教學(xué)語文論文.doc

教學(xué)語文論文淺談小學(xué)一年級新教材漢語拼音全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。三、認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。1看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diffj和漢字“疊飛機”。2抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。3充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識字的整合兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時是這樣安排的：1看圖說話，了解圖意；2“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4擴展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么；5獨體字“小”“魚”“?！钡淖中巫R記。我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準(zhǔn)字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認(rèn)一個寫一個，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)論文一年級拼音教學(xué)工作漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。第二、加強師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動機，調(diào)動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱小學(xué)生拼讀寫雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。每個一年級入學(xué)之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。2、加強幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)一年級，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。小學(xué)語文教學(xué)論文一年級學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)階段，人們對學(xué)生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學(xué)層面，核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高?！庇纱丝磥恚瑢W(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的進程對他本人來說是獨特的，新穎的，具有價值的，就是創(chuàng)新。教學(xué)實踐證明，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍，運用“引導(dǎo)觀察、誘發(fā)多問、激勵動手”等手段是行之有效的。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望觀察是兒童認(rèn)識世界的重要途徑。通過有目的觀察，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力，通過情境講述，可挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。 比如，下雪天，我利用課間十分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花的形狀及顏色。說起顏色，學(xué)生們會脫口而出：“像白糖”，“像面粉”，“像霜”，“像棉花”。他們把雪花和生活的事物進行類比，得出結(jié)論，這本身就是創(chuàng)造性思維的過程；說起雪花的形狀，學(xué)生們的擴散性思維又得到了充分的調(diào)動，有的學(xué)生說；“像白鵝的羽毛”，“像蒲公英的種子”，“像六角星”。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。每當(dāng)這時，你就會感到孩子們年齡雖小，但他們創(chuàng)新的萌芽卻隨處可見。 在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物的過程中，你還會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幼小的心靈世界，卻蘊藏著是非分明的辨別能力。正是在他們的爭論中，他們的創(chuàng)造思維能力得到了盡情的發(fā)揮，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動。如，在觀察春天特征時，我提出問題：春天來了春風(fēng)吹綠了什么自己找找著。集合后，我讓學(xué)生們進行情境講述，有的說：“春天來了，春風(fēng)吹綠了柳樹，也吹綠了小草?！