語文人教版五年級下冊甘會芹《橋》第二課時教學設計.doc

橋教學設計 豐南實驗小學東校區(qū) 甘會芹【教材分析】橋是小學語文人教版五年級下冊第四組的第三篇課文，本組的單元主題是“他們讓我感動”。本組單元訓練重是閱讀可歌可泣的事，抓住感動的重點部分，入情入境，認識人物形象的特點，體會作者藉事與人所要表達的深刻的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。本文作者為我們塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對魔鬼般狂奔而來的洪水，他鎮(zhèn)定沉穩(wěn)的指揮，把生的希望讓給了村民，把死的危險留給了自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！驹O計理念】橋是一篇小說，在文體上有獨到之處，這是對學生進行文學熏陶，教會他們欣賞文學作品的范文。在教學中，既要讓學生領略了文中的生命之“橋”，又要引導學生向文學素養(yǎng)之“橋”邁進?！窘虒W目標】：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，學習和運用小說三要素法簡要概括課文的主要內(nèi)容。2、學習抓住描寫老漢語言、動作、神態(tài)等詞句，感知老漢的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭舍己為人的品質(zhì)。3、體會環(huán)境描寫在文章中的作用，學習作者用環(huán)境烘托老漢形象的表達手法。4、嘗試運用三要素概括法概括豐碑一文的主要內(nèi)容。通過比較發(fā)現(xiàn)橋豐碑兩課在內(nèi)容、寫法、主題上的相似點，感知這一類作品的共性。同時英雄人物事跡的宣揚，既升華了主題又對學生進行了正確價值觀的引導?！窘虒W重難點】感知老漢如山的形象，領悟作者刻畫老漢形象的表達方法?！窘虒W準備】課件，學生搜集舍己為人的英雄事跡?！窘虒W過程】一、直接導入 整體感知1、今天我們一起來學習一篇小說，讀題。這篇課文為我們講述了關于橋的什么故事呢？下面我們就走近橋，學習這篇課文。2、請同學們快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？指名說。3.方法指導：環(huán)境、人物、情節(jié)是小說中不可缺少的三個要素?，F(xiàn)在請大家想想，故事是在什么情況下發(fā)生的？（生說，出示山洪暴發(fā)）這是小說的環(huán)境，（出示環(huán)境）文中主要寫了誰？（生說，出示老漢）這是主要人物，（出示人物）老漢做了什么事情？結(jié)果如何？（生說，出示疏導撤離、橋塌人亡）這些是這篇小說的情節(jié)。（出示情節(jié)）現(xiàn)在把它們用一句話串起來試著概括課文的主要內(nèi)容。自己試一試，誰來說一說。這種三要素概括法簡單清晰，閱讀時可以多嘗試運用。【設計（四個層次：試說、方法、自己說、指名說，實現(xiàn)三個目標（整體感知課文內(nèi)容、教給概括方法、培養(yǎng)概括能力）】二、抓關鍵詞句，感受如山形象。1、質(zhì)疑：學貴有疑，讀文時有什么問題嗎？2、從剛才大家的問題中我們不難發(fā)現(xiàn)，（出示三個內(nèi)容）有人關注了對暴雨和山洪的描寫，有人關注了村民的表現(xiàn)，更多的同學關注了作者對老漢的刻畫。下面我們就圍繞這三個內(nèi)容展開學習。先請各組選定你們最想深入研學的一個內(nèi)容。現(xiàn)在快速決定。接下來請同學們自己默讀課文（出示學習要求）勾畫出和這一內(nèi)容有關的所有語句，用心體會，可以用詞語最簡單批注。3、自學。自讀、勾畫、批注，想好后小組內(nèi)交流。【遵從“以生為本”的理念，這一環(huán)節(jié)主要是在學生自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，梳理出這節(jié)課共同研學的問題。在自學的基礎上，用小組合作學習促進學生對同一問題的解讀?！咳?、匯報交流 分享收獲師：一起來分享你們的學習收獲。我們先來感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕。1、對暴雨和山洪的描寫（感知洪水的變化）（把你覺得最的一句話讀出來。）