蜀河鎮(zhèn)中心學校素質(zhì)教育實施方案.doc

蜀河鎮(zhèn)中心學校素質(zhì)教育實施方案為全面貫徹教育方針，進一步落實中共中央關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，面向全體學生，提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，有創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，特制訂我校素質(zhì)教育實施方案。一、指導思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以中華人民共和國教育法、中國教育改革和發(fā)展綱要、國家教委關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見(97.10.29為指針，以提高全民族素質(zhì)、促進兩個文明建設為宗旨，堅持以法治教、實事求是原則，落實科學發(fā)展觀，通過教育科研與改革實踐的有機結(jié)合探索高效的、符合教育發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育運行機制和評估體系，全面推進素質(zhì)教育。二、具體目標堅持依法辦學，規(guī)章治校，科學管理。以提高學生整體素質(zhì)為宗旨，高標準、高要求、高質(zhì)量地搞好學校教育、教學工作，不斷提高辦學水平，努力把我校辦成省級示范學校。1建立起小學素質(zhì)教育目標課程體系，將“學科”和“活動”課程整合，形成整體和諧的主體課程結(jié)構(gòu)體系。2在不突破國家規(guī)定的課時量、在校活動總量和作業(yè)負擔的前提下，實現(xiàn)低負荷、高效率、大面積提高教育教學的質(zhì)量。3學生都能得到生動活潑、主動全面和諧地發(fā)展，小學畢業(yè)時通過考核，人人達到國家課程計劃的標準要求，并做到“五會一發(fā)展”：會寫一手好字、會說一口流利的普通話、會一些簡單的英語會話、會操作電腦、會做簡單的家務勞動和自我服務勞動；在體育或藝術方面有一項特長得到很好的發(fā)展。4形成一整套小學素質(zhì)教育的目標體系，評價體系和運動機制。5建立一支人人參與教育科研，教學水平高、事業(yè)心強并有一定專長的高素質(zhì)的教師隊伍。6學校裝備達到教育現(xiàn)代化的標準，配齊各項教育設備，建立配套的使用和管理制度，使之用好。三、具體措施1建構(gòu)能怡人的環(huán)境文化繼續(xù)以“成長文化”為主題，加強學校環(huán)境文化建設。不僅要讓學校的每一個角落都能說話，每一個地方都能使學生受到耳濡目染的教育，而且要讓學生說話，說學生的話。做好班級文化建設，懸掛學生自己設計、編輯的手抄報，通過這些營造良好的學習環(huán)境，為師生提供發(fā)展的平臺。2推行有魅力的制度文化完善學校各項考評制度。加強對“成長教師、先進教師、先進班主任、個人特長”的評比。學校管理“重心下移”，領導班子一人蹲點聯(lián)系一個教研組，強化過程調(diào)控。重視個性化備課和課件的備課，開辟“課堂演練場”，實行常態(tài)聽課，督查教師的常態(tài)教學狀況。3強化促發(fā)展的活動文化搞好“四個節(jié)”促進學生全面發(fā)展。藝術節(jié)追求“讓藝術成長個性”，體育節(jié)“讓體育成長身體”；讀書節(jié)追求“讓讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚”；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；創(chuàng)新節(jié)追求“讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界”。我們將通過這些節(jié)日促進學生快樂、健康成長。狠抓課前2分鐘的讀背算，提高學生的基本技能。設計好大課間活動。4發(fā)展有特點的教師文化抓好校本培訓。一是抓好教師基本功競賽。競賽結(jié)果納入對教師的考核。二是抓好集體備課。繼續(xù)抓好每周一次的集體備課，教導主任與有關部門負責督查。三是做好名師培養(yǎng)。我們將正式啟動校內(nèi)名師評選活動，對評出的校內(nèi)名師進行重獎，力求“十二五”期間培養(yǎng)1名以上市知名教師，5名以上縣級名師。研好各級課題。繼續(xù)做好“自問自探”課題的成果推廣工作，推進省、市級課題研究，著力形成一批前瞻性、針對性、實效性較強的課題成果。5豐富特長學生文化建立學生成長手冊。把學生每學期的優(yōu)秀作品都搜集起來，歸類存檔，讓學生看到自己的進步，使檔案袋真正發(fā)揮記錄學生成長、激發(fā)學生成長的作用。6實施顯特色的課堂文化構(gòu)建成長課堂，推行“自問自探教學”和“有效教學”，努力追求：問題讓學生去提出，教師只是促進；方法讓學生去尋找，教師只是引導；規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥；結(jié)論讓學生去概括，教師只是去疏導；公式讓學生去推導，教師只是啟發(fā)；思路讓學生去探求，教師只是參與；推理讓學生去講解，教師只是組織；知識讓學生去應用，教師只是設計。努力形