做一個(gè)有魅力的數(shù)學(xué)教師Convertor.doc

做一個(gè)有魅力的數(shù)學(xué)教師 教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)品位教出數(shù)學(xué)境界、教出人文精神 -吳正憲開(kāi)展?fàn)幾鲆粋€(gè) “有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感、有智慧感”的魅力教師活動(dòng)。 追求做得更好 改變能改變的，改變應(yīng)該改變的有效成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，持續(xù)成長(zhǎng)美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹論藝術(shù)一、教師之“魅”在何處？ “工作著是美麗的” 1、“生存”、“享受”與“發(fā)展” “生存型“的教師無(wú)奈的苦捱 “享受型”的教師吃苦也是享受 “發(fā)展型“的教師創(chuàng)造就是幸福 她一天到晚喊叫，弄得我們膽戰(zhàn)心驚，動(dòng)不動(dòng)就要請(qǐng)家長(zhǎng)，還說(shuō)家長(zhǎng)呢，怪家長(zhǎng)不管孩子，罵我們是流氓、壞蛋，就差罵娘了。昨天小強(qiáng)帶來(lái)一本偵探小說(shuō)，我們看了整整一節(jié)課，她看見(jiàn)了也不說(shuō)，也許她心里還高興呢，因?yàn)檎n上安靜了。她也希望我們少些不及格，但是她的課，我們實(shí)在聽(tīng)不進(jìn)去。前天，明慶帶來(lái)一條小活魚(yú)，用瓶子裝著，本來(lái)沒(méi)什么看頭，不過(guò)總比她毫無(wú)表情的數(shù)學(xué)有意思，大家就在課上傳著看。 她讓交出瓶子，我們不交。她暴跳如雷，從同學(xué)手中奪過(guò)瓶子就往地上摔。瓶子破了，水流了一地，魚(yú)張著嘴，眼看就要干死。明慶說(shuō)：“你怎么又要像老鷹那樣耍威風(fēng)？”她尖叫起來(lái)，提起魚(yú)尾巴就往窗外扔，還讓我們把碎玻璃掃走，把地板擦干凈。誰(shuí)也不動(dòng)一動(dòng)，值日生呢，早跑了。 但愿明年換個(gè)老師!我看，她就是跟馬一起干活，有自尊心的馬也會(huì)踢她的。深入淺出 一流教師 深入深出 二流教師 淺入淺出 三流教師 淺入深出 四流教師（下流教師）一個(gè)人平平常常走在路上 就像散文一個(gè)人忽然被推進(jìn)水里 就成了小說(shuō)一個(gè)人被大地彈射到月亮里 那是詩(shī)歌如果你在一個(gè)漂亮的姑娘身旁坐一個(gè)小時(shí)，你只覺(jué)得坐了片刻；反之，你如果坐在一個(gè)熱火爐上，片刻就像一個(gè)小時(shí)。這就是相對(duì)的意義，這當(dāng)然是好懂的。如果有人存在懷疑，想試驗(yàn)一下的話，有誰(shuí)不愿同那個(gè)姑娘坐在一起而把火爐留給自己呢？（愛(ài)因斯坦）什么是大師？大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天份，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干老師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力而達(dá)到。蘇格拉底要這個(gè)年輕人第二天早晨去河邊見(jiàn)他。第二天，他們見(jiàn)面了，蘇格拉底讓這個(gè)年輕人陪他一起向河中心走去，河水沒(méi)到他們的脖子時(shí)，蘇格拉底趁年輕人沒(méi)防備，一下子把他的頭按入水中，小伙子拼命掙扎，但被蘇格拉底強(qiáng)有力地按住，他的反抗無(wú)濟(jì)于事。直到小伙子被嗆得夠可以的時(shí)候，蘇格拉底才猛地一松手。年輕人快速地從水里冒出頭來(lái)，他來(lái)不及說(shuō)任何話，深深吸了一口氣，以緩解憋氣的痛苦。蘇格拉底問(wèn)：“在水里你最需要什么？”年輕人回答：“空氣?！碧K格拉底說(shuō)：“這就是成功的秘決。當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時(shí)候，你就會(huì)成功。”當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí)，工作就不是一種被動(dòng)，而是自動(dòng)自發(fā)。如果你沒(méi)有一種德行，你就假裝有吧。 （莎士比亞）2、“平凡”與“偉大”平凡：教師職業(yè)美的外在表現(xiàn)！偉大：教師職業(yè)美的內(nèi)在氣質(zhì)！ 敬業(yè)：敬重事業(yè)！ 樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、 獻(xiàn)業(yè) 人文：以人為本，敬重生命！ 兒童意識(shí) 生命意識(shí) “5.12”汶川大地震中，在生死抉擇之際，一個(gè)又一個(gè)、一批又一批的教師，用自己血肉之軀去保護(hù)自己的學(xué)生，用鮮血澆鑄師生的永恒之愛(ài)，把生的希望留給了孩子，把死的痛苦留給了自己。 大愛(ài)無(wú)言，大德無(wú)痕，大責(zé)無(wú)疆，愛(ài)心、德行、責(zé)任，英雄教師用最可寶貴的生命詮釋了人民教師的愛(ài)心，用熱血見(jiàn)證了師德的高尚，用無(wú)言的行動(dòng)履行了責(zé)任力量的偉大!“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)” 葉 瀾把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)。 自由 民主 寬松 和諧 尊重 敬重 欣賞 珍愛(ài)生活性：現(xiàn)實(shí)關(guān)懷發(fā)展性：未來(lái)關(guān)懷生命性：終極關(guān)懷二、教師之“魅”如何生？ “用生命點(diǎn)燃生命” 教育思想：知不知道“教”；教育智慧：能不能夠“教”；專(zhuān)業(yè)精神：愿不愿意“教”；專(zhuān)業(yè)人格：“教”得多好。教育認(rèn)識(shí)：解決知與不知的問(wèn)題教育思想 教育觀念：態(tài)度傾向和情感色彩的認(rèn)識(shí) 教育理念：理想化和信仰化的觀念1、有先進(jìn)的教育思想-教師從事教育工作的根本方向大烏龜和小烏龜在一起喝可樂(lè)。