部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.doc

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 1春 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美 理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。 思想教育內(nèi)容反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。課型教讀教具多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、整體感悟 導(dǎo)入新課 屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?為那洋溢的詩(shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)春,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 感知內(nèi)容 a認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。 b感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。 勾勒輪廓：（板書(shū)或投影） 春草圖草報(bào)春 春花圖花爭(zhēng)春 盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春 春雨圖雨潤(rùn)春 迎春圖人迎春 二、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。 潛心精讀： 問(wèn)題組 a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? b說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀,讀出情。 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。 課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力；春天是美的,她活潑生動(dòng)；春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。 “盼望著,盼望著”期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 1春 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美 理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。 思想教育內(nèi)容反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。 課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力；春天是美的,她活潑生動(dòng)；春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。 “盼望著,盼望著”期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀,背誦。 三、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 a.閱讀了本文,你的感受是什么? b.面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。) 明確作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 拓展延伸 有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。 四、作業(yè)： 1、我看秋天,仿照春寫(xiě)一篇作文,字?jǐn)?shù)600以上。 2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。 3、練習(xí)：一、三 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題2濟(jì)南的冬天 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 思想教育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、整體感悟： 導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下) 教師配樂(lè)范讀課文。 要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。 (多媒體或投影顯示問(wèn)題組) a為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的? c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論) 明確 (bcd略) a濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”, e不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。 二、研讀賞析 研讀第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么? 明確 a陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。 b第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。 c略 三、作業(yè)：1、練習(xí)：一2、熟讀課文,預(yù)習(xí)5小節(jié)結(jié)尾 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 3 雨的四季 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合1了解作者,積累語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。思想教育內(nèi)容領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。教學(xué)重點(diǎn)了解作者,積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)理解課文基本內(nèi)容。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）情景激趣：劉湛秋（1935）,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫(xiě)在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂(lè)。雨是文人的寵兒,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感？寫(xiě)出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。在閱讀過(guò)程中校正讀音,積累詞語(yǔ)：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě),點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線索,一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）2劃分段落,概括大意第一部分（）：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分（）四季的雨對(duì)我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景,在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步,精讀課文,深入理解課文。一、朗讀第一二自然段,然后探究1作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。2一場(chǎng)春雨,給大地帶來(lái)了怎樣的變化？明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟?萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。3請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,并概括出春雨的特征：明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。拓展學(xué)習(xí)：虞美人 聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題3 雨的四季時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣：思想教育內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣：教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第2課時(shí)二、朗讀第三自然段,然后探究1“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。2夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,并概括出夏雨的特征：明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段,然后探究1秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,并概括出秋雨的特征：明確：語(yǔ)句：雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段,然后探究1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,并概括出冬雨的特征：明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段,然后探究1一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來(lái)活力,給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn),給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。2“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對(duì)北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心,要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫(xiě)結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？2本文的主旨對(duì)你有何啟示？二、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果？2以我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫(xiě)作技巧?？偨Y(jié)固趣本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。布置作業(yè)：1預(yù)習(xí)秋天,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,如余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨、梁遇春的春雨等。趣味教學(xué)資料劉湛秋簡(jiǎn)介劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,詩(shī)刊前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種,其詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的普希金抒情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)選為廣大讀者喜愛(ài),并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年,他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感,人生為主,筆觸細(xì)膩,如行云流水,有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái),港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英,法,日,意,俄,德,西等多種文字。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題4古代詩(shī)歌四首 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣：思想教育內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣：教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)錢(qián)塘湖春行 白居易1、導(dǎo)入新課： 錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。 2、感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。 問(wèn)題組 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確： 首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?寫(xiě)春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。 頸聯(lián)：寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因?yàn)榭床蛔?說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。 “最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 討論明確： 詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。 4、作業(yè)： 背誦這三首詩(shī)。天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)1、導(dǎo)入新課 七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2、感知內(nèi)容 教師范讀,學(xué)生仿讀。 學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情 學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究,明確： 作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在枯藤,老樹(shù),昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”；古道,是他的行經(jīng)路；瘦馬,是他所騎；而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。 