好習(xí)慣是規(guī)范漢字書寫的幫手.doc

好習(xí)慣是規(guī)范漢字書寫的幫手 規(guī)范漢字書寫心得 北河莊學(xué)區(qū) 團(tuán)結(jié)小學(xué) 解素輝漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，它有著十分悠久的歷史，迄今已有三千四百多年的悠久歷史了，這是我們中華民族的驕傲。寫字又是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。作為一名從教多年的語(yǔ)文教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢字的書寫能力不斷地下降，這不得不引起我們的深思與重視。以下是我對(duì)漢字教學(xué)的一些感悟。一、不注意書寫的筆順與筆畫。漢字的筆順規(guī)則是：先橫后豎（如：“十”），先撇后捺（如：“人”），從小到大（如：“主”），從左到右（如“和”），先進(jìn)后關(guān)（如：“田”），先中間后兩邊（如：“水”），從外到內(nèi)（如：“回”）等。筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的好壞。但是我們的學(xué)生往往在書寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的筆順錯(cuò)誤，如一個(gè)簡(jiǎn)單的“七”字，它的正確的書寫筆順是先一橫，后豎彎鉤，但有的同學(xué)恰恰弄反了順序。又如“凹”、“凸”等字，很多學(xué)生干脆就是橫畫與豎畫的拼對(duì)，更有甚者一筆圈到底。這樣一來(lái)，既影響了書寫的美觀，又給查字典帶來(lái)不便。由此可見(jiàn)，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，將很難糾正。二、寫字姿勢(shì)五花八門。正確的寫字姿勢(shì)包括三方面：(1)坐姿正確，即身體直，頭正，肩平，腿平。(2)執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。(3)做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。但就我目前看到的小學(xué)生至少有一半寫字姿勢(shì)不正確：斜著身子，歪著頭，趴在桌子上，把一只腳墊在屁股下，拇指抱著彎曲的食指夾著筆，手指握著筆尖緊貼練習(xí)本，更有甚者筆桿朝正前方傾斜誰(shuí)都不會(huì)相信，這樣能寫出一手好字。三、無(wú)結(jié)構(gòu)框架可言，缺乏美感。所謂漢字的形體美，即漢字符號(hào)自身外部表象所體現(xiàn)的美感，它主要體現(xiàn)在整體形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。讓我們來(lái)看看學(xué)生不規(guī)范書寫的作業(yè)：一個(gè)字的左右、上下部分分布極不勻稱，有的還各部分不沾邊，變成了幾個(gè)字；有的字大如牛，總是超出格子；有的小如螞蟻，僅占行距的五分之一；還有的寫得是既亂又馬虎，盡是胡須、尾巴這樣的作業(yè)，怎么看都找不到半點(diǎn)美的感覺(jué)。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果，原因兩個(gè)字“習(xí)慣”。這習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)均有不可推卸的責(zé)任。壞習(xí)慣、好習(xí)慣都是長(zhǎng)期養(yǎng)成下來(lái)的，那為什么不讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣呢？每當(dāng)我接手一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫問(wèn)題時(shí)，我便會(huì)想辦法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并持之以恒地嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，一段時(shí)間下來(lái)，收效還是很明顯的。我是這樣做的： 1.教師規(guī)范書寫，發(fā)揮示范效應(yīng)。身為語(yǔ)文老師，我任何時(shí)候都注意自己在學(xué)生面前的書寫，無(wú)論是課堂上的板書，還是學(xué)生的作業(yè)批改，均做到規(guī)范書寫。尤其是在生字教學(xué)及出現(xiàn)難寫易錯(cuò)字時(shí)，我總是一邊講解一邊要求學(xué)生盯著黑板看我的板書，有時(shí)為了提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，我故意的寫錯(cuò)或者干脆提問(wèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)寫，就這樣讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷的糾正錯(cuò)誤，在不知不覺(jué)間提高了注意力。2.按照學(xué)校課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持練字?！傲?xí)慣成自然”。學(xué)生的書寫問(wèn)題不是一朝一夕造成的，自然也需要時(shí)日來(lái)改正，所以我堅(jiān)持上好每周一節(jié)的寫字課。一學(xué)期的時(shí)間下來(lái)，我班的書寫除了極個(gè)別的釘子戶進(jìn)步不大之外，其余的同學(xué)的進(jìn)步確實(shí)令人欣慰。3.嚴(yán)格要求學(xué)生，絕不允許不正確的書寫姿勢(shì)出現(xiàn)。剛開始面對(duì)全班五花八門的書寫姿勢(shì)，我認(rèn)真講解“正確的書寫姿勢(shì)”，并且當(dāng)場(chǎng)演練。在課堂上，只要出現(xiàn)了不正確的姿勢(shì)，我便采用走過(guò)去個(gè)別提醒，或是將笑話，講現(xiàn)實(shí)中因此受害的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與鞭策。5適量的作業(yè)，確保書寫的質(zhì)量?！白鋈魏问虑?，都要給人一個(gè)愉悅的心情，這樣才能保證效果。”學(xué)生如果每天的作業(yè)太多，會(huì)讓他們感覺(jué)是一種過(guò)重的負(fù)擔(dān)，為了完成數(shù)量，他們不得不提高書寫的速度，不要說(shuō)書寫質(zhì)量了，就連已有的一點(diǎn)習(xí)慣都大打折扣。所以，提高學(xué)習(xí)的有效性也有利于學(xué)生的書寫。6、及時(shí)的評(píng)析與鼓勵(lì)為使學(xué)生寫好字，對(duì)學(xué)生還要及時(shí)反饋信息評(píng)析。對(duì)于寫字特別認(rèn)真，特別好的學(xué)生打了優(yōu)，寫下一些激勵(lì)的話語(yǔ)后，并將比較好的作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)比，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)一般同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好了，結(jié)構(gòu)擺正了的字在右上角加個(gè)小五角星，讓他明白以后的努力方向。對(duì)于寫字能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。 每次作業(yè)前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)以求鞏固成績(jī)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字出現(xiàn)的不足，馬上指正。7家校聯(lián)手，不給學(xué)生隨意書寫的機(jī)會(huì)?！昂昧?xí)慣的養(yǎng)成在于堅(jiān)持。”如果說(shuō)學(xué)生的規(guī)范書寫只是逼于老師的壓力，那回家后便又會(huì)回到原點(diǎn)。所以說(shuō)，要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，我們一定要家校聯(lián)手，才能幫助學(xué)生真的養(yǎng)成好習(xí)慣。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)