福建幼兒教師招聘健康和社會(huì)復(fù)習(xí)資料

學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的1、 培養(yǎng)學(xué)前兒童完滿和諧的人格；2、 培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)1、 利用線條、形體、色彩等視覺(jué)造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受和體驗(yàn)2、 通過(guò)積極的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺(jué)造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力；學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)1、 審美感知目標(biāo)2、 美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)（1、對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度；2、能體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地；3、能產(chǎn)生于作品主題相一致的感覺(jué)和情緒，并表達(dá)這種感覺(jué)；4、喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品）3、 美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)在操作層面上的一些方法1、 作品臨摹法；2、 情境觀察法；3、 語(yǔ)言描述法；4、 聯(lián)想遷移法5、 游戲練習(xí)法。幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)1、 引起和激發(fā)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣； 范圍： 1、學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)； 2、掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)； 3、想象的動(dòng)機(jī) 方法：1、語(yǔ)言討論是一種基本的刺激兒童思考的方式； 2、親身體驗(yàn)：縣城參觀、詢問(wèn)、調(diào)查。 3、材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對(duì)造型材料做嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究； 4、感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺(jué)器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力2、 從生活中挖掘題材知道繪畫(huà)從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材1、 從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。2、 從他們覺(jué)得驚異、好奇，行為進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。3、 從看到的時(shí)間、聽(tīng)到的故事出發(fā)3、 重視觀察和引發(fā)各種感覺(jué)4、 培育生動(dòng)的構(gòu)想5、 繪畫(huà)的評(píng)價(jià)1、討論非具象的畫(huà)；2、討論具象畫(huà)；學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)階段的指導(dǎo)1、 意圖階段的指導(dǎo) 1、給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機(jī)會(huì)； 2、在游戲與欣賞手工作品的過(guò)程中明確制作的意圖；幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的意圖，使之體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣。2、 構(gòu)思階段的指導(dǎo) 1、幫助兒童積累多種表象； 2、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想 3、引導(dǎo)兒童欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法。三制作與裝飾階段的指導(dǎo) 1、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法； 2、提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉兒童的手的動(dòng)作的靈活性； 3、指導(dǎo)兒童將臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合； 4、引導(dǎo)兒童將手工制作與繪畫(huà)相結(jié)合； 5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的手工作品。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則1、 感性體驗(yàn)與理性體驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合；2、 形象直觀與抽象概括相結(jié)合；3、 傳授美術(shù)知識(shí)、技能技巧與發(fā)展能力相結(jié)合；4、 提高美術(shù)基本素養(yǎng)與因材施教相結(jié)合。幼兒園繪畫(huà)的活動(dòng)設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)類型：物體畫(huà)、情節(jié)畫(huà)、圖案裝飾畫(huà)幼兒園手工的活動(dòng)設(shè)計(jì) 手工活動(dòng)類型：泥工；紙工；廢舊材料制作。手工活動(dòng)材料的選擇，要注意1、 材料要豐富和多變；2、 材料能激發(fā)幼兒手工制作的興趣；3、 材料的陳列應(yīng)具有開(kāi)放性。幼兒園美術(shù)具有的活動(dòng)組織1、 活動(dòng)前的準(zhǔn)備：1、 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)：活動(dòng)名稱、目的要求、方法與步驟、材料的準(zhǔn)備、講評(píng)要點(diǎn)2、 技能和工具材料的準(zhǔn)備3、 安排幼兒的座位。2、 活動(dòng)過(guò)程1、 開(kāi)始部分 ；2、基本部分；3、結(jié)束部分3、 活動(dòng)的記錄。