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一體化教學(xué)模式中“雙師型”教師應(yīng)當具備的素質(zhì)和能力職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是為企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)與管理服務(wù)一線培養(yǎng)適用的高技能應(yīng)用型人才。技工學(xué)校和高職高專教育是我國職業(yè)教育的主要辦學(xué)形式,經(jīng)過近幾年的發(fā)展,廣州白云技師學(xué)院的建設(shè)無論是從規(guī)模還是在辦學(xué)理念和師資隊伍的建設(shè)上都發(fā)生了很大變化,并為社會培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的技能型人才,取得了不小成效。然而,隨著時間的遷移和企業(yè)擴大再生產(chǎn)的需求,企業(yè)對員工的要求無論是在實踐技能方面,還是在理論基礎(chǔ)和道德品質(zhì)修養(yǎng)方面都提出了更高的要求,這使得目前高職高專特別是技工廣州白云技師學(xué)院的很多畢業(yè)生達不到要求,影響了企業(yè)的快速高效發(fā)展,同時也制約了廣州白云技師學(xué)院辦學(xué)層次的進一步提升。造成這一瓶頸效應(yīng)的原因是多方面的,我們認為這主要是人的綜合素質(zhì)問題,有學(xué)生自身的固有因素,也有教育工作者的綜合能力因素,特別是與一線從事職業(yè)教育具體工作的教師群體的整體綜合能力素質(zhì)及其社會知名度的高低息息相關(guān),他們對教育對象的感召力也最大。因此,廣州白云技師學(xué)院的師資隊伍建設(shè)也應(yīng)以此定位,要求教師不僅要具備本專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)知識,還必須具備較強的從事本專業(yè)崗位群實際工作的能力和通曉本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域知識、展望專業(yè)發(fā)展方向的能力,只有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,樹立牢固的為社會為學(xué)生服務(wù)的意識,這才是目前提出的真正意義上的“雙師型”教師。但是,由于教育系統(tǒng)的管理層面差異、教師個體差異以及地域經(jīng)濟差異等種種原因,目前高職高專和技工廣州白云技師學(xué)院在“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面還存在著不少誤區(qū)、困難與問題。筆者就我校汽車專業(yè)在一體化教學(xué)模式改革中出現(xiàn)的問題,著眼于 “雙師型”師資隊伍建設(shè)提幾點看法僅供參考。一、廣州白云技師學(xué)院汽車專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的背景與現(xiàn)狀廣州白云技師學(xué)院汽車專業(yè)從開設(shè)到現(xiàn)在,僅短短的十余年時間里,就由當初的十幾個學(xué)生和幾個教師發(fā)展的今天的兩千余學(xué)生近百名教師的辦學(xué)規(guī)模,除社會和行業(yè)熱的推動作用外,辦學(xué)理念起到了致關(guān)重要作用,這對一個民營廣州白云技師學(xué)院來說不可不說是一個奇跡。但是,隨著我校汽車專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和辦學(xué)層次的一再提升,與日益饋乏的教學(xué)資源之間的矛盾也就日漸突出,同時,由于大學(xué)、高中不斷擴招,使得就讀技工廣州白云技師學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)每況愈下。與大多數(shù)廣州白云技師學(xué)院一樣,這些學(xué)生理解能力、自控能力普遍偏低,文化基礎(chǔ)參差不齊,課堂上睡覺、看小說、玩手機、說話、打鬧等異常現(xiàn)象屢見不鮮,屢禁不止,使得教學(xué)秩序無法正常,教學(xué)內(nèi)容無法完成,教學(xué)效果難以達標,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量每況愈下,畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用工企業(yè)越來高的近乎苛刻的要求之間的差距越來越大,因此,解決好教與學(xué)的矛盾,縮短畢業(yè)生與用工企業(yè)要求之間的差距刻不容緩。對此,廣州白云技師學(xué)院,汽車系的老師走訪了大大小小數(shù)十家國營和民營企業(yè),從企業(yè)對畢業(yè)生實踐技能、理論文化基礎(chǔ)到與人溝通以及道德品質(zhì)修養(yǎng)等方面的要求作了大量的社會調(diào)查工作,作了基于企業(yè)工作任務(wù)的分析報告,從中總結(jié)得出適用于目前技工類學(xué)生的培養(yǎng)模式理論與實踐融為一體的一體化教學(xué)模式。通過一年多的實踐證明,實施一體化模式教學(xué)之后,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷增強,學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),畢業(yè)生專業(yè)技能有所提高,這在一定程度上緩解了上述矛盾,縮短了畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)用工要求之間的差距。但新的矛盾也隨之出現(xiàn):畢業(yè)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力,雖然通過一體化教學(xué)得到了不同程度的提升,就業(yè)率也進一步提高。