高考語文總復(fù)習(xí) 專題十四 第一節(jié) 實(shí)用類文本閱讀課件 新人教版.ppt

2013年山東省高考語文 考試說明 對(duì)本考點(diǎn)的總體要求為 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本 了解傳記 新聞 訪談 報(bào)告 科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 準(zhǔn)確解讀文本 篩選 整合信息 分析思想內(nèi)容 構(gòu)成要素和語言特色 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用 探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 同時(shí)又作出明確而具體要求 專題十四實(shí)用類文本閱讀 1 分析綜合c 1 篩選并整合文中的信息 2 分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 3 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2 鑒賞評(píng)價(jià)d 1 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 2 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 3 對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3 探究f 1 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 2 探討作者的寫作背景與寫作意圖 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解 具體解讀如下 1 分析綜合 1 篩選并整合文中的信息所謂 信息 就高考實(shí)用類文本閱讀而言 并不是一般意義上的信息 而是文章中最重要的信息 這個(gè) 信息 往往表現(xiàn)為文中現(xiàn)成的詞語 句子 或者是藏在語句里面的深層含意 或者是閃爍在字里行間的隱含的意義 所謂 篩選 即確定對(duì)象 就是針對(duì)題干的要求及其提供的信息 對(duì)照語言材料進(jìn)行搜索閱讀 查找題干信息與語言材料信息對(duì)應(yīng)的信息源 所謂 整合 即調(diào)整組合所選信息 就是把篩選出的有用材料按要求分類 用準(zhǔn)確的語言把加工過的信息進(jìn)行總結(jié)概述 篩選并整合文中的信息 的基本要求是準(zhǔn)確和全面 準(zhǔn)確和全面地篩選并整合信息 需要做到以下幾點(diǎn) 把握材料的主要內(nèi)容 依據(jù)題干要求 確定信息篩選的目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn) 瀏覽全文 確定信息篩選的范圍 在信息范圍內(nèi)對(duì)材料進(jìn)行比較辨別 分類整理 選取關(guān)鍵詞或句子 去否定 留肯定 去修飾 留主干 去實(shí)例 留結(jié)論 去表象 留本質(zhì) 分清主次 辨別有關(guān)和無關(guān) 明確顯性信息 挖掘隱性信息 按照考題要求 從文中擇其要點(diǎn)材料進(jìn)行歸納 調(diào)整組合 如果是選擇題 就將有效信息與各選項(xiàng)進(jìn)行比較 辨別各選項(xiàng)與文中有效信息是否吻合 進(jìn)而作出選擇 如果是表述題 就要按照題目的要求摘出 調(diào)整 組合文中的有效信息 按照題目的規(guī)定寫出答案 2 分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 分析語言特色 實(shí)用類文本的語言運(yùn)用與文學(xué)類文本明顯不同 它不是運(yùn)用具體描繪和形象刻畫的語言來傳達(dá)文章內(nèi)容 彰顯藝術(shù)審美價(jià)值 而是主要運(yùn)用敘述 議論 抒情性的語言來說明社會(huì)事實(shí) 名人事跡 國計(jì)民生等內(nèi)容 彰顯的是作品的社會(huì)實(shí)用價(jià)值 分析實(shí)用類文本的語言運(yùn)用特色 是理解 鑒賞 探究文本的基礎(chǔ) 也是衡量實(shí)用類文本閱讀審美探究能力的重要標(biāo)尺 把握文章結(jié)構(gòu) 所謂 文章結(jié)構(gòu) 是指對(duì)材料的組織和安排的方法 有兩種情況 一是作者根據(jù)不同文體的布局謀篇 二是指語段內(nèi)部的層次 分析把握文章結(jié)構(gòu)的基本方法 1 結(jié)合文體特點(diǎn) 如新聞文體主要是由標(biāo)題 導(dǎo)語 主體 背景 結(jié)語等幾部分組成的 標(biāo)題 導(dǎo)語 主體是新聞必不可少的 背景和結(jié)語有時(shí)則蘊(yùn)涵在主體里面 結(jié)語有時(shí)可省略 2 抓住文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語 關(guān)鍵句子一般有起始句 過渡句 照應(yīng)句 收束句等 關(guān)鍵詞語主要指表語意轉(zhuǎn)折的 相反 與此不同 表總結(jié)的 因此 總之 由此看來 表遞進(jìn)的 而且 更 還有強(qiáng)調(diào)性的 尤其 3 把握語句間的組合關(guān)系 4 要善于借助標(biāo)點(diǎn)知識(shí)把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 要分清文體 不同文體的文章表達(dá)中心意思的方法不同 要研究文章的標(biāo)題和開頭 結(jié)尾 要明確主旨語句 總結(jié)段落大意 分析主要的人和事 概括中心意思時(shí)要注意以下幾點(diǎn) 1 注意抓文段的中心句 這些句子一般在首句和尾句的位置上 2 注意思考關(guān)鍵句 其雖未直接說明中心意思 但已流露出一定傾向 對(duì)揭示中心有直接作用 3 注意過渡句 有些句子不僅概括了前文要點(diǎn) 也指出了下文的要點(diǎn) 4 對(duì)于沒有中心句的段落 要分析語句之間的關(guān)系 把握其內(nèi)容重心 5 歸納概括要把握整體 從全文出發(fā) 3 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 文本的文體基本特征 主要指某種文體的文體定義 分類及特點(diǎn) 主要表現(xiàn)手法 一般可從敘述 描寫 抒情 說明 議論等表達(dá)方式 烘托 借景抒情等文學(xué)手段 錘煉詞句及比喻 擬人等修辭方法幾個(gè)角度去考慮 但由于實(shí)用類文本往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法 而考試時(shí)的閱讀時(shí)間又十分有限 因此一般宜結(jié)合文本對(duì)象 抓其中最主要 最突出的來分析 2 鑒賞評(píng)價(jià) 1 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 包括作者和他人的觀點(diǎn)態(tài)度 思想感情傾向 必須認(rèn)真梳理 全面把握其要素 能找出他們支持自己觀點(diǎn)的相應(yīng)材料 分析其邏輯推理的科學(xué)性 然后作出自己的合理判斷 2 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 可以是正面的也可以是負(fù)面的 高考考查一般會(huì)以正面的為主 實(shí)用類文本涉及的題材通常都是針對(duì)性極強(qiáng)的 與民生 世情 文化 經(jīng)濟(jì) 當(dāng)前整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向或某些階層的價(jià)值取向息息相關(guān) 因此會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)價(jià)值和影響 3 對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 文本的某種特色 主要落實(shí)于文本的思想情感 文本風(fēng)格 語言特色 設(shè)問技巧等方面 作深度的思考和判斷 首先要能指出這種特色 然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色 