边€有的說：“春天來了，春風(fēng)吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青?！边@時問題出現(xiàn)了，同學(xué)之間展開了爭論，其中一個同學(xué)說：“不對，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說吹綠了各種樹?！憋@然，學(xué)生們通過自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動。二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵，要提倡，要引導(dǎo)。一個好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。對此，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要使學(xué)生敢問、會問。比如，在學(xué)習(xí)春天一文時，我先讓學(xué)生觀察掛圖，并按順序說出春天的特征，接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后我說：“讀了課文，誰能提出自己不明白的問題，一定是聰明的學(xué)生。”一句話打破了學(xué)生們不敢問的心理障礙，同時，又激起了他們提問的欲望。其中有個學(xué)生問：“老師，春天到底跟冰雪說了什么話，我不明白?！蔽荫R上又把問題拋給學(xué)生們討論，并及時引導(dǎo)，結(jié)合掛圖，再讀課文，然后指名回答。其中有位學(xué)生回答得較為精彩，他說；“春姑娘一定是這樣說的：春天來了，天氣暖和了，冰雪呀，你快化成水吧。”至此，你不能不佩服學(xué)生的形象思維的活躍。我又順著學(xué)生的思路提出兩個問題：春天對小草說了什么對花兒又說了什么讓學(xué)生們展開討論，并要求同位之間進行對話練習(xí)，整個課堂充滿了活躍的氣氛。這樣，不僅使詞句訓(xùn)練真正落到了實處，而且使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強了創(chuàng)新意識，形象思維能力得到了鍛煉。三、啟發(fā)學(xué)生動手，激勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點是字、詞、句的訓(xùn)練，學(xué)生只有在實踐運用中，才能溫故而知新，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能為中、高年級段篇的學(xué)習(xí)及寫作，打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我在一年級下學(xué)期搞了一項“寫一句完整的話”小實驗。其目的一是鞏固已學(xué)過的漢語拼音、生字詞，二是引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，我采取了如下措施：1指定運用某些詞語寫一句話 讓學(xué)生用給定的詞語寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會的字可用拼音代替，也可以用圖畫代文字。這樣以來，學(xué)生們寫詩的熱情被調(diào)動了起來。比如。我讓學(xué)生運用“有時有時”寫一句話，有的學(xué)生這樣寫道：“天上的月亮有時圓，有時彎，真是奇怪?！币痪浜唵蔚脑挘磉_了小作者對自然界的好奇之心?！澳槨弊譀]學(xué)過，有的學(xué)生用圖畫代替了，這不就是實實在在的創(chuàng)作嗎他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，運用學(xué)過的文字和繪畫技能，把形象思維的結(jié)果表現(xiàn)出來，這和成人的創(chuàng)造發(fā)明同樣難能可貴。2鼓勵學(xué)生按自己的意愿寫詩寫話 按自己的意愿寫話，想寫什么就寫什么。這樣一來，學(xué)生沒有了束縛，擺脫了限制，寫話的熱情就更高了。在這次的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的展示。有的學(xué)生這樣寫：“春天來了，我們脫下了笨重的棉襖，換了五彩繽紛的毛衣。”雖然“笨重”和“五彩繽紛”這兩個詞沒有學(xué)過，但是學(xué)生知道了，急于匯報給老師，也為了表達自已真真切切的感受，他們不管用詞是否恰當(dāng)，全寫上了。在我們成年人看來，說棉襖是笨重的，用詞不確切，但對于學(xué)生來說，在他僅有的詞匯中，恐怕再也找不出比“笨重”更能表達他的感受的詞語了。因此，對于這樣的句子，老師不能批評，也不能傷害他們寫話的熱情。3運用激勵機制，保護學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情 心理學(xué)研究表明，少兒同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要；因此，當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)時，要及時捕捉和保護。所以，對于每位學(xué)生寫的話，我都以不同的方式給予鼓勵。對于一般的學(xué)生，只要寫了，我就在作業(yè)本上畫朵小紅花，以示獲獎；對于較好的，我要讀給同學(xué)聽，并講評什么地方寫得好；對于比較好的，我要在“寫寫看，我準(zhǔn)行”的寫話專欄里張貼，讓每個學(xué)生都能看到。從而使他們都能獲得成功的喜悅。 