語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》教案.doc

5課傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：路永超 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版教科書(shū)*語(yǔ)文 （人教版）七下【課程標(biāo)準(zhǔn)】傷仲永屬于“文言文”領(lǐng)域的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專(zhuān)門(mén)做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。【學(xué)情與教材分析】傷仲永選自七年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元選取的文章都是童年趣事的，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。它是一篇文言文，作者是王安石，講的是一個(gè)天才兒童仲永變成平凡人的故事，向我們闡述了一個(gè)道理：后天教育對(duì)于成才的重要性。文章由兩部分組成，前一部分是記敘，第二部分。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的好文本，是培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文章。進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生已學(xué)過(guò)論語(yǔ)十二章等幾篇短小的文言文，初步積累過(guò)文言詞匯及簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟讀課文，練習(xí)背誦。 2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。 3、能理解后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性 ?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。能理解后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性 ?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前充分的預(yù)習(xí)，多媒體課件【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、交流式評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂上生生、師生對(duì)話交流情況和當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)詞句翻譯情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一的達(dá)成。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)小組合作討論表現(xiàn)、學(xué)生問(wèn)題匯報(bào)情況檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。3、交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂上生生、師生對(duì)話交流情況，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成?！驹u(píng)價(jià)題目】詳見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程“當(dāng)堂檢測(cè)”一、作家作品簡(jiǎn)介 1、作者簡(jiǎn)介 王安石，字介甫，號(hào)半山，撫州臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。著有王臨川集、王文公集等。唐宋八大家：唐：韓愈、柳宗元 宋：蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石2、作品簡(jiǎn)介：隨筆：即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。 二、自讀課文，讀順文章（一）讀準(zhǔn)劃線字的讀音 。1、金溪民方仲永，世隸耕。 2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。 3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 4、令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。 5、泯然眾人矣。 6、卒之為眾人。 7、得為眾人而已耶？ （采取課堂檢測(cè)的形式，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：為完成目標(biāo)一做準(zhǔn)備） （二）經(jīng)典誦讀，體會(huì)韻律。（溫馨提示：以“意義”法劃分節(jié)奏。）劃出下面句子的節(jié)奏（根據(jù)課后練習(xí)二）。 1、借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 3、余聞之也久。（以讀帶動(dòng)對(duì)課文詞句的理解，為達(dá)成目標(biāo)一預(yù)熱。）三、解讀課文，讀通文意（溫馨提示：翻譯時(shí)注意事項(xiàng)）： （1）以直譯為主，意譯為輔。（直譯按文言文的詞序，句式，一字一句地對(duì)照著翻譯。）（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年號(hào)等專(zhuān)用名詞，只須照搬，不必去翻譯。）（3）把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使句子貫通。（4）要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。1、根據(jù)課下注釋?zhuān)g課文。 （學(xué)法指導(dǎo)：自譯課文，小組交流，解決疑難，提出疑問(wèn)。）重點(diǎn)句子翻譯1.父異焉，借旁近與之。 2.并自為其名，其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為 3.自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 4.邑人奇之，稍稍賓客其父;或以錢(qián)幣乞之。 5.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 6.令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。 7.其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 （培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文的能力，同時(shí)在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。）四、悟讀課文，體悟疑難1、本文記述了一個(gè)什么故事？ 2、本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的? （本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的難點(diǎn)，采取小組合作的方式解決難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀和討論，學(xué)生體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，了解到讀書(shū)的重要性。為達(dá)成目標(biāo)三做準(zhǔn)備）五、思讀課文，反饋知識(shí)1、最后一段的議論講了什么道理？2、什么是天才？怎樣成為天才？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)出自己的見(jiàn)解。（在第四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上順利的突破文章的重點(diǎn)）六、移讀課文，學(xué)案演練孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。思考：兩篇文章有何異同？（思和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，既對(duì)