神經(jīng)衰弱 教學(xué)計(jì)劃.doc

神經(jīng)衰弱 教學(xué)計(jì)劃 神經(jīng)衰弱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)觀看課件,錄像等方式,讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)衰弱的了解。 2、讓學(xué)生深知如何預(yù)防神經(jīng)衰弱。 3、讓學(xué)生了解治療神經(jīng)衰弱的對(duì)策。 重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生了解治療神經(jīng)衰弱的對(duì)策。 教學(xué)過(guò)程 一、了解神經(jīng)衰弱的概念。 1、看錄像。 2、教師導(dǎo)言神經(jīng)衰弱是指大腦由于長(zhǎng)期的情緒緊張和精神壓力，從而產(chǎn)生精神活動(dòng)能力的減弱，其主要特征是精神易興奮和腦力易疲勞，睡眠障礙，記憶力減退，頭痛等，伴有各種軀體不適等癥狀，病程遷延，癥狀時(shí)輕時(shí)重，病情波動(dòng)常與社會(huì)心理因素有關(guān)。 其發(fā)病原因如下。 發(fā)病原因:從Beard開始，神經(jīng)衰弱就被看做是可由素質(zhì)，軀體，心理，社會(huì)和環(huán)境等諸多因素引起的一種整體性疾病。 1.巴甫洛夫認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于弱型和中間型的人，易患神經(jīng)衰弱，這類個(gè)體往往表現(xiàn)為，孤僻，膽怯，敏感，多疑，急躁或遇事容易緊張。 2.神經(jīng)系統(tǒng)功能過(guò)度緊張，長(zhǎng)期心理沖突和精神創(chuàng)傷引起負(fù)性情感體驗(yàn)，生活無(wú)規(guī)律，過(guò)分疲勞得不到充分休息等都可以成本病起因，我國(guó)在20世紀(jì)50年代末60年代初，對(duì)神經(jīng)衰弱的病因曾進(jìn)行過(guò)大量調(diào)查研究，認(rèn)為神經(jīng)系統(tǒng)功能過(guò)度緊張是本病的主要原因之一，李從培等 (1959)和劉協(xié)和等 (1960)對(duì)不同職業(yè)人群中神經(jīng)衰弱的調(diào)查資料說(shuō)明，腦力勞動(dòng)者患病率最高，半數(shù)以上患者反映工作或?qū)W習(xí)，主要是腦力活動(dòng)，過(guò)度緊張，不僅腦力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作任務(wù)過(guò)重;學(xué)習(xí)或工作困難，尤以要求特別嚴(yán)格，注意力需要高度集中的腦力工作，更容易引起過(guò)度緊張和疲勞。 3.感染，中毒，營(yíng)養(yǎng)不良，內(nèi)分泌失調(diào)，顱腦創(chuàng)傷和軀體疾病等也可成為本病發(fā)生的誘因。 4.長(zhǎng)期的心理沖突和精神創(chuàng)傷引起的負(fù)性情感體驗(yàn)是本病另一種較多見的原因，學(xué)習(xí)和工作不適應(yīng)，家庭糾紛，婚姻，戀愛問題處理不當(dāng)，以及人際關(guān)系緊張，大都在患者思想上引起矛盾和內(nèi)心沖突，成為長(zhǎng)期痛苦的根源，又如親人突然死亡，家庭重大不幸，生活受到挫折等，也會(huì)引起悲傷，痛苦等負(fù)性情感體驗(yàn)，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱的產(chǎn)生。 5.生活忙亂無(wú)序，作息規(guī)律和睡眠習(xí)慣的破壞，以及缺乏充分的休息，使緊張和疲勞得不到恢復(fù)，也為神經(jīng)衰弱的易發(fā)因素。 二、引起兒童神經(jīng)衰弱的原因 1、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是長(zhǎng)期精神緊張，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)不良，常常受到老師和父母的責(zé)備。 時(shí)間一久，孩子心理壓力變大，容易患上神經(jīng)衰弱癥。 2、家庭不和睦家庭環(huán)境不如意，父母經(jīng)常吵架，往往給孩子留下心理傷痕，經(jīng)常生活在不愉快的家庭氛圍之中，孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的機(jī)率較大。 3、體質(zhì)較弱天生體質(zhì)較弱，或患有貧血、傳染病等軀體疾病的兒童，容易患上神經(jīng)衰弱癥。 4、性格因素專家表明，性格急躁易怒的孩子比性格冷靜的孩子患上神經(jīng)衰弱的機(jī)率要大。 教師孩子們，看到上面的情況，我們要怎么做？學(xué)生根據(jù)自己自身的情況，調(diào)節(jié)自己情緒。 三、孩子神經(jīng)衰弱的常見原因和治療方法 1、學(xué)生討論孩子神經(jīng)衰弱的常見原因。 2、教師播放課件展示。 3、教師總結(jié)醫(yī)生分析認(rèn)為，一是由于許多家長(zhǎng)“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，從孩子踏進(jìn)學(xué)校的第一天起，經(jīng)常逼其讀書，迫其上進(jìn)。 二是許多學(xué)校為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性，以排定班級(jí)名次、年級(jí)名次的辦法，為孩子設(shè)定追求目標(biāo)，無(wú)形中加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)，久而久之，便潛移默化地形成了神經(jīng)衰弱。 三是孩子與家長(zhǎng)一起度過(guò)了歡樂的長(zhǎng)假，心理過(guò)度放松后，難以盡快適應(yīng)心理角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了一定的心理壓力。 專家提醒，臨床對(duì)兒童神經(jīng)衰弱一般不主張用藥，需要家庭和學(xué)校的共同努力，幫助孩子走過(guò)心理調(diào)節(jié)期。 一是要注意幫助孩子減輕精神負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。 二是要祛除家庭中的不良因素，注意作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。 三是要注意合理用藥，對(duì)于少數(shù)患兒適當(dāng)使用安定類的鎮(zhèn)定劑，有利于早日康復(fù)。 四、教師總結(jié)我們應(yīng)該對(duì)自己的身體素質(zhì)，知識(shí)才能，社會(huì)適應(yīng)力等要