還要進(jìn)一步指出這種特色的好處 效果或不足 如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好 3 探究 1 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 不同的角度 有正面與反面角度 有個(gè)人與民族角度 有歷史與現(xiàn)實(shí)角度等 不同的層面 指的是文本達(dá)到的層次 如深層 淺層 實(shí)用層面 美術(shù)層面 哲學(xué)層面等 可能涉及的范疇 如政治 經(jīng)濟(jì) 文化 風(fēng)俗 科學(xué)等 2 探討作者的寫作背景和寫作意圖即要求跳出文本本身挖掘作者寫作的背景和寫作意圖 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解這個(gè)考點(diǎn)是考查考生思維的全面性 深刻性和質(zhì)疑精神的 要善于對(duì)有疑問的地方提出懷疑 對(duì)難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書解決 要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析 提出補(bǔ)充 并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué) 合理的觀點(diǎn) 2008年山東卷考查了傳記 我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟 2009年山東卷考查了訪談 2010年山東卷考查的新聞報(bào)道 2011年 2012年山東卷考查的是科普類 山東高考五年來只有2008年考查了傳記 雖然傳記閱讀不是熱點(diǎn) 但也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待 做到有的放矢 有備無患 對(duì)報(bào)告類應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注 因?yàn)樽孕抡n改以來 山東高考還沒有考查過此類文本 1 從2013年山東高考 考試說明 與試卷樣卷的結(jié)構(gòu)來看 今年實(shí)用類文本閱讀的考點(diǎn)沒有變化 試題的類型與賦分大致與去年同 三個(gè)簡答題和一個(gè)探究題 賦分仍是18分 2 考查文本應(yīng)有所變化 2011年 2012年連續(xù)兩年考查了科普類 2009年 2010年又連續(xù)連年考查了新聞?lì)?所以2014年的山東高考對(duì)實(shí)用類文本的考查除重點(diǎn)關(guān)注科普類 新聞?lì)愅?還應(yīng)特別關(guān)注報(bào)告類和傳記類 考查報(bào)告類的可能性較大 一 2008年高考山東卷 閱讀下面的文字 完成后面問題 我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟牟宗三我是在梁先生于重慶北碚創(chuàng)辦 勉仁學(xué)院 時(shí) 1948年 認(rèn)識(shí)他的 勉仁 是梁先生的書齋名 取儒家 勉于行仁 的意義 先前他也以 勉仁 辦了一所中學(xué) 我是在建校以后去的 在那里待了一年多 所以對(duì)梁先生的學(xué)問與人格也有一些了解 他是個(gè)了不起的人物 從性情 智慧 人格各方面來講 在這種時(shí)代 要找這種人 已經(jīng)不太容易了 他的議論不管是對(duì)是錯(cuò) 都有真知灼見 他和社會(huì)上一般的名人 名流不同 他對(duì)中國有極深的關(guān)懷 平生所志都在為中國未來的發(fā)展尋出一條恰當(dāng)?shù)耐緩?例如 鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng) 就是梁先生思想見之于行動(dòng)的具體表現(xiàn) 不只是講說學(xué)問而已 鄉(xiāng)村建設(shè) 的實(shí)踐 就他思想的淵源來看 可以 東西文化及其哲學(xué) 為代表 這本書是梁先生應(yīng)王鴻一之邀 在山東以 東西文化及其哲學(xué) 為題的演講稿合輯而成的 那時(shí)他還很年輕 不到30歲 這是當(dāng)時(shí)非常了不起的一本著作 思辨性非常強(qiáng) 自成一家之言 不是東拉西扯 左拼右湊抄出來的 而是一條主脈貫串而下 像螺絲釘鉆縫入幾的深造自得之作 可說是第一流的 梁先生沒出過洋 又不是什么翰林學(xué)士 但一樣可以講中西文化問題 黑格爾沒到過中國 也不認(rèn)識(shí)中國字 但到現(xiàn)在為止 講中西文化問題的 還沒有一個(gè)超過黑格爾的 誰能夠像黑格爾了解到那種程度 這就是哲學(xué)家的本事了 梁先生講中西文化 完全出自于他對(duì)時(shí)代的體認(rèn)及民族的情感 而這又是承續(xù)自他家庭中關(guān)心國事的傳統(tǒng) 梁先生的父親梁濟(jì) 字巨川 在民國七年時(shí) 為抗議象征著固有文化的清朝之滅亡 而自殺身亡 這是一個(gè)時(shí)代的問題 也是梁先生格外關(guān)注的文化問題 究竟 中國文化該何去何從 中國文化在滿清統(tǒng)治了300年之后 從辛亥革命到現(xiàn)在 一直難以步上正軌 而始于17世紀(jì)近代文明的西方文化 就擺在眼前 應(yīng)該如何作個(gè)抉擇 梁先生曾說過一句話 要讀他的 中國文化要義 保存中國傳統(tǒng)文化 保存文化是對(duì)的 哪一個(gè)民族能否定自己的文化 但想了解中國文化并不容易 讀 中國文化要義 恐怕不如讀 東西文化及其哲學(xué) 中國文化要義 是從他的 鄉(xiāng)村建設(shè)理論 簡約出來的 哲學(xué)味太重了 每一個(gè)項(xiàng)目都需要再加以申說 否則不易懂 而 鄉(xiāng)村建設(shè)理論 雖是他最用心的著作 企圖自農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣的橫剖面的深刻剖析中 歸結(jié)出中國文化的特征 但是縱貫性不夠 在方法論上 從果說因 是有問題的 這是梁先生一生吃虧的地方 也使他不可能真正了解到中國文化 梁先生晚年觀念已老 也有很多問題沒有觸及 尤其是文化上 但是 在 文革 之時(shí) 他卻表現(xiàn)了中國知識(shí)分子不屈不撓的風(fēng)骨與氣節(jié) 這是他最值得敬佩的地方 他被批斗時(shí) 家具和所有的藏書也都被摧殘燒毀 他并沒有反抗 只極力要求破壞者讓他保留一部字典 因?yàn)槟遣孔值涫窍蚺笥呀鑱淼?燒掉了會(huì)對(duì)不起他的朋友 雖然最后這部字典還是不能幸免 被燒掉了 但是從這件事上 也可以看到他那來自傳統(tǒng)知識(shí)分子忠厚的一面 梁先生在近代中國是一個(gè)文化的復(fù)興者 不但身體力行地宣揚(yáng)了傳統(tǒng)的儒家思想 更可以說是接續(xù)了清代斷絕了300年的中國文化 這是他的一生最有意義的地方 也正是梁漱溟先生象征 文化中國 的意義所在 文章有刪改 1 文章第二段說 他是個(gè)了不起的人物 他和社會(huì)上一般的名人 名流不同 這樣評(píng)說梁漱溟的具體理由是什么 答 解析 本題主要考查 篩選并整合文中的信息 的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 理解時(shí)把題干返回到原文中 結(jié)合上下句進(jìn)行分析 盡量化用原文詞句整合 組織答案 本題的答題區(qū)間很明顯 由題干的提示 答案在第2段中就可以找到 找全 答案 有真知灼見 不只是講說學(xué)問 還將思想付之于個(gè)體行動(dòng) 2 文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡 這段文字在文中有何作用 答 解析 本題主要考查 分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路 的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 理解本題時(shí) 要跳出固有的思維框架 談及 作用 就要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面作答 本題設(shè)題比較靈活 實(shí)際上 在第4段中寫的梁漱溟父親自殺身亡 它是一個(gè)事例 一個(gè)論據(jù) 這樣 