2019年下半年中學教師資格《教育知識與能力》綜合檢測試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年下半年中學教師資格教育知識與能力綜合檢測試題D卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟制度B、科學技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展2、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術(shù)活動 C群眾性活動 D社會公益活動 3、校風、教風和學風是學校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程4、在我國近現(xiàn)代學制改革中 ， 明確規(guī)定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制5、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論6、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法7、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內(nèi)容8、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響9、學會生存教育世界的今天和明天一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是因為（ ）。A、教育的周期性長，未來經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)B、教育是發(fā)展科學的一個重要手段C、教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟D、教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性10、陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學 習，力爭職得優(yōu)異成績。這種強化屬于（ ）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.內(nèi)部強化11、捷克著名教育學家夸美紐斯發(fā)表的一部著作是教育學形成一門獨立學科的標志，這部著作是（ ）。A愛彌兒B大教學論C普通教育學D理想國12、方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護權(quán)威或秩序 D.普遍倫理13、按照苛勒的觀點，學習的本質(zhì)是（ ）。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認知14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段15、依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.絕對性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知17、（ ）遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B同化性C重組性D具體18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律19、在教學過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（ ）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則20、下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（ ）。A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C、學校有專門負責教育工作的教師D、教育對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生21、最早把評價引入課程編制過程中的是（ ）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機構(gòu)。2、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。3、聯(lián)結(jié)學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。4、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。2、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。3、簡述學習策略的類型。4、如何提高教師教學效能感？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料一：一篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。2、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、C3、D4、答案： ：C 5、答案：C 心理起源6、B7、答案：D8、答案：A9、答案：A10、B11、【答案】B12、【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。13、C14、【參考答案】D15、答案：D16、答案：A性格特征17、B18、B19、【參考答案】B20、答案：D解析：教育對人的發(fā)展起主導作用，但并不起決定作用。 21、答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說法是不正確的。班主任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的主要力量。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。班主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導班級團隊活動，爭取運用家庭和社會教育力量。)2、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。 3、正確。理由：聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。4、正確。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境-評估-情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學說被稱為評估-興奮學說。2、(1)準確的示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺 3、學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分： 第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。 第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學習效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。4、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。 (4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學。 )四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、現(xiàn)在教育中存在的問題有：(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性;(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。調(diào)動學生學習的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)學習材料要具有科學性與趣味性;(3)利用學習結(jié)果的反饋作用;(4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評;(5)適當開展競賽;(6)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。2、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想?yún)⒓訑?shù)學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當