1)生匯報所有句子，談感受。（讀書方法：讀書不能只是橫向讀，還要學會前后聯(lián)系讀。）(2)師出示句子，認真觀察，山洪從開始到后面有什么變化？(3)生說，（哪些詞語寫出了水位的變化。）變化詞語的顏色，（近一米高腰胸膛）這洪水眨眼間從一米高到了腰，眨眼間又沒過胸膛，這讓你感受到了什么？（兇猛、水漲的快、水位越來越高、可怕、）（4）這么兇猛、這么危險，實在是萬分危急。（出示：猛、急、險）一起讀出這洪水的兇猛。2、村民的表現(xiàn)抓村民的情緒和表現(xiàn)的變化（驚 亂 ）引：洪水無情肆虐，村民們又有怎樣的表現(xiàn)，繼續(xù)匯報。A、生讀句子，說感受。B還是前后聯(lián)系讀，洪水中的人們表現(xiàn)有著怎樣的變化？（驚慌、瘋了、四處逃命、）C、（出示：驚、亂）驚了、亂了，這就是求生的本能。到底是怎樣的一番景象，來看。（播放視頻）D、此時人們的處境真是一個詞來形容。過渡伏筆：我們知道，故事的主人公是老漢，可作者卻用了大量的筆墨來寫山洪和村民。這是為什么呢？不急回答，帶著思考繼續(xù)我們的學習。）3、老漢的刻畫引：哪組研讀了老漢1、一組匯報，說感受。老漢是文中的關鍵人物，我們來細細品味老漢的一言一行?？焖贋g覽這些句子，你覺得老漢是一個怎樣的人？A、他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。（提煉：亂哄哄中，板書：站橋前、他像一座山）他鎮(zhèn)定如山(畫山）。B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！“（威嚴如山） 生說出舍己為人，追問：你是怎么讀出來的？ 大家都來看，上下聯(lián)系讀，你發(fā)現(xiàn)老漢指揮過橋的順序是 （出示群眾黨員兒子自己） 深化理解舍己為人：當群眾和黨員同陷險境，老漢舍棄的是 當黨員和兒子共遇危險，老漢舍棄的是 當兒子和自己站在了鬼門關前，他又舍棄的是 這就是舍己為人（板書），更是舍家為民。板書：排序過 為民如山。（畫山）C、老漢突然沖上前，隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？（生說）提煉：親生兒子毫無私情！板書：揪下橋，真是（無私如山/執(zhí)法如山）（畫山）朗讀：誰能讀出這黨性的鐵面無私。(你怎么知道這個小伙子是老漢的兒子，從什么地方知道的，當你讀到課文結(jié)尾時是什么心情，如果這里就點明父子關系，還會有這樣的感覺嗎？這就叫巧設懸念，閱讀時讓人心頭一震。）D、老漢吼道：“少廢話，快走?！八昧Π研』镒油粕夏緲?。他也是有血有肉有親情的，最后一刻，板書：推上橋，父愛如山（畫山）總結(jié)：正是老漢這種舍己為民，舍小家為大家的精神，為生死攸關的人們搭起了一座生命之橋。所以“他像一座山”永遠矗立在了我們心中?！咀プ∩胶楸┌l(fā)、村民慌亂、老漢言行三個場面描寫感悟與品讀，對老漢的人物形象的感知更深刻豐富?！克?、感受寫法，學習表達。1、讓我們用朗讀表達敬意。（男生讀洪水部分，女生讀村民，老師讀老漢部分。橫向讀。）2、課文學到這里，誰能告訴大家，作者寫山洪暴發(fā)，村民慌亂的真正的目的是什么？正是這些綠葉的襯托、才讓老漢如山的形象愈加高大，定格在我們的心中。這樣的寫作方法叫側(cè)面烘托。（板書）。【知其然還要知其所以然，讓學生明白作者是怎樣刻畫老漢形象和為什么這樣寫，學習文字語言的運用。】五、鏈接豐碑，拓展升華1、如山的老漢讓我們敬仰，下面我們再來瞻仰一座人們心中的豐碑，快速打開書本175頁，快速默讀，運用三要素法概括這篇文章的主要內(nèi)容。2、讀了這篇課文后，你發(fā)現(xiàn)課文有什么相同之處內(nèi)容上：都是寫人的，一個寫了老漢，一個寫軍需處長。老漢讓的是橋，軍需處長讓是棉衣。中心上：贊揚的都是舍己為人的精神寫法上：側(cè)面描寫 設置懸念3、同學們現(xiàn)在請大家想想，老漢能第一個過橋嗎？軍需處長能第一個穿上一件棉衣嗎？可他們都有一個驚人的共同選擇所以他們?yōu)槿嗣窦芷鹆艘蛔畼颍闪巳藗冃闹幸倭⒉坏沟纳?，成了人們心中永遠的豐碑。所以他們像一座山。（板書他們）4、這樣銘刻在我們記憶長廊中，舍己為人的英雄還有（生說）5、（出示英雄長廊）這一首首可歌可泣的生命絕唱，感天動地。他們就像一座山，萬古長青；他們像一座座豐碑，浩氣長存。這橋、這山、這豐碑，才值得我們?nèi)f世敬仰。（引讀）他們像一座山。（2遍）他們是在一座山。