大烏龜喝完自己的一份后，就對(duì)小烏龜說(shuō)：“你去外面幫我拿一下可樂(lè)?！?小烏龜剛走兩步，就不走了，回頭說(shuō)：“你肯定是支我出去后，要把我的可樂(lè)喝掉 ！” “這怎么可能呢？你是在幫助我啊！” 經(jīng)大烏龜一再保證，小烏龜同意了。 1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大烏龜耐心等著2個(gè)小時(shí)過(guò)去了，小烏龜還沒(méi)有來(lái) 3小時(shí)過(guò)去了，小烏龜仍然未見(jiàn)回來(lái)。這時(shí)，大烏龜想：“小烏龜肯定不會(huì)回來(lái)了。它一個(gè)人在外面喝可樂(lè)。怎么會(huì)回來(lái)呢？我干脆把它這一份喝了！”大烏龜端起小烏龜?shù)目蓸?lè)，剛要喝，門(mén)砰然而開(kāi)。 “住手！” 小烏龜就像從天而降，站在大烏龜面前，氣沖沖地說(shuō)：“我早就知道，你要喝我的可樂(lè)！”“你怎么會(huì)知道呢？”大烏龜尷尬而不解地問(wèn)?！昂?！”小烏龜氣憤地說(shuō)，“我在門(mén)外已經(jīng)站了3個(gè)小時(shí)了！” 消極觀念，消極論斷，往往是人性的弱點(diǎn)。 所以，觀念對(duì)了，行動(dòng)也就對(duì)了。在教學(xué)比例尺時(shí)，我先播放“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射升空時(shí)的壯觀場(chǎng)面，并配上飽含深情的語(yǔ)言：“我們的神舟五號(hào)載著中華民族千年的夢(mèng)想，在熊熊火焰的推動(dòng)下，急速飛向太空。你們看，當(dāng)飛船飛到第七圈時(shí)，楊利偉向全世界人民問(wèn)好，并向全世界人民展示了一面鮮艷的五星紅旗和一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗。紅色的五星紅旗和藍(lán)色的聯(lián)合國(guó)國(guó)旗交相輝映，燦爛的金星映照著銀白的橄欖枝，仿佛是一個(gè)形象的宣言宇宙，中國(guó)為和平而來(lái)！世界，中國(guó)為和平而來(lái)！這面特制的五星紅旗，長(zhǎng)15厘米，寬厘米。它和我們平時(shí)見(jiàn)到的國(guó)旗尺寸有什么不同嗎？”從而引出課題比例尺。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注并認(rèn)同“數(shù)學(xué)是一種文化”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為要用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂”，豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊(yùn)。 試想，倘若教師在課堂中只認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)，那么習(xí)得、模仿、練習(xí)、熟練化勢(shì)必會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂中的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。生活在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生如何去觸摸、領(lǐng)略數(shù)學(xué)那開(kāi)闊、豐富、優(yōu)美、甚而是動(dòng)人心魄的一面？ 換一個(gè)視角，在我們的課堂中，倘若數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，透過(guò)它們，我們可以感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類(lèi)的智慧和人性光芒，此時(shí)的數(shù)學(xué)，又將以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在課堂？ 例：雞兔同籠 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)4 X 8 =32(只)32-26 = 6(只)6(4-2)=3(只)雞8 3 = 5(只)兔2、有豐厚的教育智慧 -教師從事教育工作的根本憑借智慧不能傳授，但跟有智慧的人在一起會(huì)學(xué)到智慧，所以啟迪智慧是教育教學(xué)中最高的層次。 教師要做三件事：授之知識(shí)、啟迪智慧、點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。（黃克劍） 剛剛教完例題，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女同學(xué)洋洋在偷偷地寫(xiě)什么東西。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫(xiě)著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話。 我忍不住笑了起來(lái)，這些學(xué)生真是人小鬼大！我這笑不打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激起來(lái)了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師，念出來(lái)！” “是什么？念呀！” ，我瞟了一眼洋洋。這是一個(gè)長(zhǎng)得很秀麗可人的女孩，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)的。只見(jiàn)她埋著頭，臉漲得通紅，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我會(huì)不會(huì)把這張紙條的內(nèi)容公布于眾吧？