實踐證明，行之有效的寫話訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實踐，從而挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。小學(xué)一年級語文教學(xué)論文淺談小學(xué)一年級語文朗讀教學(xué)的課堂操作語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一是:正確、流利、有感情地誦讀課文。老師必須在“有感情”上下功夫,要達到這個目的,筆者作過一些嘗試。一、如何流利地朗讀課文首先,學(xué)生在讀課文時,要做到氣息平穩(wěn)流暢,要減去他們的思想壓力,要引導(dǎo)學(xué)生把一句話“說”完整。小學(xué)生們在閱讀的過程中往往會看著文字章字一字地唱讀,老師要及時予以糾正,告訴學(xué)生他們在生活中同樣的一句話不是“這樣唱著說的”,平常在生活中“這樣說話”是很別扭的。要培養(yǎng)一年級學(xué)生流利地朗讀課文,筆者還得益于復(fù)式班學(xué)前班的小學(xué)生,他們沒有書,沒有要求,沒有壓力,不用看著課文“讀”,反而能把一句很長的話“讀”得流暢、完整。于是我干脆讓一年級的學(xué)生也“合上書”,象學(xué)前班一樣,老師“教一句”,學(xué)生跟著“說一句”,這樣多“讀”幾遍,就能流利地“讀”完一句完整的話語,然后再翻開書看著文字讀。這同時還有一大好處,就是能幫助學(xué)生認(rèn)識以前不認(rèn)識的生字,幫助理解新詞語。二、如何培養(yǎng)一年級學(xué)生有感情地朗讀課文你跟一年級學(xué)生說“有感情地朗讀”,他們是不懂的,是不知所措的,老師們只能引導(dǎo)他們“如何讀”才能再現(xiàn)課文的感情、被課文的感情所感染。比如:我在教讀春雨的色彩一課時,就先讓學(xué)生“合上書”和學(xué)生先“說出”小鳥們的那種“爭論”場景來,說出那種“爭論的語氣”來。又比如在教要下雨了一課時,當(dāng)我們讀到“小魚,今天怎么有空出來呀”,我看著黃兆毅說:“兆毅,你今天怎么有空出來呀?到我們家來玩呀?”他笑了,這說明他回憶起了這樣的“說話環(huán)境”。當(dāng)我們讀到“小白兔邊跑邊喊:媽媽,媽媽要下雨了,快回家吧!”我看著學(xué)生喊:“興華,快回來,要下雨了!”然后說:“那天下大雨時,他的奶奶就是這樣喊他的?！睂W(xué)生們都笑了,他們再讀課文的時候,也就能自覺地讀出那種“喊話的語氣”來。這就很順利地把學(xué)生帶入了語言描述的環(huán)境之中,也比較輕松地完成了一年級學(xué)生要理解的程度。這樣將課文與學(xué)生的生活借鑒、比照,既能幫助一年級學(xué)生體會課文感情,同時也激發(fā)了他們?nèi)ビ懈星榈乩首x課文的讀書興趣。三、興趣是最好的“老師”,老師要用“自己的興趣”去感染學(xué)生現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童中有兩類特點明顯的兒童:一是頑皮好動、不守任何規(guī)矩,他們動起來旁若無人,說他不聽;另一類是孤僻不動、沉默寡言、怕生人。針對這樣的情況,我就帶著學(xué)生們“熱火朝天”地讀,誰最帶勁,我就去和他“比著勁兒讀”,這時我就瞄眼“看一看”那幾位不愿讀的學(xué)生,用眼神示意他們來“一起讀”,多鼓勵他們幾次,他們也就讀起來了。他們沒讀對時,切忌說他“不是”,要直接說“這樣讀”古人云:“書讀百遍,其義自見?！崩蠋熞鸩降亟虝W(xué)生“怎樣正確地朗讀”,“有感情地閱讀”要抓住瞬間的機會運用“生動的課文句子”來點撥他們,這樣他們會樂在其中、感同身受,產(chǎn)生閱讀興趣,就能愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們的閱讀能力。一年級語文教學(xué)論文小學(xué)一年級語文教學(xué)體會摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),其主觀能動性的發(fā)揮,很大程度上表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的選擇和運用上。加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是一項長期的、艱巨的任務(wù),必須從一年級抓起。學(xué)習(xí)語文,最重要的是識字,它是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),也是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。本文是筆者在語文教學(xué)方面的一點體會。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文；教學(xué)體會學(xué)習(xí)語文,最重要的是識字,它是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),也是其它學(xué)科的基礎(chǔ),由于一年級安排認(rèn)識常用漢字大約有800個,教材編排的目的明顯強調(diào)學(xué)生大量識字,爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態(tài)。因此我在語文教學(xué)時一直圍繞這一重點,加強學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)。一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。