本題就轉(zhuǎn)化成了論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系 論據(jù)是為了證明論點(diǎn) 所以在尋找答案時(shí) 就要抓住中心觀點(diǎn)的句子 據(jù)此 參考答案中的前兩個(gè)要點(diǎn)就很容易落實(shí)到位 至于第三個(gè)要點(diǎn) 則要考慮到文體特征 作為一篇評(píng)傳性文章 記敘事件就是為了使讀者對(duì)人物了解的更全面 更直觀 故要點(diǎn)三也就不難理解了 答案 表明梁漱溟關(guān)心國事是有家庭傳統(tǒng)的 是梁漱溟格外關(guān)注文化問題的原因 使讀者對(duì)人物了解更全面 3 作者在評(píng)述 中國文化要義 等著作特點(diǎn)的同時(shí) 也指出了梁漱溟的不足 他的不足之處個(gè)體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面 答 解析 本題主要考查 篩選并整合文中的信息 的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 根據(jù)題干的提示 本題的答題區(qū)間很明顯 在第7 8段 關(guān)鍵是答題要點(diǎn)組織的要有條理性 如第8段中就涉及兩個(gè)要點(diǎn) 特別要看清其中的 也 字 答案 中國文化要義 哲學(xué)味太濃 鄉(xiāng)村建設(shè)理論 在方法論上 從果說因 晚年觀念已老 在文化上有很多問題沒有觸及 答 哲學(xué)味太濃 方法論上從果說因 觀念陳舊 文化上有很多問題沒有觸及 也可 4 作為一篇評(píng)傳性文章 作者是從哪幾個(gè)方面 認(rèn)識(shí) 梁漱溟的 這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示 答 解析 本題有兩問 既考查了 分析文本的文體特征 的能力 又考查了 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn) 的能力 也考查了 探究文本中的疑難問題 提出自己的見解 的能力 將分析綜合c級(jí) 鑒賞評(píng)價(jià)d級(jí) 探究f級(jí)兼容起來了 雖然本題考查的能力點(diǎn)較多 但題目難度不大 第一問的考查 其答案非常明顯 文章第1段就以一個(gè)概括性的句子展示出了作者的主要觀點(diǎn)和寫作角度 學(xué)問 人格 第二問結(jié)合文體特征和文本特色即可作答 答案 主要是從學(xué)問和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的 啟示有四點(diǎn) 1 從文體來說 要評(píng)傳結(jié)合 2 選取自己熟悉的材料 3 中心內(nèi)容的確立要體現(xiàn)人物的身份特征 4 通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物 二 2010年高考山東卷 閱讀下面的文字 完成5 8題 她只能活七小時(shí) 注 美 保羅 舍恩斯坦本市新聞編輯臺(tái)上電話機(jī)的指示燈閃爍著微弱的白光 時(shí)間是下午3點(diǎn)40分 本市新聞主編接了電話 他聽到這些內(nèi)容 我的小女兒在路德醫(yī)院 醫(yī)生說她只能活7小時(shí) 除非得到新藥青霉素 這是她唯一的希望 醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥 我必須找到某個(gè)有足夠能力的人幫她 你能幫我嗎 打電話的人通報(bào)了他的身份 他叫勞倫斯 馬隆 職員 家住杰克遜海茨 第34大道第83號(hào) 瀕于死亡的小孩是他的女兒 叫帕特麗夏 兩歲 現(xiàn)就診于路德醫(yī)院 在曼哈頓 第144街和康文特大道交會(huì)處 找到青霉素并非易事 因?yàn)檫@個(gè)被醫(yī)學(xué)界譽(yù)為 創(chuàng)造奇跡 的奇藥是如此的稀少 以致幾乎不能得到它 即使是軍方 也只能得到他們所需的一小部分 然而 這位父親懇求幫助兩分鐘之后 本市新聞編輯臺(tái)決定開始投入這項(xiàng)援助工作 這是一場殘酷的斗爭 只能活7小時(shí) 除非 電話打到路德醫(yī)院 證實(shí)了那個(gè)小孩幾乎不能活了 她患的是一種罕見的血液病 即葡萄球菌引起的敗血癥 一種血液中毒 磺胺制劑已用過了 輸了兩次血 都無濟(jì)于事 有人提出青霉素是唯一的希望 通過電話向華盛頓的美國公共衛(wèi)生局局長托馬斯 帕倫請(qǐng)示 并詳細(xì)調(diào)查了紐約的藥品公司后得知 施貴寶公司生產(chǎn)青霉素 打給帕倫博士的電話被a n 理查茲博士聽到了 他在華盛頓負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)展局的研究工作 新澤西州新布倫瑞克的施貴寶實(shí)驗(yàn)室能提供青霉素 理查茲博士說 我將打電報(bào) 請(qǐng)他們立即定量發(fā)放 與此同時(shí) 人們獲悉斯特 基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)委員會(huì)委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物 他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特 柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系的 你將得到青霉素 基弗博士向柯利蒂大夫許諾 那是下午4點(diǎn)鐘 醫(yī)生們對(duì)在紅頭文件的作用下找到青霉素的來源并被予以發(fā)放的速度感到驚異 現(xiàn)在 計(jì)劃正在實(shí)施之中 由兩個(gè)州的警察護(hù)送青霉素這個(gè)仁慈的東西從新布倫瑞克運(yùn)到這個(gè)奄奄一息的女孩的床頭 下午6點(diǎn)30分 柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者 當(dāng)那輛仁慈之車停在施貴寶實(shí)驗(yàn)室前面時(shí) 時(shí)間是下午7點(diǎn)30分 3個(gè)衛(wèi)兵等在那里 其中一個(gè)走向汽車 是柯利蒂大夫嗎 給你青霉素 柯利蒂大夫接過那硬紙匣 由冰裹著的青霉素放在里面 現(xiàn)在 他說 我們有了一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì) 最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院 只用了8分鐘 這是創(chuàng)紀(jì)錄的速度 行駛在西區(qū)高速公路時(shí) 車速器始終指向65英里 小時(shí) 汽車就要停在醫(yī)院門口之前 柯利蒂大夫說 今天 你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事 也許是 一個(gè)記者說 但是從現(xiàn)在起 大夫 靠你了 此后 記者們踮著腳尖走進(jìn)四樓那個(gè)失去知覺的孩子的房間 她費(fèi)力地呼吸著 但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上 并沒有痛苦的表情 她是個(gè)可愛的病孩子 一個(gè)護(hù)士低聲說 帕特麗夏 馬隆的父母哭了 謝天謝地 凱瑟琳 馬隆低語著 至少 我的小丫頭又有了一次機(jī)會(huì) 選自 普利策新聞獎(jiǎng)名篇快讀 有刪改 注 這篇報(bào)道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月 獲1944年普利策新聞獎(jiǎng) 5 這篇報(bào)道以順敘的方式寫作 并特別突出了時(shí)間 有什么好處 答 解析 以順敘的方式寫作 并特別突出了時(shí)間 的好處是 內(nèi)容上以時(shí)間為順序 體現(xiàn)救援的緊張 時(shí)間本身就是文章層次井然的一種結(jié)構(gòu)方式 突出了事件的連貫性 答案 1 以順敘的方式寫作 條理清晰 突出了新聞事件的連貫性 2 突出時(shí)間 渲染了緊張的氛圍 強(qiáng)調(diào)了救援效率之高 現(xiàn)場感強(qiáng) 6 柯利蒂大夫?yàn)槭裁凑f 今天 你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事 