《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題.doc

生物膜流動(dòng)鑲嵌模型初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題初中是人生的十字路口，不是避風(fēng)的港灣，而是拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)。初中的更緊張，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，盡快地掌握科學(xué)知識(shí)，迅速提高學(xué)習(xí)能力，特此中國(guó)教師范文吧（）為大家整理的膜的流動(dòng)鑲嵌模型初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題，供您學(xué)習(xí)參考!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第四章的第二節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。為什么具有選擇透過(guò)性?這與膜結(jié)構(gòu)有關(guān)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容。而第二節(jié)內(nèi)容又是解釋第三節(jié)內(nèi)容 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?的基礎(chǔ)。這三節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能?結(jié)構(gòu)?功能。由此可見(jiàn)，本節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節(jié)和第三節(jié)的一座橋梁。并體現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容和前面的第二章中的 化合物 和第三章中的 細(xì)胞膜 、 生物膜系統(tǒng) 等內(nèi)容又有一定的聯(lián)系。（二）目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)2、能力目標(biāo)：在此細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的 嘗試提出問(wèn)題并做出假設(shè) 的能力。借助多媒體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、創(chuàng)新、利用的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和的學(xué)習(xí)。3、道德情感目標(biāo)：在探討建立生物膜模型的過(guò)程中形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，從而樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。在探討建立生物膜模型的過(guò)程中，使學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展中的作用，從而增強(qiáng)為振興中華而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：遵循新課標(biāo)基礎(chǔ)性原則，強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力，注重增加學(xué)生濃厚的興趣和激發(fā)旺盛的求知欲。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：遵循新課標(biāo)選擇性原則，在每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，分層次設(shè)計(jì)了多樣的，可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。（四）教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出探索問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（五）課時(shí)安排：一課時(shí)（六）教具：多媒體課件由中國(guó)教師范文吧（）獨(dú)家提供生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題，讓我們一起拼搏吧!親愛(ài)的小伙伴們?yōu)g覽了：初中生物說(shuō)課稿范例人教