2019年上半年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》綜合練習試題B卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年上半年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力綜合練習試題B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.連續(xù)性C.差異性D.順序性2、教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（ ）。A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書 3、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。A、古代社會B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會4、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性5、教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的。這表明了教育具有（ ）。A依附性B永恒性C繼承性D時代性6、從課程形態(tài)上看，當前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習”屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實踐活動課程7、高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情8、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（ ）A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認同感 D.教學(xué)效能感9、張老師在設(shè)置教學(xué)目標時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為（ ）。A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者 D.自我差異性10、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 ， 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論11、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是（ ）。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經(jīng)驗性知識12、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。A、學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)C、學(xué)會調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習和適應(yīng)社會13、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法14、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法15、小華認為：法律或道德是一種社會契約，為維護社會公平，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)；但同時他又認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于（ ）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平16、課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（ ）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化17、詹姆士和朗格提出了（ ）。A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論18、陳冬看到自己的朋友因為學(xué)習成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學(xué)習力爭取得優(yōu)異成績。這種強化屬于（ ）。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、內(nèi)部強化19、校風、教風和學(xué)風是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程20、某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。 A.穩(wěn)定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性 21、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗課程 C.綜合課程 D.融合課程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。2、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。3、品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。4、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。2、學(xué)生管理的基本原則有哪些？3、建構(gòu)主義學(xué)習理論的基本觀點有哪些?4、教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進-步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。問題：(1)張老師采用哪些教學(xué)方法？請結(jié)合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請結(jié)合材料加以分析。2、中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【參考答案】C【答案解析】人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。由于年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。2、C3、答案：D4、B5、【答案】C6、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。7、A8、【答案】D。解析：概念心理學(xué)上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。9、B10、答案：C 11、C12、A13、D14、B15、答案：C 16、答案：A17、C18、B19、D20、C21、答案：B經(jīng)驗課程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。2、【參考答案】正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習的能力。 3、這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。4、此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一2、【參考答案】學(xué)生管理的原則有：(1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當讓學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展。(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學(xué)生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學(xué)生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。(5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時，要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。3、(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學(xué)習觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。4、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時，先安排同學(xué)們動手做實驗，通過實驗讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實驗法；其次，張老師又用示意圖顯示實驗結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實驗的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法；第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。 (2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進教學(xué)原則，首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學(xué)生動手實驗，談話等各種方式，調(diào)動學(xué)生積極的思考，獨立的解決問題。最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。其次，循序漸進原則是指根據(jù)知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進行數(shù)學(xué)活動。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理，而是先通過實驗觀察實驗結(jié)果，然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進的原則。 2、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學(xué)習，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會審時度