多半她己準(zhǔn)備接受即將到來(lái)的難堪了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著全班同學(xué)，他們都已經(jīng)安靜下來(lái)齊刷刷地望著我，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。 十四五歲，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個(gè)敏感話題。我吐了一口氣，再追問(wèn)一句：“你們真的想知道嗎？”一致點(diǎn)頭。“其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”我緩緩打開(kāi)紙條，大聲念道：“聽(tīng)毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！”轟的一片笑聲！當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰(shuí)都沒(méi)有再追問(wèn)。課堂教學(xué)繼續(xù)有序的進(jìn)行下去。洋洋呢？雖然我沒(méi)有看她的表情，但我確信，她肯定大大舒了一口氣！ 這堂課很順利地上完了。下課后，洋洋追了出來(lái)，塞給我一張小紙條。我很疑惑，展開(kāi)紙條后，幾行端正的字出現(xiàn)在眼前：“老師，你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定記住你對(duì)我的希望：聽(tīng)毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！” 試想，如果這位教師在課堂上當(dāng)堂念出了小紙條上的內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)什么樣的教育結(jié)果呢？因?yàn)榻處煹闹腔?，課堂教學(xué)得以順利；因?yàn)榻處煹闹腔郏炀攘艘晃幻悦５膶W(xué)生。愛(ài)孩子、相信孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你、愛(ài)你教的學(xué)科，成為你的粉絲。3、有穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)精神 -教師從事教育工作的根本動(dòng)力 著名教育家李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)：我小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)作家，但后來(lái)卻當(dāng)了教師。實(shí)話實(shí)說(shuō)，參加工作最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校去報(bào)社去電臺(tái)電視臺(tái)的，之所以沒(méi)有走，學(xué)生的依戀當(dāng)然是一個(gè)重要原因，但還有一個(gè)重要原因是我“沒(méi)門(mén)路”，我才死了這條心。既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來(lái)越愛(ài)我了。每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，能不高興嗎？那時(shí)候，我真的沒(méi)有想過(guò)會(huì)有今天這么多的“頭銜”，不過(guò)就是想做一個(gè)“最好的教師”、 “做最好的自己”而已：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè)。做這樣的教師，多么有意思！ 許三多：“好好活，就是做有意義的事，做有意義的事情，就是好好活?！?“人不能太舒服，太舒服就會(huì)出問(wèn)題”， “別混日子了，小心日子把你給混了” ?！靶拍钸@玩意不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)?！?從選定一把椅子開(kāi)始，愛(ài)你目前的工作吧！ 良好的個(gè)性修養(yǎng)高尚的道德品格4、有良好的專(zhuān)業(yè)人格-教師從事教育工作的根本依托魅力教師的12種素質(zhì)（1）友善的態(tài)度（2）尊重每一個(gè)人 （3）耐性 （4）興趣廣泛（5）良好的儀表 （6）公正（7）幽默感 （8）良好的品性（9）伸縮性 （10）對(duì)個(gè)人的關(guān)注（11）寬容 （12）頗有方法三、教師之“魅”有何意？ “共度錦繡人生” 仔細(xì)推敲，美以及凝聚著美的藝術(shù)，并不是人生的裝飾品，它是人生的支柱，是具有吸引力的人生的希望。 今道有信關(guān)于美1、對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)（1）對(duì)學(xué)生靈魂的陶冶 以教師職業(yè)美升華學(xué)生的性情； 以教師職業(yè)美塑造學(xué)生的人格。 （2）對(duì)學(xué)生人生的激勵(lì) 通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的人生追求； 通過(guò)課堂管理激起學(xué)生的生命活力。為了讓兒童有個(gè)幸福的童年，蘇霍姆林斯基提出三項(xiàng)具體要求： 讓每一個(gè)學(xué)生都有一門(mén)特別喜愛(ài)的學(xué)科； 讓每一個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的課外制作活動(dòng)（業(yè)余愛(ài)好） 讓每一個(gè)學(xué)生都有他自己最?lèi)?ài)閱讀的書(shū)籍（包括文藝作品和科技著作）。 我們?cè)谔K氏三項(xiàng)要求上還要加兩項(xiàng)要求： 讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一位他最敬愛(ài)的老師老師對(duì)他像父母疼愛(ài)和偏愛(ài)。 讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)（群）他最投緣的同學(xué)他們彼此間可以無(wú)話不談。 我們必須從讓兒童擁有一個(gè)幸福童年的高度重建我們的校園！ 2、對(duì)教