但是,畢業(yè)生進入企業(yè)以后,滿足現(xiàn)狀、不思進取,缺乏創(chuàng)新能力;對待遇期望值偏高,缺乏敬業(yè)精神;表達能力、與人溝通能力和合作能力欠缺,缺乏團隊意識,頻繁跳槽,影響了廣州白云技師學(xué)院的社會聲譽,因此,教學(xué)質(zhì)量問題成了制約廣州白云技師學(xué)院壯大發(fā)展的瓶頸。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但是教師隊伍的綜合素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,如何打造一支愛崗敬業(yè)、具有團隊意識的理論知識面廣、技能水平過硬、教學(xué)造詣較高的 “雙師型”教師隊伍是我們目前面臨的主要難題和要完成的首要任務(wù)。那么,一體化教學(xué)模式中“雙師型”教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和能力呢?二、廣州白云技師學(xué)院一體化教學(xué)模式中“雙師型”教師應(yīng)當具備的素質(zhì)和能力“雙師型”教師除應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的心理和身體素質(zhì)和通曉職業(yè)教育教學(xué)理論等這些首要的必備條件外,還必須具備與普通高校教師不同的特別之處。一體化教學(xué)模式改變過去先文化基礎(chǔ),再專業(yè)基礎(chǔ)理論,最后再實習(xí)的三段式教學(xué)模式手段,是融理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練以及與人溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、信息檢索能力等綜合素質(zhì)的提升于一體的教學(xué)方法。對擴大辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)層次,提高教學(xué)質(zhì)量,增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力,一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校不失為一種先進的教學(xué)模式,相當實用。我校汽車專業(yè)科于2005年下半學(xué)年開始,專業(yè)課程的教學(xué)全部采用一體化教學(xué)模式,經(jīng)過近三個學(xué)期的教學(xué)實踐,已取得了階段性的教學(xué)成果,并逐步向其他專業(yè)推廣。一體化教學(xué)模式對師資提出了更高的要求:教師必須不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)先進技術(shù),更新理論知識;豐富教學(xué)經(jīng)驗,提升教學(xué)造詣;走出校門,積極調(diào)研,了解本行業(yè)發(fā)展方向;虛心請教,認真學(xué)習(xí),不斷拓展專業(yè)知識;積極探索,苦練基本功,掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹立為社會為學(xué)生服務(wù)的意識;樹立全局觀念,弘揚團結(jié)協(xié)作的團隊精神。做一個真正意義上的“雙師型”教師,才能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。 因此,作為職業(yè)教育的一線教師,我們不僅要精通所授專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識與過硬的實踐技能,掌握高超的授課藝術(shù);具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識和過硬的行業(yè)、職業(yè)實踐能力;精通本行業(yè)的技能技巧,能不斷適應(yīng)新崗位工作實踐技能的能力以及善于解決突發(fā)性技術(shù)問題和團結(jié)協(xié)作的能力;還必須具備洞悉國內(nèi)外本行業(yè)的先進技術(shù)的能力。除此之外,“雙師型”教師還應(yīng)具備把行業(yè)、職業(yè)知識及職業(yè)實踐技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并進行生產(chǎn)的能力,即理論聯(lián)系實際的能力:根據(jù)市場調(diào)研、職場分析的結(jié)果,掌握本行業(yè)崗位群技能要求與能力結(jié)構(gòu),進行專業(yè)開發(fā)與課程整合的能力;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,進行教研教改運用于教學(xué),全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的能力。 三、廣州白云技師學(xué)院汽車專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀我校汽車專業(yè)現(xiàn)有教師及管理人員71人,學(xué)歷比例分布情況如下: 本科以上學(xué)歷大專以上學(xué)歷其他人數(shù)36296百分比50.740.88.5高級講師講 師助理講師其 他人數(shù)553031百分比7.057.0542.2443.66 職稱等級比例分布情況如下:技能等級比例分布情況如下:高級技師技 師高級工其 他人數(shù)313028百分比43.6642.242.811.3廣州白云技師學(xué)院汽車專業(yè)師資隊伍的學(xué)歷、職稱和技能等級的比例分布情況不難看出:技能等級分布比例較理想,但職稱等級與學(xué)歷比例都不夠合理,且“雙師型”教師只占教工總?cè)藬?shù)的14.08,比例嚴重失調(diào)。我校的教師,多數(shù)都只注重技能提高,這種重技能輕理論的觀念是與職業(yè)教育的理念相違背的。不重視理論素養(yǎng)的教育,不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。