小學語文閱讀課《漁夫的故事》教學設(shè)計

漁夫的故事群文閱讀教學目標：1.讀懂故事，了解故事的情節(jié)，把握主要人物的形象，知曉故事的一般特點。2. 嘗試運用畫情節(jié)圖等方式梳理故事情節(jié)的策略，并在實踐中嘗試運用。3.感受古代勞動人民的智慧，激發(fā)閱讀民間故事的興趣。教學重難點：習得閱讀民間故事的一般策略：理故事情節(jié)、讀人物形象。教學過程：一、課前談話，導入激趣。1.師：同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡）能說出這些故事的名字嗎？（出示第一組圖片：盤古開天辟地、夸父追日、女媧補天）這些都是神話故事。（再出示第二組圖片：守株待兔、揠苗助長、掩耳盜鈴）那么這些又屬于什么故事？（寓言故事）今天我們再走進另一類的故事民間故事。二、運用情節(jié)圖，理故事情節(jié)。1、師：同學們，我們先來學習第一則民間故事（提前板書：漁夫的故事）2、同學們，預習過了嗎？老師來檢查下生字詞。第一組詞語：堡壘 鐵叉 桅桿 喇叭 指名2-3位學生讀，注意“叭”字讀輕聲，再齊讀師：現(xiàn)在我們把這些詞語放回到課文中，你還會讀嗎？出示句子：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（學生齊讀）讀著讀著你眼前呈現(xiàn)出怎樣一個魔鬼呢？預設(shè)：生1：魔鬼很兇惡，樣子十分可怕。生2：魔鬼樣子很奇怪師：作者就是通過這奇怪的樣子突出魔鬼的兇惡，你從哪里看出他的兇惡？（頭像堡壘，口像山洞，眼睛像燈籠等說明魔鬼龐大；手像鐵叉，牙齒像白石塊等，說明魔鬼十分兇惡）指生讀，讀出魔鬼的兇惡再出示第二組詞語：披頭散發(fā) 無惡不作 恩將仇報 下流無恥指2-3個學生讀，注意“散”的讀音（sn），再齊讀師：讀了這組詞語，你仿佛看到這個無惡不作的魔鬼干過哪些壞事？3、師：這個樣子可怕，無惡不作的魔鬼究竟與漁夫間發(fā)生怎樣的事呢？請同學們帶著這個問題默讀課文4、學生說說故事的主要內(nèi)容。5、師：同學們，這個故事很長，如何用更簡潔的方式概括呢？老師這里有種好的方法，叫做情節(jié)圖。第一部分可以用“出海打魚”四個字簡單概括，那么接下去故事情節(jié)是如何發(fā)展的呢？請同學們填一填出海打魚 教師根據(jù)學生回答，板書情節(jié)圖片段預設(shè)：師：是的，剛才同學所講的就是放出惡魔，那接下去呢？(板書：放出惡魔)生：魔鬼要殺漁夫。師：真的傷害到了嗎？（生：還沒有）所以，那只能算是什么？（生：威脅）從魔鬼的角度看，是威脅漁夫。然而，這幅情節(jié)圖是從漁夫角度寫的：漁夫出海打魚，漁夫放出惡魔。想一想，魔鬼威脅漁夫，對漁夫來說也就是他怎樣？（生：受到威脅）。板書：遭受威脅出海打魚 放出魔鬼 受到威脅 智降魔鬼 （情節(jié)圖預設(shè)1）出海打魚 撈到錫瓶 放出魔鬼 受到威脅 智降魔鬼 （情節(jié)圖預設(shè)2）師:指生再圍繞這個情節(jié)圖說說故事的主要內(nèi)容，再自由說說。小結(jié)：多么曲折動人的情節(jié)??！是的，民間故事往往以曲折動人的情節(jié)吸引人。讀這樣的故事，我們先要關(guān)注故事情節(jié)是怎樣一步一步發(fā)展的。然而民間故事篇幅往往很長，我們可以用剛才的方法，也就是？（情節(jié)圖），將一篇較長的課文用精煉的語言概括下來，是一種很有效的方法，我們在今后的閱讀中可以加以運用。（板書：理故事情節(jié)）三、抓主要情節(jié)，讀人物形象1. 讀了這個故事，你肯定很佩服漁夫吧？為什么，說說原因。學生匯報，預設(shè)：學生1: 我佩服漁夫的聰明，他想到了一條巧計讓魔鬼鉆回了膽瓶里。（板書：聰明）學生2: 我佩服漁夫的沉著，面對魔鬼的威脅，他相信憑著智慧一定能戰(zhàn)勝他。（板書：沉著）學生3: 我佩服漁夫的勇敢，碰到兇殘的魔鬼，他沒有嚇破膽，用智慧去斗爭。（板書：勇敢）2.師：那么最能反映漁夫的智慧和沉著是情節(jié)圖的哪一部分？（智降惡魔）對，也就是文章的16-25段，請同學們再默讀這些段落，找找哪些語句反映出漁夫的智慧？請用橫線劃出學生匯報，交流 出示句子一：我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”指生讀，談理解預設(shè):漁夫不僅將無惡不作的惡魔設(shè)計弄回到錫瓶，而且他還想得很周全，除去了后患，讓人們都知道這事，魔鬼就永遠不能出來害人了。出示句子二：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。指生讀，談理解預設(shè):漁夫做事十分果斷，一看見魔鬼鉆進去了，就立刻把膽瓶口封上了。師：是啊，真果斷，漁夫的哪些動作很快呢？（師順勢圈出動作詞）出示句子三： “憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話?！