二、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。三、培養(yǎng)學(xué)生語感,激發(fā)他們的興趣,從語感中認(rèn)識漢字在課堂上,每上新課時,在同學(xué)們預(yù)習(xí)之后,我都會引領(lǐng)他們把課文誦讀一遍,然后叫他們大聲朗讀,把不認(rèn)識的字圈出來,叫他們按照拼音拼讀.不僅課堂上是這樣,在課外我會建議他們?nèi)ラ営[室閱讀有拼音有圖畫的書籍,背誦好的文章,這樣會增強他們的語感,通過朗讀對認(rèn)識漢字是很有幫助的。四、自制識字卡片,充分利用學(xué)習(xí)園地讓同學(xué)們制作卡片,把不認(rèn)識的生字、好的句子寫在上面,然后在同學(xué)之間相互交流,相互認(rèn)識。為了認(rèn)識更多的字,我還在教室的墻上開辟了一塊“識字園地”。我開始先把一些國名、省名、市區(qū)名、校名、課程名稱、作業(yè)本的名稱等打印出來貼上去,讓學(xué)生在課間認(rèn)讀。以后,慢慢地以鞏固書中所學(xué)的字為主,將所學(xué)的生字組成詞語,寫在剪成各種圖形的白色紙板上,然后貼到“識字園”上,供學(xué)生認(rèn)讀,并取得了良好的效果。五、結(jié)合其它學(xué)科,相互滲透,相互補充語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科,在一年級時我認(rèn)為不應(yīng)分得太徹底,相互之間還是應(yīng)多一點的溝通和調(diào)整。不能各自為營,獨立作戰(zhàn),鄰里老死不相往來。注意語文的識字和數(shù)學(xué)用字的同步性。在人教版和北師大版的第一冊教材中,就有將數(shù)學(xué)中的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”與漢字中的“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”結(jié)合起來方便學(xué)生識記.其它如將美術(shù)的色彩、線條,音樂的節(jié)奏、旋律與語文學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生讀讀畫畫,說說唱唱,不但軟化了學(xué)科邊緣,而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。六、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。特別是在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字,實踐證明對鞏固生字十分有益。1)自我口述法:將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后,再看書或與黑板上的范字對照,及時糾正復(fù)述中的錯誤;也可以說給同桌聽,說完后讓同桌指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進行。2)自我筆錄法:把自己回憶起來的生字按筆順寫下來,然后再和黑板上的或書上的字相對照,或直接叫同學(xué)到黑板上去拼寫,及時糾正錯誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時采用此法.3)自我默憶法:這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時閉上眼進行回憶:剛才學(xué)了哪些生字每個字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下,鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字,效果更好?？傊?低年級識字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率,就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說會讀;解放學(xué)生的大腦,讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新;解放學(xué)生的手腳,讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。我想:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能。一年級語文教學(xué)論文一年級語文注重“啟蒙”教學(xué)當(dāng)一名群眾滿意的教師,必須注重“啟蒙”教學(xué)。每當(dāng)走進一年級教室,耳邊就響起了校訓(xùn):“苦教、苦學(xué)、開拓、進取、尊師、重教、勤奮、求實?！庇谑俏矣蒙屏嫉恼Z言,耐心的神情,教小學(xué)生怎樣讀書、怎樣寫字。寒來暑往,驀然回首,三尺講臺已陪伴我度過了三十五個春秋,作為一名山區(qū)教師,在執(zhí)教生涯中,有苦也有甜,有淚也有笑。在教學(xué)過程中,我深深的感受到教育小學(xué)一年級學(xué)生確實要有耐心,從小學(xué)抓起。語文課上的那一幕,總在我腦海里盤旋。教學(xué)一年級的語文課,我是駕輕就熟。但是偏遠(yuǎn)的孫家大莊小學(xué)的孩子,和城里的孩子不一樣,大多數(shù)孩子的父母沒有文化,都是莊稼漢,對于孩子的學(xué)習(xí)、識字、漢語拼音來說,根本不會認(rèn)讀。這樣以來任教一年級小學(xué)生既沒有上過幼兒園,也沒有上過學(xué)前班的孩子,確實是一個難題。