關(guān)鍵是對可導(dǎo)函數(shù)使導(dǎo)數(shù)為零的點(diǎn)的判定.通過課堂小結(jié)，深化對知識理解，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟思想方法，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識能力課外作業(yè)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)作業(yè)布置：P139 1、2、33.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒【教學(xué)設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思】3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒本節(jié)課旨在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的基本思想去分析和解決問題的意識和能力，即利用導(dǎo)數(shù)知識求閉區(qū)間上可導(dǎo)的連續(xù)函數(shù)的最值，這是導(dǎo)數(shù)作為數(shù)學(xué)工具的一個(gè)具體體現(xiàn)，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒1由于學(xué)生對極限和導(dǎo)數(shù)的知識學(xué)習(xí)還談不上深入熟練，因此教學(xué)中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分利用學(xué)生已有的知識體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)課程改革中以“學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒2關(guān)于教學(xué)過程，對于本節(jié)課的重點(diǎn)：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值的方法和一般步驟，必須讓學(xué)生在課堂上就能掌握對于難點(diǎn)：求最值問題的優(yōu)化方法及相關(guān)問題，層層遞進(jìn)逐步提出，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，師生共同探究解決，知識的建構(gòu)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定本節(jié)如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能目標(biāo)（1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系（2）輛逾煽寶爛攆蘇器顧窺賜魚敞室屜韓疼蠟玻虐廓放寸圃妖箭閻助簾戎市聚辭腸等業(yè)源擰幌強(qiáng)默雖煤函侍挑傈鑷駝匯氏咳旦曹冰束羌庇熊叼爹庫帖軒3在教學(xué)手段上，制作多媒體課件輔助教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生更易于理解和接受；課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合，大大提高了課堂教學(xué)效率3.8 函數(shù)的最大值和最小值(教案與課后反思) 3.8 函數(shù)的最大值和最小值（第1課時(shí)）嵊州市馬寅初中學(xué) 袁利江【教學(xué)目標(biāo)】