優(yōu)化教學活動設(shè)計 提高英語教學有效行.doc

優(yōu)化教學活動設(shè)計 提高英語教學有效性重慶49中學 楊森 郵編 400800【摘 要】學生到了初中高中階段，課堂熱情在逐漸的減退，不再是很積極的回答老師的問題，小手舉起的寥寥無幾，取而代之的是沉默，從而整個課堂變得沉悶，即使有的學生能夠回答，但是也懶得回答，還有的就是比較后進的部分學生，他們比其他同學接受能力相對比較弱一些，回答問題時通常是支吾了半天，給出的答案還不一定正確。這樣的情況就會造成課堂教學有效性的降低，不能使所有的學生都獲得發(fā)展，都能夠掌握知識，這就引發(fā)了兩極分化的現(xiàn)狀，因此，教師如何引導所有學生都參與教學活動中來，是提高教學有效性的關(guān)鍵?！局?題 詞】課堂教學 活動設(shè)計 有效性 英語是一種重要的語言交際工具，大部分學生在掌握了大量的詞匯和熟練的語法規(guī)則之后，羞于開口，勉強說出的聲音也僅僅是“竊竊私語”, 主要原因是中學生學習英語的主要渠道是課堂，離開課堂后就沒有學英語、用英語的環(huán)境，絕大部分學生不會主動地學習和運用英語了。課堂教學是中學英語教學的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學是否有效，教學活動是不是達到了事先預(yù)計的目的，或者是否收到了事先預(yù)計的效果，就顯得至關(guān)重要。所以，要搞好英語教學，我們應(yīng)努力從提高課堂教學的有效性上著手。那么課堂教學有效性指什么？有效課堂教學（effective teaching in classroom）最初起源于20世紀的教學科學化運動，在受實用主義教學影響后逐漸形成和發(fā)展起來的。所謂的有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。教學的效益不在于教師而在于學生。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。那么如何提高英語教學的有效性呢？一、正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”，體現(xiàn)學生學習的主體性“預(yù)設(shè)”，即預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容、教學過程、教學方法。預(yù)設(shè)要體現(xiàn)學生學習的主體性，即聯(lián)系學生的生活實際和學習狀況來設(shè)計教學活動。以新目標教材七年級Unit4I want to be an actor這一單元為例時，我借助多媒體向?qū)W生展示了八幅flash動畫制作的圖片，并錄制了配樂錄音。形象生動的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學生帶入對話意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對對話已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生聽懂對話錄音的情況下，讓學生上講臺，借助flash動畫圖片，描述自己到達學校所運用的交通工具。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。在這里，預(yù)設(shè)，就需要教師正確把握教材，了解學生，從而精心設(shè)計教學活動，這就需要教師在組織教學過程中，以適合學生發(fā)展水平、興趣點、難點、困惑點，靈活機智進行調(diào)整教學目標、方法。如果說預(yù)設(shè)要求教師鉆研，生成要求教師更機智！二、注重情感因素，調(diào)動學生學習的積極性課堂教學中教師與學生的情感交流過程，是圍繞教學內(nèi)容而展開的，教師在教學中要注重對學生的評價、鼓勵與引導，努力創(chuàng)設(shè)成功條件，激勵學生進取向上，以此來調(diào)動學生學習的積極性。尤其，對三類學生的培養(yǎng)，要密切關(guān)注。如，對學困生的培養(yǎng)，在教學中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。如有位學生，他的成績一般，并且他的成績有下滑趨勢，而他英語讀得較好聽，在我了解到他家有寵物后，當我在講授新目標教材what is your hobbies?一課時，我有意識地讓他給班級同學介紹他家的寵物狗，一開始同學們都抱著無所謂的態(tài)度，似聽非聽，但他洪亮的嗓音，流利盡管簡單的英語，馬上吸引了同學，同學們一下子豎起耳朵，認真聽起來，最后報以熱烈的掌聲。同學的掌聲讓他嘗到了成功的喜悅，該學生整節(jié)課情緒高漲。課堂教學中，教師注重對學生情感培養(yǎng)，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且也讓學生在積極的情緒狀態(tài)下，更增強學習自信心，學習的成績也進步明顯。教育的真諦在于激勵與喚醒。情感因素是學生學習成績提高的重要因素，教師教學中注意積極引導，教學也一定是事半功倍，從而達到真正的有效性。三、遵循學生學習的規(guī)律性，把握活動分寸教學中教師站在指導與輔導地位，起“點睛”的作用，引導學生去“舉一反三”，解決問題。俗話說，親其師，信其道。課堂教學，學生的有意注意占主要地位，易于領(lǐng)會、記憶和掌握知識，教師要設(shè)計富于啟發(fā)和思考的教學活動。教師要不斷地培養(yǎng)學生積極參與課堂學習活動的意識。1、教學活動時間分配要科學合理學科教學，特別是英語學科教學，教師用英語組織課堂教學，那么，教師在組織課堂教學的時候，就要對學生原有基礎(chǔ)了如指掌，務(wù)求教師發(fā)出的每一個指令學生都能清楚，學生對教師提的問題是否有反應(yīng)，是否都能達到也要歸入考慮范圍，教師要給學生充足的活動時間，給學生考慮問題的時間，在適當時間回答提問，以期達到調(diào)動全體學生思維積極性的目的。如在新目標英語七年級下冊Unit 7What does he look like?的Groupwork中，我讓學生以小組討論“What do you think your favorite musician/ actor /athlete looks like?”