數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)淺析.doc

數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)淺析課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過(guò)程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績(jī)而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)。學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門(mén)課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。一、影響課堂有效教學(xué)的因素（一）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，不僅僅是讓部分理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，而是要讓全班絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時(shí)間，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是一樣的，但是由于學(xué)生自身的差異，學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果卻有較大的差別，有的學(xué)生完全掌握了要學(xué)的知識(shí)，有的學(xué)生卻沒(méi)能掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效或是低效。因此，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力差異，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素。（二）教師課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備是否充分會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性，教師如果課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，上課會(huì)沒(méi)有思路，往往會(huì)東講一句，西說(shuō)一點(diǎn)，無(wú)法抓住教學(xué)的重點(diǎn)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師不知所云，學(xué)生云里霧里。這樣的教學(xué)，效果不言而喻。（三）課堂時(shí)間的利用率課堂時(shí)間的利用率是指：課堂上教師用于有效教學(xué)的時(shí)間在課堂總時(shí)間里所占的比例。不少老師一味抱怨導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因是課堂時(shí)間太少，但是，他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，真正導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因其實(shí)是課堂時(shí)間的利用率不高。同樣的時(shí)間，教師如果抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，將太多時(shí)間浪費(fèi)在處理學(xué)生的違紀(jì)行為；或是同樣的問(wèn)題，教師因?yàn)檎Z(yǔ)言羅嗦，講課跑題等原因，花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致了課堂時(shí)間的利用率低下，從而也就造成了課堂教學(xué)的有效性不足。二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法（一）、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺(jué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程不是教師愉悅自己的過(guò)程，而是為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。（二）、確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生學(xué)會(huì)組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進(jìn)行“稅收問(wèn)題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，有計(jì)劃的留下一些問(wèn)題讓學(xué)生利用信息工具檢索各種信息，并對(duì)資料的質(zhì)量，可信度作出判斷，然后同學(xué)之間相互交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也有了全面認(rèn)識(shí)。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)形式突破了課堂的限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性 學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如：學(xué)習(xí)“等可能事件”時(shí)，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如：學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，講述一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王很喜歡，為了對(duì)大臣表示感激，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，一直到64格?！眹?guó)王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米?！边@時(shí)候，大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為國(guó)王有這么多的米嗎？這個(gè)故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（四）、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（五）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提高課堂的有效性在教學(xué)過(guò)程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。自學(xué)能力中獨(dú)立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)首先要過(guò)閱讀關(guān)。讀、練、知交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)算的自檢能力。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。（六）、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性 精講多練，提高課堂教學(xué)效果。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。（七）、合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。目前多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。（八）、教師樹(shù)立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識(shí) 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力,反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。敢于經(jīng)常反思過(guò)程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過(guò)終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而避免 重犯類(lèi)似的教學(xué)錯(cuò)誤。促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。三、研究的成效分析。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有效性教學(xué)觀念得到了初步轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中始終以培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式和有效學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，更新自己的教育觀念；始終以提高教學(xué)效益、效果為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善自己的教學(xué)理念。特別是在教學(xué)中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識(shí)，打破傳統(tǒng)的“低效，低質(zhì)量”的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得有質(zhì)量、學(xué)得輕松。2.改進(jìn)了教學(xué)行為。通過(guò)實(shí)踐探索，探索出了一些有效的在新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)的途徑與策略，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的和諧發(fā)展。在實(shí)踐中教學(xué)行為也有了很大改變。通過(guò)開(kāi)設(shè)有效教學(xué)專(zhuān)題課程滲透，進(jìn)行有效教學(xué)課外輔導(dǎo)、學(xué)生討論、師生討論等多種有效教學(xué)活動(dòng)形式，有效地開(kāi)展學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)方式的理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)意識(shí)和有效學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到均衡發(fā)展。3.提高了自已的理論業(yè)務(wù)水平。實(shí)踐中教師自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課改精神，在培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，積累了大量的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的素材和案例，汲取相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)豐富了自已的教學(xué)思想和理論素養(yǎng)。提高了理論研究水平，客觀上也為新課程的即將實(shí)施做好了理論和實(shí)