就目前來看,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率與技工畢業(yè)生的就業(yè)率相比,技工畢業(yè)生雖然略占優(yōu)勢,但隨著高校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,這種優(yōu)勢還能維持多久?因此,不斷提升、完善自我,提高教學(xué)藝術(shù),確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,是我們每一位職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,責(zé)無旁貸。也是職業(yè)技術(shù)廣州白云技師學(xué)院建立激勵機制,鼓勵教師提高自身綜合素質(zhì),建設(shè)一支文武雙全的“雙師型”教師隊伍的不可推卸的職責(zé)。四、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)的幾點建議1、增強法制意識,推進依法治教自改革開放到現(xiàn)在,全國人大和國務(wù)院先后通過了中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國教育改革與發(fā)展綱要、中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國職業(yè)教育法等一系列教育法律、法規(guī),已經(jīng)初步形成了一個以中華人民共和國教育法為核心的教育法規(guī)體系框架。但是,我們還要清醒地認識到我國的法規(guī)體系尚不完善。雖然國家已經(jīng)把發(fā)展職業(yè)教育提到一個相當高的地位,但職業(yè)教育方面的立法寥寥無幾,遠遠滯后于快速發(fā)展的高等職業(yè)教育的客觀要求。高等職業(yè)教育的師資隊伍與普通高校相比,具有其特殊性。國家出臺適用于職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的法律法規(guī)和政策,可促進職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)標準化、職業(yè)化;明確教師的權(quán)利與義務(wù)、地位與待遇,以及聘用、考核、獎勵、培訓(xùn)與解聘等有相應(yīng)的法律依據(jù),這將有利于“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定與茁壯成長;堅決打擊、制止一些廣州白云技師學(xué)院私自制定的非人性化的霸王條款和非法合同,這些霸王條款和非法合同看似對廣州白云技師學(xué)院的穩(wěn)定與發(fā)展有利,我認為這樣的“穩(wěn)定”沒有比有好,只是一些廣州白云技師學(xué)院的某些管理者的一相情愿罷了,自以為這樣可以減少流失,穩(wěn)定教師隊伍,殊不知也同樣使得教師束手束腳,難以提高,難有作為。這樣,對教師身心無疑是一種摧殘,倍受夾板之氣,對職業(yè)廣州白云技師學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴大與辦學(xué)層次的提升也是與事無補。于是,一些不甘碌碌無為者,紛紛離開另覓梧桐謀求發(fā)展。教師隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定是相對的,應(yīng)允許有一定的流動率,這樣既能吐故納新,為廣州白云技師學(xué)院注入新的血液,又能為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間,何樂而不為呢?因此,建議教育主管部門會同政府有關(guān)部門研究開通“雙師型”教師培養(yǎng)渠道的政策與法規(guī),對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和師資隊伍的建設(shè)進行政策的導(dǎo)向與宏觀調(diào)節(jié),讓教師真正走出校門,深入基層到工廠見習(xí),到企業(yè)掛職或不掛職鍛煉,切實提高實踐能力。2、“雙師型”教師的培養(yǎng)(1)“雙師型”教師的培養(yǎng)方式目前我校師資培訓(xùn)的主要形式有:崗前培訓(xùn)、社會實踐、企業(yè)見習(xí)、教研組說課評課活動、研究生進修班、骨干教師短訓(xùn)班、外聘企業(yè)主管、專家和技能精英來校講課、出國進修培訓(xùn)等。廣州白云技師學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的具體情況,從實際出發(fā),注重“雙師型”教師的崗位培訓(xùn),以提高教師履行崗位職責(zé)的能力。堅持重點培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合,集中力量在重點培養(yǎng)好中青年骨干教師的同時,針對提高教師隊伍的整體素質(zhì)的需要,面向全體教師開展培訓(xùn)工作。(2)“雙師型”教師的培養(yǎng)原則“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)本著“缺什么,補什么”的原則,推行分層、分類培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對性、實效性。因需設(shè)崗,根據(jù)崗位職能需求,確定培養(yǎng)的層次,對不同層次的教師施以不同的培訓(xùn),如學(xué)歷補償和提高教育、教學(xué)技能的培訓(xùn)、實踐技能的培訓(xùn)等,充分發(fā)揮有限的教育資源的作用,提高利用率,全方位促進教師全面發(fā)展。(3)強化技能培養(yǎng) 職業(yè)廣州白云技師學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際情況,利用一切可用資源,加強“雙師型”教師的技能培訓(xùn),具體可采取以下形式: 企校合作,讓教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。