學生的思維相當?shù)幕钴S，因為每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，并且都樂意傾聽他人的意見，彼此之間互相合作，學習氣氛變得更加輕松愉快。 這樣，學生們在活動中不但互相交流，互相尊重，充滿了溫情和友愛，而且又達到了互相競賽和學以致用的效果，從而促進學生語言運用能力的提高。這一內(nèi)容看似花了很長時間，但效果是不言而喻的。2、活動內(nèi)容設(shè)計講究“由淺入深，適度、適量”教學活動的內(nèi)容對學生原有的知識是否引起沖擊。課堂教學無效知識多了，學生的思維就缺乏方向和深度，回答問題不加思考，一聽就答，作練習只知仿套，囫圇吞棗，不知其所以然，更不能舉三歸一，以一反類。如此種種，耗時費力，效率不高，逐漸造成學生能力乏乏，智力低下，即使記住了一些東西也不能“自由出入”。教師提問應(yīng)由淺入深，適合學生的程度，符合思維規(guī)律，使學生通過努力，“跳一跳”最終摘到桃子。3、教學環(huán)節(jié)注意環(huán)環(huán)相扣，層層遞進教學活動在各個環(huán)節(jié)是一個整體，層層相扣，層層遞進。前一個教學活動與后一個教學活動是相互銜接，相互鋪墊。教師在設(shè)計活動時，要深入鉆研教材，弄清問題實質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對重點難點，設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進的教學活動，平地打轉(zhuǎn)只能是降低課堂教學的有效性。七年級下冊Unit 5 Im watching TV時，我借助多媒體向?qū)W生展示了多幅動畫制作的現(xiàn)在進行時態(tài)的圖片。形象生動的彩色畫面，自然把學生帶入對話意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫 面上的一系列動作使學生對對話已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。讓學生借助動畫圖片進行問答Whats he doing? Hes reading. Whats she doing? Shes writing. What are they doing? Theyre eating dinner.這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形 象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。教學活動把握活動分寸，整個教學就是一個流暢的整體，安排有序、合理、科學、規(guī)范，學生的學習也有效、高效。而有效的教學活動，也進一步促進學生進入下一環(huán)節(jié)的學習，這樣教和學進入一個良性循環(huán)，整個課堂教學就是有效的。四.適時進行輔導，幫助學生掌握知識，獲得成功課堂上的輔導，是教學環(huán)節(jié)中重要一環(huán)。有效的輔導能幫助學生消化知識，更培養(yǎng)了師生的感情。平時利用第二課堂對學生進行分類輔導。對學困生輔導主要是調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學習興趣。如指導學習方法、面批部分作業(yè)，特別在初三總復(fù)習的單項訓練中，選簡單題、基礎(chǔ)題，幫助學生樹立信心;對邊緣生增加綜合性習題，鼓勵拔尖；對優(yōu)等生進行競賽輔導，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。我也適時地配合班主任設(shè)立“成功源自不斷的進步”榮譽榜，使各類學生在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到各自成功的機會，分別看到自己的進步和榮譽，激勵其進一步向上進取的心理，這有助于扶持學生的榮譽感和競爭意識。對于學困生來說，這種積極向上的心態(tài)的建立就顯得尤為重要。五.精心設(shè)計練習，幫助學生鞏固消化知識，激發(fā)學習興趣實現(xiàn)教學有效性的一個很重要的環(huán)節(jié)是要改進作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的有效性。如何讓同一班級中不同層次的學生都能更好地完成作業(yè)，達到對知識的進一步理解和掌握，這取決于在課堂教學中如何進行鋪墊。利用層層鋪墊，使知識點有易到難逐步落實。如我在設(shè)計writing這個作業(yè)時，考慮到作業(yè)難度較高，優(yōu)等生碰到這個作業(yè)是不得不做，邊緣生是能不做就不做，后進生是干脆不做。怎樣改變這個狀態(tài)，激發(fā)他們的寫作欲望，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、欲寫先說，以說促寫布置寫話作業(yè)時，先讓學生討論，對所寫的內(nèi)容各抒己見，然后讓學生博采眾家之長，補自己之短，豐富自己的認知，讓學生覺得我也有東西可寫。2、欲寫先念，以念促寫念就是把本班的好作文，或習作，念給學生聽。學生的好勝心特別強，你把別人的一念，他在不服氣的心理支配下，恨不得也寫一篇比一比，這種比一比的情緒就是寫作的欲望。從另一方面來講，念別人的優(yōu)秀佳作，可以起到典型引路的作用，對提高寫作很有補益。總之，有效的課堂教學，來自于教師對教學的精心設(shè)計，這不僅需要我們教師正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系，體現(xiàn)學生學習主體性；需要我們教師遵循學生學習的規(guī)律，把握教學活動分寸，而且也需要我們教師進行適時輔導，幫助學生掌握知識，獲得成功。尤其，我們還應(yīng)精心設(shè)計練習，幫助學生消化知識。這樣，在層層遞進、環(huán)節(jié)相扣的教學環(huán)節(jié)中，教師不僅把握教的度，更掌握著學生學的度。教學的有效性也就更易體現(xiàn)。而設(shè)計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生們樂于學英語，善于學英語，真正成為學習