答 解析 理解這一語句 要抓住 你們 指哪些人 做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事 指什么事 為什么這件事單靠醫(yī)生是做不了的 答案 在當(dāng)時(shí)的情形下 青霉素非常稀少 能得到它絕非易事 新聞?dòng)浾呒吧鐣?huì)各界同心協(xié)力找到了青霉素 并及時(shí)把青霉素送到了小女孩的病床前 7 新聞?wù)Z言一般是客觀平實(shí)的 而這篇報(bào)道卻有所不同 請(qǐng)對(duì)文中畫線部分作簡要分析 答 解析 題干已經(jīng)明確要求了答題的方向 就是以畫線部分為依據(jù)來證實(shí)本篇新聞的語言與一般的新聞?wù)Z言有所不同 即含有作者感情 所以 找出可以看出作者的感情趨向的詞語并加以分析即可 答案 畫線部分運(yùn)用 仁慈 奄奄一息 焦急 等詞語 具有濃烈的感情色彩 使報(bào)道具有較強(qiáng)的感染力和明顯的傾向性 或 體現(xiàn)了對(duì)小女孩的愛心和人道主義情懷 8 這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值 請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫?答 解析 本題是一道探究題 要注意題干中的 社會(huì)價(jià)值 和 請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景 等提示語 在 生命 人性 愛 等方面選擇任何一個(gè) 言之成理即可 還要注意 注釋 所提供的社會(huì)背景 答案 體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重 弘揚(yáng)了一種 不拋棄 不放棄 的人道主義精神 歌頌了人與人之間友好互助 團(tuán)結(jié)一致的精神 增強(qiáng)了當(dāng)時(shí) 二戰(zhàn)時(shí)期 美國人民終將贏得戰(zhàn)爭勝利的信心 三 2012年高考山東卷 閱讀下面的文字 完成9 12題 古怪的重水葉永烈 1942年 正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時(shí)候 英國的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠 這家小工廠里 并沒有隆隆的機(jī)器聲 也沒有高高的煙囪 只有來自當(dāng)?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來水管 它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資 德國軍隊(duì)重兵防守 但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了 德國人馬上調(diào)集專家搶修 花了9個(gè)月的時(shí)間 小工廠又開始了神秘的生產(chǎn) 1944年 德國軍隊(duì)極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運(yùn)走 但那產(chǎn)品最終還是先后被英國間諜的定時(shí)炸彈和美國的轟炸機(jī)炸毀了 這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢 這神秘的產(chǎn)品 就是重水 重水看上去跟普通水差不多 也是無色透明的液體 然而 它似水而不是水 跟普通水有著許多不同的 脾氣 重水確實(shí)是 重 水 它比普通水重 1立方米重水要比1立方米普通水重105 6公斤 重水這名字 便是打這兒來的 普通的水在0 結(jié)冰 在100 沸騰 然而 重水卻在3 8 結(jié)冰 在101 42 沸騰 普通水的密度在4 時(shí)最大 重水的密度在11 6 時(shí)最大 很多物質(zhì)在重水中的溶解度 比在普通水中小 比如 食鹽在重水中的溶解度 比在普通水中減少15 氯化鋇的溶解度則減少20 許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進(jìn)行 比在普通水中慢 嚴(yán)格地說 重水也是水 普通的水分子是由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子組成的 重水的分子 也是由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子組成的 只不過這氫原子不是普通的氫原子 而是重氫原子 在大自然中 普通水很多 然而重水卻很少 在50噸水里大約只含有7 5公斤重水 重水總是混雜在普通水中 均勻地混合在一起 怎樣才能把重水分離出來呢 人們發(fā)現(xiàn) 當(dāng)用電流電解水的時(shí)候 普通的水大量被電解成氧氣和氫氣 而在剩下的液體中 重水的含量越來越多 于是人們便請(qǐng)電流幫忙 來提取重水 把水大批大批地電解 然后把剩下的液體進(jìn)行蒸餾 利用重水和普通水沸點(diǎn)的不同把它們分開 制得很純凈的重水 從天然水中提取重水 要消耗大量的電能 據(jù)統(tǒng)計(jì) 提煉1公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍 重水 是制造原子彈過程中的重要角色 它能有效地減慢中子的速度 把快中子變?yōu)闊嶂凶?并且它本身不吸收中子 不會(huì)減少中子的數(shù)目 因此 重水是非常理想的中子減速劑 它能使鏈?zhǔn)椒磻?yīng)進(jìn)行下去 實(shí)現(xiàn)原子彈的爆炸 重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資 當(dāng)年德國人在失去重水之后 整個(gè)制造原子彈的計(jì)劃不得不推遲 第二次世界大戰(zhàn)之后 人們將原子能應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上 建造了原子能反應(yīng)堆 在原子能反應(yīng)堆中 同樣要用到中子減速劑 用到重水 在制成原子彈之后 人們又發(fā)明了氫彈 制造氫彈的主要原料是氘和氚 氘來自重水 這樣一來 重水更是身價(jià)百倍 氫彈爆炸 實(shí)際上就是氘和氚進(jìn)行激烈的熱核反應(yīng) 在一瞬間釋放出巨大的聚變能 人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應(yīng) 把它應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 建造熱核反應(yīng)發(fā)電站 這種新型發(fā)電站與原子反應(yīng)堆相比具有許多優(yōu)點(diǎn) 比如環(huán)境污染少 熱核反應(yīng)產(chǎn)生的能量很大 發(fā)電量大 更重要的是 原料取之不盡 用之不竭 在江湖河海的水中 有數(shù)以萬噸計(jì)的重水 可以大量提取氘 正因?yàn)檫@樣 如今重水被人們譽(yù)為 未來的燃料 選自 百年百篇經(jīng)典科普 有刪改 9 本文為什么從英國間諜對(duì)一家小工廠的破壞寫起 答 解析 作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去談 鑒于科普文章具有知識(shí)性 趣味性的特點(diǎn) 所以還應(yīng)從激發(fā)讀者的閱讀興趣來說 答案 突出表現(xiàn)小工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品的重要性 構(gòu)成懸念 激發(fā)讀者的好奇心 引出下文對(duì)重水的說明 10 請(qǐng)從文中概括出重水的主要用途 答 解析 本題考查對(duì)文中信息的篩選和對(duì)文段內(nèi)容的概括 對(duì)重水用途的介紹 主要在 自然段 答案 示例一 用作制造原子彈的中子減速劑 在原子能反應(yīng)堆中用作中子減速劑 提取氘 用于制造氫彈 提取氘 可以應(yīng)用于熱核反應(yīng)發(fā)電 示例二 作為中子減速劑 用于制造原子彈或建造原子能反應(yīng)堆 作為提取氘的原料 用來制造氫彈或 將 應(yīng)用于建造熱核反應(yīng)發(fā)電站 11 第 段的語言有哪些特點(diǎn) 請(qǐng)作簡要分析 答 解析 借助平時(shí)對(duì)科普文章語言特點(diǎn)的了解 