社會(huì)部分幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)1、 對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國(guó)有歸屬感、親切感2、 主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)；3、 對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助；4、 樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感；5、 對(duì)周圍社會(huì)生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容一、自我意識(shí) 1、幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心； 2、幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為； 3、幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我負(fù)責(zé)的意思； 4、支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法和態(tài)度。二、交往和人際關(guān)系 1、培養(yǎng)幼兒關(guān)系、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度 2、鼓勵(lì)幼兒積極交往，知道學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能； 3、幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處； 4、幫助幼兒理解和接受基本的社會(huì)行為規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則三、社會(huì)環(huán)境。幼兒園社會(huì)教育的原則1、 目標(biāo)性原則：是指社會(huì)教育過(guò)程的組織實(shí)施首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定每種活動(dòng)明確、具體的目標(biāo)。2、 活動(dòng)性原則：是指社會(huì)教育活動(dòng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中與人交往。在貫徹活動(dòng)性原則時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）、要為兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間；（2）、要給兒童提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間；（3）、激發(fā)兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高兒童活動(dòng)水平。 3、實(shí)踐性原則：是指在幼兒園社會(huì)性教育中，教師既要對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)人士觀念和社會(huì)規(guī)則的教育，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)兒童的良好社會(huì)行為結(jié)合起來(lái)，是兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。要注意以下幾點(diǎn)：（1） 幫助并教給兒童具體的行為方式；（2） 組織兒童參加多種實(shí)踐活動(dòng)（3） 教育兒童自己解決自己的問(wèn)題（4） 教師要以身作則4、強(qiáng)化性原則 要注意以下幾點(diǎn)：（1） 教師要采取明確、適宜的強(qiáng)化方式；（2） 強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；（18）（3）強(qiáng)化的及時(shí)性。5、一致性原則 要注意： （1）教師要保持教育態(tài)度的高度一致 （2）幼兒園內(nèi)部多方面的教育力量要統(tǒng)一 （3）社會(huì)各方面的教育影響要統(tǒng)一。幼兒園社會(huì)教育的方法1、 榜樣示范法：偉人和英雄模范人物、教師本人、同齡人2、 角色扮演法：是指?jìng)€(gè)人試著設(shè)身處地的去扮演另一個(gè)在實(shí)際生活情景中不屬于自己角色的行動(dòng)過(guò)程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。要注意以下幾點(diǎn)：第一， 教師創(chuàng)設(shè)的教育情景為兒童所熟悉和喜愛(ài)，讓兒童承擔(dān)的角色必須為兒童所認(rèn)知和理解；第二， 角色扮演要有針對(duì)性。第三， 要充分發(fā)揮兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓兒童自主地選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色，教師只指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常去分配和導(dǎo)演角色。第四， 兒童扮演的角色應(yīng)以正面角色為主，在反面角色的扮演中切忌讓幾個(gè)兒童經(jīng)常扮演反面角色。第五， 教育者盡量與兒童平等地去扮演角色第六， 情節(jié)要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要短小，活潑，對(duì)話、動(dòng)作要多。3、 移情訓(xùn)練法：是指教師和家長(zhǎng)通過(guò)兒童現(xiàn)實(shí)生活事件或通過(guò)講故事、續(xù)編故事、情境表演、等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問(wèn)題，是兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。 要注意以下幾點(diǎn)：第一， 創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是兒童熟悉的社會(huì)生活，或者是符合孩子的年齡特點(diǎn)，這樣兒童才能移情；第二， 移情訓(xùn)練要通過(guò)換位，讓兒童理解他人的情緒，并以自己的情感體驗(yàn)去感受、理解他人的情感需要，喚起兒童的情感共鳴。第三， 要不斷變化移情對(duì)象的身份，以訓(xùn)練他們對(duì)各種不同人物的移情，擴(kuò)大移情的對(duì)象；第四， 移情訓(xùn)練的目的是為了讓兒童以后在社會(huì)生活中對(duì)他人的理解與共鳴，但不能指停留在對(duì)情況的理解和分享上。第五， 教育者要與兒童一起進(jìn)行訓(xùn)練，不能成為局外人。第六， 移情訓(xùn)練法只有與角色扮演法、行為練習(xí)法等有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得良好的教育效果。4、價(jià)值澄清法：基本內(nèi)容是每個(gè)人都有各自的價(jià)值，同時(shí)每人都按照自己的價(jià)值觀去行事。