4、拓展延伸： 學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。 5、作業(yè)： 將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累。 展開(kāi)想像,將天凈沙秋思改寫(xiě)成一篇散文,下節(jié)課交流。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ）學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 5 秋天的懷念 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合認(rèn)識(shí)本課的生字領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。思想教育內(nèi)容領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。 教學(xué)難點(diǎn)讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） （一）、激情導(dǎo)入。關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)（板書(shū)課題）。秋天的懷念（意圖：以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。）（二）、布置自學(xué)。1、自由讀課文。2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?邊讀邊在書(shū)本上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)（三）、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣？（母親犯病,竟成永訣。） 2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。）（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我?！保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）（2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。”（為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）（3）“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”（語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）（5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著（能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒”（春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！敝詽饽夭实貙?xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活”）4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。）四、延伸拓展。這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章（或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。）教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課秋天的懷念這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎？秋天的懷念懷念兒子 母親深?lèi)?ài)好好兒活 堅(jiān)強(qiáng) 無(wú)私 智慧 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 6散步 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合 整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。 思想教育內(nèi)容培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。 課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題） 二、感知課文 檢查生字詞。 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 帶問(wèn)題朗讀課文。 出示問(wèn)題： a課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)? b在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以) 1、教師導(dǎo)學(xué) “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。 2、教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。 三、自主合作探究 1、教師引導(dǎo) 精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? 2、提示質(zhì)疑a母親為什么偏偏要走大路? b“我”為什么感到責(zé)任的重大? 3、教師小結(jié) 大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 四、展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受問(wèn)：假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想? (提示)：看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?（學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。） 教師小結(jié) 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(提示)：設(shè)想一下,晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦? 討論歸納 教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。 (提示)：文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么? a我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情? b作者為我們展示了什么樣的家庭? c分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 6散步 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合 整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。 思想教育內(nèi)容培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。 課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)一、重點(diǎn)研讀 （一）導(dǎo)讀： 1、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的 ? 2、為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”? 3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。 教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?！拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （二）重讀： 全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段,加深體會(huì)。 二、比較閱讀 1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文三代,思考問(wèn)題： 這篇短文寫(xiě)了什么事? 三代人、散步相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由? 教師引導(dǎo) 學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把散步作為本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)散步寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。) 2、學(xué)生討論交流,教師歸納： 散步比三代多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。 在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。 以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。 小結(jié) 同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。 三、總體感悟： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? 四、小結(jié)： 散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。 我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲?；丶铱纯?學(xué)生齊唱。 五、作業(yè)： 1、課后練習(xí)一、二、附：板書(shū)設(shè)計(jì) 散步 莫懷戚 母親 走大路 承上 散步 分歧我 妻子 責(zé)任重大使命感 兒子 走小路 啟下 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 7散文詩(shī)兩首 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 思想教育內(nèi)容體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。 課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、導(dǎo)入 母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(23名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)金色花。金色花的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有新月集、飛鳥(niǎo)集等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)最高尚、最純潔的愛(ài)。 二、感知課文 1、教師范讀課文(或播放磁帶),學(xué)生仿讀。(范讀一定要有示范作用,在范讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。) (師：)同學(xué)們仿讀得很好,自己朗讀一下試試。 學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。) （例1：）“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。 （例2：）“我不告訴你,媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。 2、理解內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢? 合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。 “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? “我”和媽媽各是什么性格? 3、體驗(yàn)反思 (提示1：)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?(提示2：)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。 三、小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà),表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。 （教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）四、作業(yè) 1、背誦課文金色花,準(zhǔn)備朗誦比賽。 2、預(yù)習(xí)紙船 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃(教案)學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 7散文詩(shī)兩首 時(shí)間 年 月 日課堂教學(xué)目標(biāo)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 水 平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；4、通過(guò)拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。思想教育內(nèi)容把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。教學(xué)難點(diǎn)拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。課型教讀教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程：一、歌曲激趣、引課題：配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作荷葉母親。二、讀“荷”,說(shuō)印象：1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。三、品“荷”,賞語(yǔ)言：1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被57段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析,提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記住：我愛(ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō) “母親,是唯一能使死神屈服的力量?！?、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段,回味這溫馨感人的畫(huà)面）。四、悟“荷”,感詩(shī)情1、看資料,悟詩(shī)情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛(ài),能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。五、拓展仿寫(xiě),表達(dá)愛(ài)1、講述母愛(ài)故事：有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