再結(jié)合文章找出本文語言的特點(diǎn) 舉出恰當(dāng)例句并簡要分析即可 答案 嚴(yán)謹(jǐn) 運(yùn)用作比較 舉例子 列數(shù)字等說明方法 準(zhǔn)確 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f明了重水的特性和功用 簡明 多使用短句 語言簡潔明白 如 在大自然中 普通水很多 然而重水卻很少 樸素 語言樸素自然 平實(shí)客觀 如 重水這名字 便是打這兒來的 讀起來親切自然 生動(dòng) 有些句子運(yùn)用了修辭 如 跟普通水有著許多不同的 脾氣 用了擬人手法 形象生動(dòng) 12 你認(rèn)為本文的標(biāo)題合適嗎 請(qǐng)寫出兩條理由 并結(jié)合文本加以分析 答 解析 回答此題 首先要弄清 古怪 這一詞語在使用上的特點(diǎn) 一是擬人的手法 二是為了表現(xiàn)重水的特性 作為開放性試題 只要觀點(diǎn)明確 回答 合適 與 不合適 都可 但分析理由時(shí) 要從 古怪 一詞的使用與文本內(nèi)容 文本的文體特點(diǎn)是否一致這一角度來談 理由要能充分說明觀點(diǎn) 答案 示例一 合適 古怪 一詞形象生動(dòng) 能夠引起讀者興趣 古怪 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了重水稀奇少見的特點(diǎn) 正文重點(diǎn)寫重水與普通水在特性 功用方面的巨大差異 文題一致 重水有多種用途 它既可以用來制造武器 給世界帶來巨大災(zāi)難 也可以用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 給人們帶來巨大利益 是矛盾的統(tǒng)一體 答出兩條即可 示例二 不合適 雖寫了重水與普通水不同的一些特性 但最終目的是寫重水的用途 題文不符 科技說明文應(yīng)講究客觀性 而 古怪 一詞帶有主觀感情色彩 重水是大自然中的一種物質(zhì) 具有它自身的特性 無所謂 古怪 重水與水相似 卻比水重 所以稱為 重水 并不 古怪 答出兩條即可 考向一篩選整合1 理解文中重要句子的含意及作用切分挖掘法 切分句子的層次 抓住句子中的關(guān)鍵詞語 從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手 還原法 將該句還原到原文中去 看其在原文中所處的位置 瞻前顧后法 找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置 向上下文搜索 并注意文中過渡句 關(guān)聯(lián)詞 指示代詞的提示 這樣答案就能從原文中 摳 出來 第一節(jié)人物傳記 2 理清傳記陳述的基本事實(shí)傳記一般采用順敘的寫法 以時(shí)間流變?yōu)榫€索 勾勒傳主的基本生命歷程 概括性地描繪出較為完整的人物形象 傳記涉獵傳主的事實(shí)雖多 但這些內(nèi)容全部編制在時(shí)間的年輪之中 組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中 因此 對(duì)顯示傳主重要生平事件 命運(yùn)轉(zhuǎn)折 至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間 應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來 這樣可以迅速理清文章脈絡(luò) 把握傳主的主要生活歷程 總之 在梳理主要事件時(shí) 要抓時(shí)間 地點(diǎn)以及事件的經(jīng)過 概括出主要事件的內(nèi)容 3 把握傳主形象首先 從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象 閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié) 并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考 例如 這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么 它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系 它在事件或傳主的生活中起了什么作用 它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等 其次 從傳主與時(shí)代 傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象 傳主與時(shí)代 和 傳主與他人 是理解傳記的經(jīng)緯 總之 要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境 根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí) 了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié) 把傳主彰顯出來加以理解 例1 2012年高考遼寧卷 閱讀下面的文字 完成問題 克羅齊的求索事業(yè)成功的種子往往播撒在苦難的土壤之中 1883年 卡薩米西奧拉大地震奪去了貝尼代托 克羅齊的雙親和妹妹的生命 被埋在廢墟下的他僥幸得救 當(dāng)時(shí)他17歲 溫馨的生活在暴虐的自然面前頃刻灰飛煙滅 這場災(zāi)難給青年時(shí)代的克羅齊造成了巨大的心理創(chuàng)傷 也使他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注自我心靈的充實(shí)和人類社會(huì)的精神景況 1886年克羅齊輟學(xué) 開始自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究 他一度潛心于他的家鄉(xiāng)那不勒斯以及歐洲的歷史研究 期望能在喜歡的學(xué)術(shù)事業(yè)中求得情感的解脫 期間 他結(jié)合自己從未放棄的美學(xué)志趣 把歷史與藝術(shù)聯(lián)系起來進(jìn)行思考 他發(fā)現(xiàn) 歷史與藝術(shù)都以人為焦點(diǎn) 著力于表現(xiàn)獨(dú)特而個(gè)別的事實(shí) 不關(guān)心抽象概念或一般法則 藝術(shù)不是世俗理解中的娛樂手段 它創(chuàng)造的是一個(gè)可能的事實(shí) 歷史則提供實(shí)有的真實(shí) 表現(xiàn)為真實(shí)發(fā)生過的一切 1902年 克羅齊出版了影響深遠(yuǎn)的 美學(xué) 為現(xiàn)代美學(xué)做出了開拓性貢獻(xiàn) 中國美學(xué)家朱光潛在 文藝心理學(xué) 中對(duì)克羅齊的美學(xué)思想曾作過專章介紹 意大利哲學(xué)家金蒂雷贊賞克羅齊不僅發(fā)現(xiàn)了想象的規(guī)律 而且引入了心靈發(fā)展的概念 在共同的學(xué)術(shù)興趣和理論探討中 克羅齊和金蒂雷的友誼也由此得到發(fā)展 在 美學(xué) 中 克羅齊重點(diǎn)對(duì)過去時(shí)代的 錯(cuò)誤的美學(xué) 尤其是 自然主義美學(xué) 和 唯理主義美學(xué) 進(jìn)行批駁 肯定了藝術(shù)的 心靈性 和 非邏輯性 等特點(diǎn) 把藝術(shù)和美學(xué)從對(duì)道德與理性的依附中解放出來 然而 學(xué)術(shù)上的創(chuàng)獲并未使克羅齊擺脫椎心的痛苦和深刻的孤獨(dú) 在潛意識(shí)里 他渴望公眾對(duì)他的工作有所關(guān)注 1903年他開始創(chuàng)辦涉及文學(xué) 歷史與哲學(xué)的文化刊物 批評(píng) 克羅齊在 自傳 中曾說 創(chuàng)辦 批評(píng) 雜志標(biāo)志著我的生活中一個(gè)新時(shí)期的開始 他主要負(fù)責(zé)文學(xué)與歷史 前期曾邀請(qǐng)金蒂雷負(fù)責(zé)哲學(xué) 在長達(dá)42年的辦刊過程中 克羅齊漸漸達(dá)到了他所期待的理論家和實(shí)踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理想 1920年6月至1921年7月 克羅齊擔(dān)任意大利教育部長 發(fā)起了意大利現(xiàn)代史上著名的教育改革運(yùn)動(dòng) 在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的同時(shí) 克羅齊不斷修正完善他的理論學(xué)說 他在一次交流活動(dòng)中說 正如每一個(gè)對(duì)自己所做事情感到要負(fù)責(zé)的人一樣 我喜歡反復(fù)思索我寫過的并發(fā)表過的那些東西 喜歡經(jīng)?