價(jià)值觀盡管是個(gè)人的、相對(duì)的，但有理智的人類應(yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過(guò)程”進(jìn)行價(jià)值澄清，從而形成個(gè)人穩(wěn)定的價(jià)值觀。5、價(jià)值表決法：是指教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問(wèn)題，讓兒童一起來(lái)表示自己意見(jiàn)的一種方法。6價(jià)值排隊(duì)法：是指讓兒童以三四種事物為對(duì)象，根據(jù)自己認(rèn)為的重要性為其排名次，說(shuō)， 排列的原因。7、自我展示法：是指家長(zhǎng)或老師給兒童創(chuàng)造條件和提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓孩子把與自己有關(guān)的事情講出來(lái)給大家庭。（19）幼兒園社會(huì)教育的主要類型（一） 學(xué)前幼兒自我教育活動(dòng)（二） 學(xué)前幼兒人際交往活動(dòng)（突出“交往”的互動(dòng)性、交往對(duì)象的多元化）（三） 學(xué)前幼兒社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)；（四） 學(xué)前幼兒多元文化教育活動(dòng)。幼兒園社會(huì)教育的意義（一） 幼兒園社會(huì)教育促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；（二） 幼兒園社會(huì)教育有利于幼兒心智發(fā)展；（三） 幼兒園社會(huì)教育教幼兒如何學(xué)習(xí)做人 第一， 認(rèn)識(shí)生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，從一個(gè)”自然人“發(fā)展成為一個(gè)”社會(huì)人“需要經(jīng)歷系列的社會(huì)化過(guò)程。第二， 人所處的環(huán)境必然存在某種文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒接納、認(rèn)同自己的文化傳統(tǒng)也是重要的任務(wù)。第三， 幼兒園社會(huì)教育是完善幼兒人格、培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的教育。怎樣幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系？1、 為兒童創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)；2、 促進(jìn)兒童良好社會(huì)行為的發(fā)展；3、 促進(jìn)兒童良好性格的發(fā)展；4、 促進(jìn)兒童認(rèn)知能力和社交技能的發(fā)展（1） 行為訓(xùn)練法（班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)觀察、模仿、強(qiáng)化。（2） 認(rèn)知訓(xùn)練法（3） 情感訓(xùn)練法（三個(gè)步驟：移情、情感體驗(yàn)、情感追憶。）什么是依戀？ 依戀是個(gè)體的人尋求并企圖保持與另一個(gè)人長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)系的一種傾向。依戀的類型 A類型：回避型； B類型：安全性； C類型：反抗型。依戀的發(fā)展過(guò)程 第一階段（出生3個(gè)月）：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段。 第二階段（36個(gè)月）：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段。 第三階段（6個(gè)月2歲）：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段。 第四階段（2歲以后）：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段。兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的前提，幼兒社會(huì)性發(fā)展則又是幼兒品德發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)，同事幼兒品德也是其社會(huì)性水平的標(biāo)志。幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的概念是指?jìng)€(gè)體在關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)過(guò)程中所形成并表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的心理特征。主要包括以觀點(diǎn)采擇能力為中心的覺(jué)察、推斷、評(píng)價(jià)等能力。幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的作用1、 幼兒社會(huì)認(rèn)知能力是其良好社會(huì)行為發(fā)生的至關(guān)重要的認(rèn)知前提；2、 幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展能夠有效地提高幼兒的適用能力，促進(jìn)積極的社會(huì)關(guān)系的形成與發(fā)展。3、 幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒品德行為的形成具有重要意義。（幼兒期是接受社會(huì)化的敏感期，也是最佳期）幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的特點(diǎn)1、 幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展與年齡特點(diǎn)；2、 幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的性別差異特點(diǎn)同一年齡階段的男、女幼兒在社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的速度和水平上更突出的表現(xiàn)出差異性和非同步性。3、 具有“自我中心”傾向的特點(diǎn)（“自我中心”是幼兒的心理特點(diǎn)）4、 從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)一、 目標(biāo)內(nèi)容（覺(jué)察能力、推斷能力、評(píng)價(jià)能力、觀點(diǎn)采擇能力）二、 策略方法（認(rèn)知系統(tǒng)方面、動(dòng)力系統(tǒng)方面、）三、 情境訓(xùn)練（榜樣示范、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、情境聯(lián)系）兒童親社會(huì)行為的發(fā)展 “親社會(huì)行為”一詞最早是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家維斯伯樂(lè)與1972年提出的，用來(lái)指與侵犯等否定性行為相對(duì)立的行為。