淺談化學(xué)課堂評價(jià)體系.doc

淺談化學(xué)課堂中的學(xué)生評價(jià)張芳課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，好的課堂評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，相反不恰當(dāng)或不全面的課堂評價(jià)也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，埋沒學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么一個(gè)好的課堂評價(jià)應(yīng)該包含哪些要素呢，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從課堂合作評價(jià)、基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)、模仿和創(chuàng)新能力評價(jià)、自我評價(jià)等方面作初步探討。一 課堂合作評價(jià)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿合作與競爭的社會(huì)，只有懂得合作的人才能在激烈的社會(huì)競爭中取人之長補(bǔ)己之短，才能更好的適應(yīng)社會(huì)對專業(yè)精細(xì)化和人才復(fù)合型的需求，所以作為教師應(yīng)該更多的給予和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，并且以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。例如在“一定物質(zhì)的量濃度溶液配制”的教學(xué)過程中，本人先對“精確配制100毫升1.00mol/LNaCl溶液?！弊寣W(xué)生在小組內(nèi)與同伴設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。有兩組同學(xué)主動(dòng)上來做演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求其他同學(xué)對他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。其中有同學(xué)提出，一位同學(xué)在定容時(shí)，讀數(shù)時(shí)的視線不對。該同學(xué)為俯視。還有同學(xué)提出兩位同學(xué)都沒有用到一個(gè)必須的儀器量筒等等，隨后針對同學(xué)們提出的問題展開討論并解決相應(yīng)的問題。當(dāng)然也根據(jù)評價(jià)中的規(guī)則，給他們評分。其中一位同學(xué)加分2分，一位同學(xué)加分3分（最高加分5分）。并且每提出一個(gè)問題加1分，每人每次累計(jì)加分不超過5分。在合作評價(jià)中可以互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的部分。二 基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)布盧姆認(rèn)為教育的功能不是為使極少數(shù)人能到達(dá)金字塔的頂點(diǎn)，而是為了百分之九十以上的學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在如今素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握仍然是不容忽視的重點(diǎn)。本人在每次新授課的后都會(huì)對基礎(chǔ)知識(shí)或用問答式或用講義的方式的進(jìn)行學(xué)情檢測。學(xué)生清楚了這樣的機(jī)制，在新課的學(xué)習(xí)過程中更會(huì)專心探索研究?；A(chǔ)知識(shí)掌握對鞏固和提升必然起到重要的作用。同時(shí)為了檢測，教師就會(huì)在課前充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)的檢測內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測的方式、題型的設(shè)計(jì)、試題的選擇以及編排，教師也會(huì)得到訓(xùn)練和提升，有利于教師的迅速成長。三 模仿和創(chuàng)新能力評價(jià)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神實(shí)踐中，這種需要特別強(qiáng)烈” ；海曼等人認(rèn)為的替代性評價(jià)也強(qiáng)調(diào)評價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事還要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能本人所在學(xué)校屬市內(nèi)三類學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力相對較弱一點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)過程中難免遇到憑自身或小組內(nèi)無法解決的問題。有時(shí)我采取講解一道例題，或讓他們模仿解決類似的問題。或讓學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通，小組內(nèi)模仿例子去出變題，讓其他小組完成，最后再綜合評價(jià)哪組出的變題出得最優(yōu)秀、最新穎、最能靈活應(yīng)用知識(shí)。這樣學(xué)生對他們所應(yīng)用的知識(shí)記憶相應(yīng)就會(huì)深刻得多。四 自我評價(jià) “嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！笔俏覈逃胰~圣陶的一個(gè)重要思想，要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)能力。當(dāng)今許多教學(xué)模式中都十分重視學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)的過程中，必會(huì)更清晰的認(rèn)清自己不足的地方，只要開始了思考，必然要求上進(jìn)，有利于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在自我評價(jià)過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，能肯定自己。 改變傳統(tǒng)的教育評價(jià)學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況。有時(shí)，筆者在教學(xué)過程中，同學(xué)主動(dòng)上課板展示小組成果后，發(fā)現(xiàn)其有不足之處，往往采取旁敲側(cè)擊的方法提醒。然后再請他自己對自己的成果進(jìn)行評價(jià)并完善。 總之，為了使得各類評價(jià)發(fā)揮其激勵(lì)、發(fā)展等正面導(dǎo)向功能，教師在評價(jià)過程中要做到公平、公正、客觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在每學(xué)期初充分建立評價(jià)體系，并且建立獎(jiǎng)勵(lì)體系以促進(jìn)評價(jià)的體系的發(fā)