；匚逗蛯彶樗鼈?以求看一看是否可以發(fā)現(xiàn)一些不妥之處 是否可以進(jìn)一步加以展開 人不是生來就什么都會(huì)的 這就是說 他所懂得的事情只是慢慢才學(xué)會(huì)的 似乎還應(yīng)當(dāng)加上一句 人也不是死后才會(huì)的 因此 人往往要像前幾年那不勒斯的一位外科醫(yī)生所做的那樣 他也是我在參議院的一位同事 有一次做手術(shù)時(shí)他突然感到不舒服 覺得自己要死了 于是把手術(shù)刀交給一位同行 說 請(qǐng)你來干下去 克羅齊不僅勤奮鉆研 而且注重研究方法 方法是抵達(dá)學(xué)術(shù)高原的重要途徑和手段 在辦刊前期 克羅齊完成了 心靈哲學(xué) 的系統(tǒng)闡發(fā)工作 在他看來 歷史是人的創(chuàng)造 體現(xiàn)為人的活動(dòng) 而人的活動(dòng)要受心靈的支配 因此把握歷史的關(guān)鍵在于把握心靈活動(dòng) 哲學(xué)不過是歷史學(xué)的方法論 追求美 真 益 善的心靈哲學(xué) 作為對(duì)心靈活動(dòng)形式與規(guī)律的研究 其意義在于為創(chuàng)造歷史和闡釋歷史提供方法論的依據(jù) 在克羅齊心中 意大利民族始終具有美麗的形象 它從遙遠(yuǎn)的古羅馬走來 創(chuàng)造過文藝復(fù)興的燦爛文化 但20世紀(jì)20年代 意大利的歷史腳步踏上 迷途 身處殘酷的歷史情境 克羅齊懷著對(duì)心靈自由和精神解放的執(zhí)著堅(jiān)守 堅(jiān)持以著述和主編的刊物抵抗法西斯專制主義 1923年 金蒂雷加入了法西斯黨 克羅齊以巨大的道義勇氣 與宣揚(yáng)極權(quán)主義理論的金蒂雷展開針鋒相對(duì)的公開論戰(zhàn) 彼此持續(xù)幾十年的友誼宣告破裂 1925年 克羅齊發(fā)表了著名的 反法西斯知識(shí)分子宣言 反對(duì)恐怖政策 并征集到數(shù)百名知識(shí)分子的簽名 他的寓所在1926年幾次遭到法西斯黨徒的洗劫 1944年4月 金蒂雷被擊斃于佛羅倫薩街頭 克羅齊聞?dòng)?曾長久地倚在寓所的門框上 遙望北方深邃的藍(lán)天 我將死于工作 這是晚年的克羅齊在他人問及自己健康狀況時(shí)一句平靜的回答 創(chuàng)造性的努力 自由的激情以及深刻的公民責(zé)任感 既是意大利民族性格的基本素質(zhì) 亦折射出克羅齊的人格理想 摘自張敏 克羅齊美學(xué)論稿 有刪改 克羅齊是如何達(dá)到理論家和實(shí)踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的 請(qǐng)結(jié)合全文概述 答 解析 把題意還原到文章中 我們發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)修飾詞 漸漸 這表明上文有答案的相關(guān)信息 而下段中 不斷修正完善 又表明下文也有答案信息 我們把篩選出的信息整合概括即可答出此題 注意實(shí)踐的行為不要丟漏 答案 克羅齊自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立研究 把自己的理論思考推到一個(gè)高峰 在諸多理論領(lǐng)域造詣很高 但理論創(chuàng)獲并未使他停止追求 他渴望公眾對(duì)他的工作有所關(guān)注 創(chuàng)辦文化刊物 批評(píng) 發(fā)起教育改革運(yùn)動(dòng) 參與抵抗法西斯等社會(huì)活動(dòng) 在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí) 他不斷修正完善理論學(xué)說 繼續(xù)勤奮鉆研 注重研究方法 從而達(dá)到理論家和實(shí)踐者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 答題策略1 理清文本線索傳記以寫人記事為主 而文本中所記述的事往往不止一件 它們散落在傳主人生的不同時(shí)期 不同領(lǐng)域 表現(xiàn)其人生的不同側(cè)面 從而展現(xiàn)個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn) 基于這樣的文體特征 試題題干中往往出現(xiàn) 哪些 哪幾個(gè)方面 等用語 考生按照題干的指令 抓住文中線索性的詞語和過渡性的語句 就可以準(zhǔn)確獲取信息 經(jīng)篩選 整合后形成答案 傳記文本常見的線索有四類 時(shí)間線索 地點(diǎn)線索 性格的不同側(cè)面線索 不同領(lǐng)域的活動(dòng)線索 就不同領(lǐng)域的活動(dòng)線索來說 一般而言 作者會(huì)關(guān)注傳主兩個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng) 一為生活 二為事業(yè) 生活領(lǐng)域突出人物道德品質(zhì) 事業(yè)領(lǐng)域突出才華與智慧 如2008年高考山東卷 我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟 第一段末尾 我是在建校以后去的 在那里待了一年多 所以對(duì)梁先生的學(xué)問與人格也有一些了解 而這一句恰是總領(lǐng)全文的 綱 下文便按照 學(xué)問 0人格 的先后順序擇事紀(jì)要 線索清晰 理清文本線索的目的是整體感知文本 對(duì)傳記文本 不管命題人怎樣設(shè)題 我們都要通讀全文 把握文本的主要內(nèi)容 理清文本陳述的主要事件 把握傳主的思想 個(gè)性及性格特征 感知作者的寫作意圖及基本傾向 這些信息可以利用標(biāo)題 首段起領(lǐng)句 尾段總括句以及文中的評(píng)議句等來快速提取 2 分清篩選類型傳記分析綜合題 主要考查篩選并整合文中信息的能力 答題時(shí)要注意區(qū)分篩選類型 1 概括傳主的性格特點(diǎn) 抓住傳記敘寫的事件和文中的細(xì)節(jié)描寫 2 概括傳主的人生階段 緊扣傳主身份特點(diǎn) 留主刪次切分人生階段進(jìn)行作答 3 對(duì)某一問題原因的分析 找準(zhǔn)答題區(qū)間 分層概括 3 確定信息區(qū)間在弄清題目要求的基礎(chǔ)上 找到信息在原文中的具體位置 并找出具體的語句 4 合理整合答案需要提取的信息點(diǎn)理清之后 還要注意答案的加工整合 該分解的要分解 該合并的要合并 該概括的要概括 語句不完整的要添加完整 前后沒有條理的要使之條理化 有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的要使之明確化 答題步驟第一步 審讀題干 弄清問題的具體要求 第二步 從文本中找到信息區(qū)間及相關(guān)信息 第三步 對(duì)找到的語句進(jìn)行加工整合 考向二分析表達(dá)技巧傳記的表達(dá)技巧 指運(yùn)用事跡刻畫傳主形象所運(yùn)用的藝術(shù)手法 因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體 它的表達(dá)技巧比較接近于小說 常見的設(shè)題方式有以下幾種 1 本文的傳主是 為什么還要寫另一人物 2 本文追述 的往事有幾個(gè)細(xì)節(jié) 舉例說說這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色 3 文中正面刻畫人物的同時(shí)還主要運(yùn)用了什么手法 請(qǐng)找出相關(guān)內(nèi)容 分析其對(duì)刻畫人物的作用 4 文本中作者多次引用了傳主 或某某人 自己的話 請(qǐng)選擇其中一處分析這樣引用的作用 5 這篇傳記在材料選擇上很有特色 請(qǐng)簡要分析 例2 閱讀下面的文字 完成問題 何澤慧 風(fēng)骨無需雕飾薛之硯10年前 從中關(guān)村到玉泉路的公交車上 每天都有一位80多歲的老太太去上班 穿件打補(bǔ)丁的衣服 一雙軍綠色的解放膠鞋 下班的時(shí)候還會(huì)帶上兩個(gè)單位食堂里買的饅頭 2006年 92歲時(shí) 她不小心摔斷了腿 但痊愈之后照樣去單位 單位每次會(huì)派一輛小巴車接送 春光明媚日初起 背著書包上班去 尊詢大娘年幾許 九十高齡有童趣 同窗王大珩賀何澤慧90華誕詩 詼諧打趣 樸素不僅是在坐公交車的時(shí)候 參加國際會(huì)議仍如此 她腳上穿的鞋 打了三層補(bǔ)丁 她提著人造革書包 帶子斷了 用繩子扣著 革裂開了 用針縫起來 這不是一位普通的老太太 而是一位吃過洋面包的科學(xué)家 她1936年畢業(yè)于清華大學(xué)物理系 1940年獲德國柏林高等工業(yè)大學(xué)工程博士學(xué)位 1943年起在德國海德堡威廉皇家學(xué)院核物理研究所工作 1946年起在法國巴黎法蘭西學(xué)院原子核化學(xué)試驗(yàn)室從事研究工作 在物理學(xué)界 她赫赫有名 被稱為中國的 居里夫人 從2005年到2010年 溫家寶總理先后六次看望她 讓更多人知道了她的名字 何澤慧 當(dāng)然 何澤慧的出名還因?yàn)樗恼煞?