薄澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！?指生讀，談理解 自由讀這三句話，教師追問:真厲害，三句話就讓無惡不作的魔鬼乖乖地鉆進膽瓶中去了，仔細讀讀，想想漁夫是怎樣一步步設(shè)計讓魔鬼鉆進膽瓶去的呢？ 師生交流片段預設(shè)一：生1：第一句話的目的是讓魔鬼說實話，讓他答應(yīng)下來師：看來，漁夫是怕魔鬼會說謊。面對一個即將被殺的漁夫這個要求，魔鬼為什么必須聽從呢？生1：因為是憑著神的名字起誓，而魔鬼最怕所羅門了。片段預設(shè)二：生2：漁夫說第二句話，是他看到魔鬼瞧不起漁夫，驕傲自大，想刺激他。師：當魔鬼聽見漁夫這番話時它是如何反應(yīng)，回答的？生齊讀：“你不相信我住在這個膽瓶里嗎？”師:說說看魔鬼說這話時的心情？（生氣、惱怒、輕蔑）指生讀出魔鬼的生氣師：魔鬼越來越生氣，漁夫趁機說了第三句話，目的何在？生3：第三句話的目的是漁夫想讓魔鬼重新鉆進膽瓶里去。師：這句話哪些詞語是漁夫在暗示魔鬼再鉆進去？（親眼看見、不敢相信）師：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫正是靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝了他，誰來再讀漁夫的這三句話，讀出漁夫的智慧、沉著。3、小結(jié)：看來漁夫給我們留下了深刻的印象，其實好的故事都有豐富的人物形象。因此，讀故事不僅要留意故事情節(jié)，還要留意故事中的人物形象。作者是怎樣寫出主要人物的形象呢？剛才我們就抓住了一些語言和動作描寫的句子，體會漁夫的智慧。所以讀故事要學會抓住最主要的情節(jié)，體會主人公的形象（板書：讀人物形象）4、師：同學們，我們回顧下這節(jié)課閱讀故事的方法，大家來談一談。預設(shè)：先讀故事，了解故事的主要情節(jié)，再看看故事主要人物有怎樣的形象特點。用這樣的方法去讀故事可以讓閱讀更有效。接下來，我們就用剛才的方法讀讀下一個故事。四、群文共讀。師：同學們，先拿出老師課前發(fā)給大家的預學故事，選擇其中一篇你喜歡的故事來讀一讀1、 個體閱讀：畫畫情節(jié)圖，理清故事情節(jié)。劃一劃哪些語句最能反映出人物的特點，將人物的特點用一兩個詞語寫出。2、 小組合作學習（1）開展小組合作交流： 根據(jù)情節(jié)圖，和組內(nèi)成員分享故事情節(jié) 談?wù)勛罡信d趣的故事情節(jié)，從中體會到主人公怎樣的形象特點。（2）推薦一位優(yōu)秀代表，準備上臺展示。3、小組代表匯報展示故事一預設(shè)：獵人海力布 解救白蛇獲得寶石舍己救人交流情節(jié)圖：生生互動：說說你所畫的不同的情節(jié)圖（“獲得寶石”之外還有白蛇的報答、龍王送寶等；“舍己救人”之外還有變成山石、解救村民等）討論：上述哪些詞語去概括情節(jié)圖是比較好的？師小結(jié)：一個情節(jié)圖最好是從主人公的角度去寫；選擇的詞語不僅要能反映情節(jié)，最好還能反映出人物的特點，因此“舍己為人”要比“變成山石”這個詞語好。 獵人海力布給你留下怎樣的形象？（舍己為人）你是從文章哪些語句看出的呢？出示句子：最后，海力布想通了，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會聽他的話的。再拖下去，洪水就會奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己，說出實話。交流：海力布明明知道自己會因為說出動物的話而變成石頭，可是他甘愿犧牲自己，解救鄉(xiāng)親。 師：你還從哪些語句看出海力布的舍己為人？學生補充故事二預設(shè)： 包公審青石板包公審青石板包公逮住真兇包公遇失錢孩童情節(jié)梯：交流最佳的情節(jié)圖師：你最感興趣的是哪個情節(jié)呢？說說你的理由出示句子一：包公叫人抬來一口大水缸，讓老百姓投錢，并站在旁邊觀看。幾個人把錢丟到大水缸了，都太平無事。放出來衙門，接著有一個人把錢丟到水缸了，包公發(fā)現(xiàn)水面上漂起了幾個油花。交流：這是包公真正智慧的體現(xiàn)。他很清楚賣油條的孩子的銅錢上都沾滿了油，失落銅錢在水缸里浮出的油花一下子就能看出誰是真兇，無可辯駁，真是大智若愚。生生互動：你還對哪個情節(jié)感興趣？談?wù)勀銖闹凶x出了怎樣一個包公。出示句子二：包公不但沒笑，并且把驚堂木一拍，說：“你們好沒規(guī)矩，怎么敢在大堂上隨意哄笑，衙役們，把大門關(guān)上，不準放走一個人。”交流：包公故意裝愚，審問、刑打青石板，一則以此來威示百姓；二則誘使百姓哄笑，借此機會留住真兇。 小結(jié)：剛才同學們從舍己救人這一情節(jié)感受到海力布舍己為人的精神，也從包公審青石板和逮住真兇的情節(jié)品讀出包公的智慧和聰明。是的，同學們讀故事要學會