主要包括：合作，助人、分享、安慰等主要類型。什么是幼兒攻擊性行為的含義？ 是有意傷害別人切不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為，是兒童身上一種不受歡迎到哪卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為，通常表現(xiàn)為對(duì)他人的打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等。幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn) 一是起因有爭(zhēng)奪空間和物品向具有社會(huì)意義事件引起的攻擊性行為變化； 二是類型由工具性攻擊想敵意性攻擊變化； 三是表現(xiàn)方式有身體攻擊想言語(yǔ)攻擊變化； 四是攻擊同性別同伴的比例隨著年齡的增加而發(fā)生變化。幼兒攻擊性行為的影響因素1、 生物學(xué)因素2、 社會(huì)環(huán)境因素（1） 家庭與學(xué)前兒童的攻擊性行為（2） 教師與學(xué)前兒童的攻擊性行為；（3） 學(xué)前兒童個(gè)體和攻擊性行為（4） 大眾傳媒與學(xué)前兒童的攻擊性行為自我的含義 自我也稱自我意識(shí)，是指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者從知、請(qǐng)、意這一角度出發(fā)，認(rèn)為自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面。學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)1、 嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)生的時(shí)期2、 幼兒前期是自我意識(shí)的形成時(shí)期3、 幼兒期是自我意識(shí)進(jìn)一步形成和發(fā)展的時(shí)期。影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素 一、環(huán)境 1、自然環(huán)境 2、社會(huì)環(huán)境：（1）家庭環(huán)境：家庭物質(zhì)條件的影響親子關(guān)系的影響、家庭教養(yǎng)方式的影響（有四種類型：民主型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型）、 （2）幼兒園環(huán)境 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響 幼兒園精神環(huán)境的影響 （3）社區(qū)環(huán)境 （4）大眾傳媒二、幼兒自身的因素 1、氣質(zhì)對(duì)社會(huì)化的影響 （1）氣質(zhì)影響幼兒的社會(huì)認(rèn)知 （2）氣質(zhì)影響幼兒的社會(huì)交往 2、認(rèn)知水平對(duì)社會(huì)化的影響 3、參與積極性對(duì)社會(huì)化的影響三、幼兒園教育幼兒園社會(huì)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)（詳細(xì)見(jiàn)213，重點(diǎn)復(fù)習(xí)）1、 活動(dòng)名稱的設(shè)計(jì)2、 活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（1） 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容（三個(gè)維度：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)慣；能力；知識(shí)）（2） 設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的要求： 目標(biāo)的內(nèi)容英愛(ài)包括情感、能力、知識(shí)三方面 目標(biāo)的要求難度適中 目標(biāo)表述明確，重點(diǎn)突出，具有可操作性 目標(biāo)的表述方式要統(tǒng)一 目標(biāo)的數(shù)量適中。3、 活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)： （1）教師的準(zhǔn)備 物質(zhì)的準(zhǔn)備（各種教具、玩具等） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備（座位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等） （2）幼兒的準(zhǔn)備 知識(shí)的準(zhǔn)備（事先參觀、事先學(xué)習(xí)等） 物質(zhì)準(zhǔn)備（要求幼兒從家?guī)б恍┎牧稀⒂變鹤约簞?dòng)手制作的材料） 心理準(zhǔn)備 4、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（1）、活動(dòng)開(kāi)始（設(shè)疑開(kāi)始、圖示開(kāi)始、故事開(kāi)始、情境表演、游戲開(kāi)始） （2）基本部分： 重點(diǎn)：*一多種形式讓幼兒參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒成為主角 *最終能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) *在基本過(guò)程中要尊重幼兒的想法 （3）結(jié)束部分 5、活動(dòng)延伸健康教育部分幼兒健康教育的內(nèi)容1、 幼兒身體健康教育（1）體育鍛煉；（2）生活衛(wèi)生習(xí)慣（第一，生活自理習(xí)慣；第二，良好的作息習(xí)慣；第三，情節(jié)衛(wèi)生習(xí)慣；第四，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣；第五，關(guān)心周圍環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。）、（3）、飲食習(xí)慣（第一，情緒愉快，愿意獨(dú)立進(jìn)餐；第二，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物，平衡和合理膳食；第三，進(jìn)餐習(xí)慣良好。） （4）安全自護(hù)（234） 2、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力幼兒園健康教育的意義 綱要明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！钡谝?， 幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育十分必要。第二， 幼兒健康教育為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)；第三， 幼兒園健康教育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。、幼