錢三強(qiáng) 兩人是清華同班同學(xué) 大學(xué)畢業(yè)后 何澤慧去了德國 錢三強(qiáng)考到法國巴黎大學(xué)居里實(shí)驗(yàn)室 跟隨居里夫人學(xué)習(xí)鐳學(xué) 1943年 德國與法國恢復(fù)通信 何澤慧給七年未見的錢三強(qiáng)寫了一封信 問錢三強(qiáng)是否還在巴黎 如可能 代她向家中的父母寫信報(bào)平安 信很短 因?yàn)閼?zhàn)爭時(shí)期 交戰(zhàn)國通信 限定25個(gè)單詞 何澤慧與錢三強(qiáng)的美好姻緣就是從這封短信開始的 1946年春天 何澤慧離開德國 來到了戰(zhàn)后的巴黎 與錢三強(qiáng)正式結(jié)婚 婚后 二人同在居里實(shí)驗(yàn)室工作 共同發(fā)現(xiàn)了核裂變?nèi)至?四分裂現(xiàn)象 轟動(dòng)世界 從此他們的生活和事業(yè)緊密地結(jié)合在一起了 事實(shí)證明 他們用一輩子的風(fēng)雨與共 相依相攜履行了愛的承諾 樸素而久遠(yuǎn)的不僅有愛情 更有對(duì)國家的摯愛 何澤慧老人一生的重大選擇 無不和祖國的需要連在一起 你戀著我 我戀著你 是山是海我擁抱著你 這不是贊頌 而是對(duì)何澤慧那一輩學(xué)人的精神世界的白描 1936年清華畢業(yè)后 何澤慧到德國柏林高等工業(yè)大學(xué)技術(shù)物理系攻讀博士學(xué)位 這位喜歡聽評(píng)彈的蘇州女子 在抗日救亡的時(shí)代 毅然選擇實(shí)驗(yàn)彈道學(xué)的專業(yè)方向 1940年 她以論文 一種新的精確簡便測量子彈飛行速度的方法 獲得工程博士學(xué)位 她堅(jiān)信只有科學(xué)能夠使祖國盡快擺脫貧弱落后的局面 1948年夏 何澤慧同錢三強(qiáng)一起帶著剛出生七個(gè)月的女兒 回到祖國 參加北平研究院原子學(xué)研究組的組建 由她具體領(lǐng)導(dǎo)的研究小組 在十分簡陋的條件下開展工作 經(jīng)過幾年努力 于1956年研制成功性能達(dá)到國際先進(jìn)水平的原子核乳膠 1955年初 何澤慧積極領(lǐng)導(dǎo)開展中子物理與裂變物理的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作 1958年 中國第一臺(tái)核反應(yīng)堆及回旋加速器建成后 她擔(dān)任中子物理研究室主任 她是中國中子物理與裂變物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的開拓者之一 也是中國宇宙線超高能物理和高能天體物理研究最早的推動(dòng)者 2011年初夏 97歲的老人駕鶴西去 人們前往她家吊唁 發(fā)現(xiàn)她住的是一套老舊的單元房 靈堂則是她不到14平方米的小客廳 遺像上的老人滿頭銀發(fā) 微微抿嘴 淡淡微笑 樸素一如生前 錢三強(qiáng) 錢學(xué)森 錢偉長 朱光亞 何澤慧 相繼辭世的新中國第一代科學(xué)家 堪稱為人處世做學(xué)問的楷模 風(fēng)范絕代 傾慕后世 風(fēng)骨偉岸 無需雕飾 在蘇州十中校園 原來的振華女中 有兩塊篆刻遙遙相對(duì) 一塊是1932年何澤慧畢業(yè)時(shí)寫下的 仁慈明敏 一塊是2006年何澤慧為百年母校的題詞 愛國奮進(jìn) 從 仁慈明敏 到 愛國奮進(jìn) 這位蘇州女子 用自己樸素而偉岸的一生 詮釋了她的信仰 文章第一段從何澤慧八十多歲開始寫起 這是什么敘述方法 試分析其作用 答 解析 本題考查分析文章的表達(dá)技巧 倒敘是傳記文章最常用的一種手法 第一段是傳主八十歲時(shí)的一個(gè)生活細(xì)節(jié) 特寫鏡頭 分析其作用首先明確倒敘手法的好處 更要結(jié)合全篇所反映的傳主的品質(zhì)及作者的態(tài)度 答案 倒敘手法 作用 80多歲還上班 穿著樸素而不合時(shí)宜 每天從單位食堂買饅頭 這些現(xiàn)象都迥異于一般人 因此容易引發(fā)讀者的閱讀興趣 結(jié)合下文不難看出本段描寫的何澤慧的樸素與她的偉大科學(xué)家的身份形成鮮明反差 這種反差突出了何澤慧的高尚人格 也暗示了這種高尚人格與其對(duì)國家的巨大貢獻(xiàn)不無關(guān)系 第二問若從其他角度作答 只要言之成理即可 解題思路解答表達(dá)技巧及其作用題主要掌握以下幾個(gè)方面 1 描寫方法刻畫傳主運(yùn)用的描寫方法 如對(duì)傳主的正面描寫 肖像描寫 心理描寫 行動(dòng)描寫 語言描寫 細(xì)節(jié)描寫 和側(cè)面描寫 間接描寫 來突出表現(xiàn)傳主的形象和精神世界 使人物形象血肉豐滿 栩栩如生 增強(qiáng)文章的感染力 傳記作為寫人的藝術(shù) 為了渲染人物個(gè)性 離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié) 不寫事件 傳記無以表現(xiàn)人物 不寫細(xì)節(jié) 作者無以使人物生動(dòng)起來 因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫 作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié) 折射出傳主的思想觀點(diǎn) 保持傳主基本思想的整體性 各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征 使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活 使傳主的生命歷程更富有光彩 還可增強(qiáng)文章的可讀性 另外 還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān) 但卻對(duì)刻畫傳主有著重要的作用 例如 利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象 2 結(jié)構(gòu)章法與選材結(jié)構(gòu)章法 如鋪墊 過渡 呼應(yīng) 引出下文 總結(jié)上文 深化主旨等同小說類似 因文本關(guān)系 考生需格外注意 選材的處理 選材的處理 詳略得當(dāng) 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的 對(duì)中心有用的 與主題特別密切的材料 是主要內(nèi)容 則需濃墨重彩地渲染 要詳細(xì)寫 與主題關(guān)系不很密切的材料 是次要內(nèi)容 則輕描淡寫 甚至一筆帶過 3 修辭手法修辭手法中需要考生格外注意引用及其作用 在傳記中 直接采用大量原始材料 引用 可以更好地突出人物的特點(diǎn) 揭示人物的精神面貌 對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià) 引用詩詞 可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格 引用故事 可以增強(qiáng)文章的活潑度 使文章更具有可讀性 引用傳主在書信 日記中的表白 它可以印證作者的觀點(diǎn) 也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量 4 表現(xiàn)手法 如襯托 渲染 抑揚(yáng) 對(duì)比等 同小說 答題模板方法 作用 在塑造傳主形象 在結(jié)構(gòu)章法 在表現(xiàn)主題等方面 特別提示 傳記有時(shí)也考查語言特色 這類題目需要 首先明確傳記類別 了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn) 