隨著社會的發(fā)展。人們生活水平不斷提高,群眾才認(rèn)識到?jīng)]有文化是不行的,出門打工都辨不出方向,所以孫家大莊的群眾把五歲的孩子送進學(xué)校的大門,苦苦懇求收下他們的孩子。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解群眾的苦衷,就全部收下他們。我每天早上六點半走進教室開始認(rèn)讀拼音,然后引出漢文,下了很大的功夫,犧牲了大量的休息時間,設(shè)計怎樣備好課,學(xué)生理解得比較快,心里記得牢。就用人們實際生活中的食物、小動物、植物等先畫圖,讓學(xué)生看圖、認(rèn)圖,學(xué)著畫圖的方法,幫助他們記憶漢字。比如我在小黑板上畫出一個蘋果,先讓學(xué)生認(rèn)識圖,再動手畫一下,然后給這個“蘋果”一詞添寫漢語拼音,最后達到句子的出現(xiàn):“我愛紅紅的蘋果。”在教學(xué)中,教師的眼中看到的全體學(xué)生,講授內(nèi)容要照顧到每個學(xué)生的能力差異,做到因材施教。小學(xué)語文教學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴展學(xué)生思維能力,通過對話、童話故事:格林童話、白雪公主、海的女兒等,用碟片給小學(xué)生放看,使課堂活躍起來,小學(xué)生動起來。幾個小朋友分成一組,組與組進行競賽,個人與個人進行短小句子競賽。這樣以來,使學(xué)生既學(xué)到了新知識,又展開了學(xué)生的視野。分組學(xué)習(xí),然后小組合作達到了課堂教學(xué)的效果。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！闭Z文教學(xué)中,激勵是學(xué)生探索新知識的直接動力,興趣高,學(xué)生才能學(xué)的積極主動。通過多種鼓勵性的語言,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一節(jié)課上的很開心。全班學(xué)生人人動口、動腦、動手、動筆。活躍思路,從小培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。更為重要的是通過語文課堂教學(xué),從小培養(yǎng)孩子的競爭知識和團結(jié)協(xié)作的精神。有一次在語文教學(xué)中,發(fā)生了一件小故事,在教生字“看”和“著”時,我把“看”字編寫成漢字順口溜:“手目看,手里拿著布娃娃,我用眼睛去看她?！卑选爸边@個漢字編成順口溜:“羊目看。牧童趕羊去吃草,眼睛一看羊丟了?！钡幸晃晃鍤q的小男孩叫孫天保,把“看”和“著”下面部分把“目”錯寫成“日”。我當(dāng)天看完作業(yè),就耐心的對他說:“天保,你把看和著兩個字寫錯了,我們看東西時,必須要用眼睛去看,下部應(yīng)該寫成目,不要錯寫成日?！钡诙?jié)課,重新叫孫天保認(rèn)識“看”和“著”兩個字,天保很快認(rèn)出了看東西要用眼睛去看,記得很牢,家長也很滿意。俗話說:“十年樹木,百年樹人?！敝参锏纳L有其自然規(guī)律,需要耐心的等待。其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。但人的成長,更是一個長期、永久的過程。時時需要我們教師充滿愛心和耐心。對于學(xué)困生,以我多年來的經(jīng)驗積累:智力趕不上別的學(xué)生需要多花力氣,舉一反三的教;即使學(xué)了生字、新詞,記不下,需要引水入渠的辦法,教師花大力氣,三遍五遍的教,使學(xué)生朗朗讀上口,幫助他們記憶;對于學(xué)困生每天要檢查他寫的字筆順、筆畫正確與否,要另外輔導(dǎo)。這樣以來,孫家大莊這個偏僻山區(qū)的孩子所學(xué)的知識一天天再增多,受到群眾的好評,我作為一名教師,要以寬容的心態(tài)對待每一個學(xué)生;以肯定的收獲和進步鼓勵每一個學(xué)生。學(xué)生把老師當(dāng)成自己的親人,值得信賴和依靠。我上了講臺是孩子的嚴(yán)師,下了講臺是學(xué)生的慈母,自己的一言一行,為人師表猶如一面鏡子。不光樹立在學(xué)生面前,也要樹立在學(xué)生心理。在今后的工作中,要做到無愧于自己神圣的使命;無愧于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和教誨;無愧于學(xué)生家長的信任與囑托。永遠(yuǎn)牢記用愛去感染,用情去激發(fā),用德去塑造,用善心去賞識,做一個忠誠善良的啟蒙教師。小學(xué)低年級語文教學(xué)論文小學(xué)低年級語文教學(xué)的語言藝術(shù)摘 要:小學(xué)低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語言藝術(shù),努力提高口語教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實提高口語能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級 語文教學(xué) 語言藝術(shù)一、教學(xué)語言要講究修辭教學(xué)語言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。二、課堂語言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。1.放下老師架子,以平等態(tài)度對待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對于“俯身側(cè)耳以聽”