教師必須經(jīng)常深入企業(yè)第一線,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工藝流程和操作規(guī)范,了解最新的技術(shù)信息,防止理論與實際脫節(jié),廣州白云技師學(xué)院應(yīng)根據(jù)需要有針對性地組織專業(yè)課教師深入生產(chǎn)第一線接受鍛煉。這是拓寬教師知識面,提高實際操作技能,加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。 利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班,選派有專長的教師或聘請企業(yè)部門主管和技術(shù)精英擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)工作,新老教師之間互相切磋技藝,共同提高。 服務(wù)社會,變消費性教學(xué)為生產(chǎn)性教學(xué)。教師親自參與到生產(chǎn)性教學(xué)的整體過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生實踐達到鍛煉自身的目的。同時使實踐教學(xué)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機結(jié)合,達到了在育人中創(chuàng)收,在創(chuàng)收中育人的目的。如我校汽車專業(yè)的汽車美容課就是這樣組織實施教學(xué)的。 建立職業(yè)技能鑒定站,組織技能鑒定。通過擔(dān)任考評員,深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力,同時與來自企業(yè)的其他考評員有了更多的接觸,通過對職業(yè)技能鑒定等級標準和試題、考試方法的深入研究,對其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識,在參與制定教學(xué)計劃時有更多的發(fā)言權(quán)和更切實際的意見;在擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)時有更強的針對性及更為合理的教學(xué)方法,這方面廣東的許多職業(yè)院校已走在了前列。(4)努力實現(xiàn)學(xué)歷達標目前,從事職業(yè)教育的教師,學(xué)歷普遍偏低,總體比例不能達標,因此,廣州白云技師學(xué)院必須制定激勵機制,采取有效措施,大力倡導(dǎo)教師提高專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次,以滿足廣州白云技師學(xué)院辦學(xué)層次進一步提升的需要。3、大力推進科技服務(wù)與開發(fā)科技服務(wù)與開發(fā)是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分,廣州白云技師學(xué)院的教育教學(xué)科研活動要有別于普通高校,應(yīng)注重實際,更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動,如廣州白云技師學(xué)院提供平臺,組織教師利用課余時間研究開發(fā)教具、編寫適用于當前職業(yè)教育的一體化教材等科研活動,既可為廣州白云技師學(xué)院節(jié)約開支,又能提高教師的實踐能力和理論知識水平,還起到了提高教師知名度和增加教師收入的目的,可謂一舉多得,同時,對廣州白云技師學(xué)院還可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng),促使教師向“雙師型”發(fā)展。4、建立健全考核制度,及時掌握教師教學(xué)水平廣州白云技師學(xué)院應(yīng)建立健全考核制度,定期對教師進行考核,掌握教師教學(xué)水平與綜合能力??己说闹饕獌?nèi)容為教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級以及教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績等方面。要做到單項考核與全面考核相結(jié)合,自我考核與他人考核相結(jié)合,定性考核與定量考核相結(jié)合??己嗽u定的結(jié)果,應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案,作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評先選優(yōu)以及獎金分配的重要指標。5、建立“雙師型”教師的激勵政策“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體,承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)任務(wù),因此,制定“雙師型”教師的激勵政策,使“雙師型”教師在評先選優(yōu)、晉升職稱、晉級工作、課時酬金、學(xué)習(xí)進修、獎金分配等方面享有相對優(yōu)厚的待遇,對保證 “雙師型”師資隊伍的穩(wěn)步發(fā)展是有利的。同時,還可以吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育,促進“雙師型”師資隊伍的壯大發(fā)展,開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。此外,教師利用假期或按廣州白云技師學(xué)院計劃赴企業(yè)參加實踐鍛煉期間,廣州白云技師學(xué)院也要視情給予適當補助。 五、困擾“雙師型”師資隊伍穩(wěn)健發(fā)展的兩個問題1、進一步提高職業(yè)廣州白云技師學(xué)院教師的福利待遇要穩(wěn)定師資隊伍、吸引更多的優(yōu)秀人才加入,教師的福利待遇,是一個不容忽視的問題。在這方面民辦廣州白云技師學(xué)院的矛盾尤為突出,雖然工資待遇比一般公立廣州白云技師學(xué)院較高,但其他方面卻遠不如公立廣州白云技師學(xué)院,令不少教師為之擔(dān)憂,無心長遠,許多優(yōu)秀教師和教學(xué)骨干也都因此而另攀高枝,謀求保障。
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