在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析 如自傳采用第一人稱 語言或幽默調(diào)侃或自然親切 通常以記敘為主 兼有描寫抒情 他傳所采用第三人稱 語言或樸實(shí)自然或文采斐然 考向三鑒賞評(píng)價(jià)對(duì)文本進(jìn)行 評(píng)價(jià) 要有自己的見解 不一味因襲他人成說 不人云亦云 要尊重文本事實(shí) 要有正確的是非觀和濃厚的社會(huì)責(zé)任感 所有言論不違法 不背離社會(huì)公德 并且能夠上升到一定的理論高度進(jìn)行認(rèn)識(shí) 解讀 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 就是能夠把握各類作品所傳達(dá)的立場 觀點(diǎn) 道德觀念和價(jià)值取向 而文本一旦產(chǎn)生 就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響 并呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值 所謂 價(jià)值 指的是文本的積極作用 指在過去 現(xiàn)在以至將來的社會(huì)上產(chǎn)生過的 正在產(chǎn)生的或?qū)?huì)產(chǎn)生的作用 而 影響 則既包括積極的也包括消極的 具有兩面性 要求考生能夠把文本放到更廣闊的空間里去考察 評(píng)判 例3 2012年高考課標(biāo)全國卷 閱讀下面的文字 完成問題 謝希德的誠與真1949年10月1日新中國成立 正在美國麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來信中得到這一消息 昂首屹立于世界東方的祖國母親 像磁石般吸引著這個(gè)遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的赤子 有人勸告謝希德不要回到當(dāng)時(shí)生活貧困 科研條件差的中國去 她卻視祖國的利益高于一切 決心在學(xué)習(xí)告一段落后 立刻回國參加建設(shè) 1952年 獲得博士學(xué)位的謝希德回國 在復(fù)旦大學(xué)任教 并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個(gè)半導(dǎo)體專門化培訓(xùn)班 謝希德一直密切關(guān)注著國內(nèi)外物理學(xué)研究的動(dòng)態(tài) 努力探索真知 上世紀(jì)70年代后期 她開始思索一個(gè)奧妙而又實(shí)際的問題 怎樣使鋼材不生銹 是什么起到抗腐蝕的保護(hù)層作用 世界上一些國家每年因腐蝕而報(bào)廢的鋼材達(dá)上千萬噸 中國也面臨著同樣的問題 怎樣才能使我國有限的鋼材發(fā)揮更大的作用 這就要涉足表面物理 專長在半導(dǎo)體和固體物理研究的謝希德 如果繼續(xù)從事她的研究 可以說既省力又穩(wěn)妥 還可以盡快出成果 如果另辟蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域 即使付出艱辛的勞動(dòng) 五年十載能否取得顯著成績?nèi)允莻€(gè)未知數(shù) 然而 她是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人 表面物理亟待研究 哪怕付出10倍 20倍的努力 也要勇闖難關(guān) 有所創(chuàng)造 作為學(xué)界前輩 她也要借此鼓勵(lì)年輕人去開拓這個(gè)前景廣闊的新領(lǐng)域 謝希德率領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì) 經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的研究 一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn) 使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達(dá)到了世界水平 1983年 謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長 以她的身份 每天上下班都有專車 可是人們時(shí)常在校車上看到她的身影 她說 在車上既可以提前處理一些公事 又可以借這個(gè)機(jī)會(huì)與同志們交談 傾聽各種議論 從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車內(nèi)的話題 其中有牢騷 也不乏獨(dú)到的見解 特別有意思的是車內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點(diǎn) 也不善于竊竊私語的同志不時(shí)發(fā)表一通高見 而且獲得一些同事的共鳴 在這里 教師對(duì)學(xué)校的意見和要求得到了反映 學(xué)校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心 謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者 業(yè)余愛好廣泛 喜歡多彩的生活 她酷愛集郵 喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學(xué)作品 生活雖然是豐富的 但一個(gè)人卻不可能樣樣喜好 樣樣精通 有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪 其實(shí)她對(duì)此談不上內(nèi)行 為此她特意關(guān)照那位作者要實(shí)事求是 中國的烹飪大有學(xué)問 我還未入門 其實(shí)我的手藝遠(yuǎn)不及我愛人 1987年 謝希德的丈夫 中科院院士曹天欽患重病住院 一位成就極高的科學(xué)家變成了比孩子更需要照顧的病人 謝希德接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí) 盡心履行著妻子的職責(zé) 為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情 那幾年 謝希德政務(wù)纏身 再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動(dòng) 身心都十分勞累 但是不管工作多忙 只要人在上海 她每天都要擠出時(shí)間 去醫(yī)院陪伴丈夫 默默地做著力所能及的一切 她和所有勤勞樸實(shí)的中國婦女一樣 有著撼人心魄的人間至誠 1999年 謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀(jì)版 十萬個(gè)為什么 的編委 并修改書中的兩篇科學(xué)小品 她深知即便是科普文章也不能不講準(zhǔn)確性 謝希德修改文章也像做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣 不敢有絲毫的馬虎 如某作者混淆了 硅片 和 芯片 這兩個(gè)概念 芯片是硅片經(jīng)過多道程序加工而成的 她特地畫了一個(gè)簡明易懂的示意圖供作者參考 另一個(gè)地方 作者為求形象生動(dòng) 用 指甲大小 來描述一個(gè)面積概念 不同人的手指甲可能差別很大 即便是同一個(gè)人 大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同 謝希德根據(jù)實(shí)際情況把它改成 一厘米見方 這樣較為準(zhǔn)確的寫法 求真的科學(xué)態(tài)度對(duì)每個(gè)人都非常重要 謝希德對(duì)此更為看重 摘編自王增藩 謝希德傳 謝希德的 誠 體現(xiàn)在很多方面 請(qǐng)結(jié)合全文 談?wù)勀愕睦斫?答 解析 根據(jù)題意及文意 可按由國到家 由大到小 由主到次 由事業(yè)到親情的順序 結(jié)合具體事例鑒賞評(píng)價(jià) 答案 方面一 對(duì)祖國無限忠誠 1 視祖國的利益高于一切 不計(jì)個(gè)人得失 毅然回到科研條件差的祖國參加建設(shè) 2 為國家建設(shè)需要調(diào)整研究方向 轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域 方面二 對(duì)事業(yè)充滿