如何上好初三政治第一輪常態(tài)復(fù)習課

如何上好初三政治第一輪常態(tài)復(fù)習課 傳統(tǒng)的初中政治課第一輪復(fù)習是以老師、以知識為主體，通過大量的重復(fù)的練習強迫記憶。這種復(fù)習方式往往導(dǎo)致整個課堂學生無精打采、疲憊不堪，結(jié)果收效甚微。傳統(tǒng)的復(fù)習方式不僅使所學知識與社會實際嚴重脫離，無法學以致用，而且會讓學生厭惡上政治課。經(jīng)過反復(fù)的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我認為第一輪常態(tài)復(fù)習課應(yīng)該具備以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入展示知識結(jié)構(gòu)圖利用結(jié)構(gòu)圖落實知識點理論聯(lián)系實際重點難點心里有數(shù)?，F(xiàn)將具體操作描述如下，望與同仁們共勉。 一、復(fù)習課也需要好的導(dǎo)入 蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”積極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關(guān)鍵，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的思維興趣，教師應(yīng)給每堂復(fù)習課設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)入，以激起學生對復(fù)習舊知的渴求，從而拉開課堂的活力序幕。 我上復(fù)習課一般喜歡用有MV的視頻導(dǎo)入，其中咚哥唱談用得最多，效果顯著。咚哥唱談圍繞當下各種熱點事件，以音樂解讀新聞，用歌聲唱談民聲。當我復(fù)習教科版思想品德九年級第六課時，先播放一首食不安。該歌曲的圖片、歌詞已把社會中的食品安全問題反映得淋漓盡致，可直接作為背景材料。曲終提出思考：如果你以后是生產(chǎn)者和銷售者，那么你會怎樣做？你現(xiàn)在是消費者，你攤上了該事，你可以怎樣做？這種導(dǎo)入利用視頻刺激視覺聽覺，激發(fā)學生的學習興趣，后拋出本堂課的重點問題，學生紛紛翻書，查找可借鑒的知識點，既調(diào)動學生學習的主動性，又有利于增強記憶的持久性。還可以改編一首歌曲，教學生唱。我以一二三四歌的曲調(diào)，改編了一首政治復(fù)習歌，利用歌曲教會大家復(fù)習方法和策略。有人說，要讓政治課堂歌聲飛揚，政治課堂上歌曲不能隨意選擇，要選極具代表性和說服力的，不是為了聽歌而聽歌，應(yīng)讓多媒體為教學中心服務(wù)，而不僅僅是為了課堂增光添彩。 二、課前需布置畫知識框架圖的任務(wù) 第一輪復(fù)習課，老師課前必須要求學生從整體上把握教材的體系，把畫知識結(jié)構(gòu)圖作為自主復(fù)習任務(wù)。預(yù)備鈴響時，各組派代表上臺展示。第一節(jié)課需要老師的示范，如：在復(fù)習九年級第六單元時，老師應(yīng)從單元角度把握教材的宏觀體系，以思維導(dǎo)圖的方式在黑板上展示出來。具體表述如下：第六單元講地球村，這個村主要涉及三個領(lǐng)域，即我們生活的政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域。第十七課，戰(zhàn)爭與和平是政治領(lǐng)域；第十八課，東西南北是經(jīng)濟領(lǐng)域；第十九課，天涯若比鄰是文化領(lǐng)域；第二十課，世界舞臺上的中國，涉及中國在政治、經(jīng)濟、文化方面對世界的影響。還要注意這三大領(lǐng)域的趨勢描述：政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化。如此，第六單元的主要知識就了然于心了。然后請同學展示本課的知識結(jié)構(gòu)圖。實際上，他們在畫圖時，不自覺地已經(jīng)快速瀏覽一遍知識點，為課堂復(fù)習打下基礎(chǔ)。 三、留給學生足夠的自主復(fù)習時間 政治的第一輪復(fù)習，主要是抓住重點、落實雙基。在整理好知識結(jié)構(gòu)圖后，讓學生利用結(jié)構(gòu)圖、復(fù)習資料和課本，快速找到相關(guān)知識，并識記。識記住一個，在資料上打鉤。十幾分鐘過后，老師利用課件，以車輪戰(zhàn)的游戲模式，依次檢測知識點。檢測不過關(guān)的學生，在相應(yīng)題上做好記號，課后到組長處背該題。通過游戲競爭的方式檢測基礎(chǔ)，能提高學生復(fù)習的積極性，提高復(fù)習效率和考試成績。 四、注重理論聯(lián)系實際 我在復(fù)習過程中，理論聯(lián)系實際，主要做到以下兩點： 第一，當學生生活中開展過某活動時，導(dǎo)入時一定結(jié)合該活動。如：百日誓師后，放一首咚哥唱談的拷問，讓他們明白，在中國，考試才是最公平的一個競爭平臺，要好好把握這個機會。利用政治課做好德育的輔助教育，做好中考動員和激勵。又如：在學校組織觀看元宵節(jié)放煙花的活動后，調(diào)節(jié)復(fù)習進度到第十六課，讓同學們談看煙花觀后感。這就提供了另外一個分享和展示的平臺，鼓勵學生積極發(fā)言，鍛煉膽識，展示自信，體驗成功。這種導(dǎo)入和設(shè)問，讓他們對生活有了一定的思辨能力。再如：在復(fù)習時政時，播一首甩蛋歌，一首歌唱完2014年的熱點事件，啟示他們，在記憶時政的時候自己甚至可以唱著記。 第二，復(fù)習完理論知識后，適當分享時政熱點，讓學生分析熱點背后蘊含的理論知識點。畢竟時政熱點是考核學生知識與能力的載體。復(fù)習中注重時政熱點與教材知識點的結(jié)合，是培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題的有效途徑和方法。比如：在兩會召開時，自我調(diào)節(jié)復(fù)習進度到九年級第四單元。利用兩會的熱點設(shè)置問題，讓同學解答。這樣既有利于學生識記時政，又能培養(yǎng)他們解讀時政、靈活運用知識的能力。 五、做到重點難點心中有數(shù) 在每堂復(fù)習課的最后環(huán)節(jié)，教師展示該知識點在本市近五年來的中考趨勢和分值，讓學生心中有數(shù)。同學要結(jié)合本堂課的復(fù)習內(nèi)容和自我測試情況，總結(jié)自己在該知識點的疑惑和不足，能脫離復(fù)習資料和課本，說出易混點、易錯點和問答題重點，讓知識體系結(jié)構(gòu)圖印在頭腦里。 總之，復(fù)習課和新授課同樣重要。教師要想