班級分組管理初探

班級分組管理初探新安縣五頭一中 毛宏波 我自參加工作以來已經(jīng)擔(dān)任了十幾年的班主任工作，回首過去，雖然班級管理工作也做得扎扎實實，積累了不少經(jīng)驗，取得了一定的成績，但現(xiàn)在看來，以前的一些做法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，不能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。有了這些想法以后，我又從去年的班主任培訓(xùn)中受到啟發(fā)，于是就有了班級教育教學(xué)改革的沖動，想嘗試一下新的班級管理方法，“尋找，就是一種快樂”，我最終決定先在我們班實行分組管理。一年來，我“摸著石頭過河”，不斷學(xué)習(xí)，不斷磨合，不斷創(chuàng)新，改革初見成效，我班學(xué)風(fēng)正，紀(jì)律好，成績優(yōu)，深受領(lǐng)導(dǎo)師生好評，先將我的一些做法予以介紹，不當(dāng)之處，還望多多指教。一、 全班學(xué)生整體分析我班學(xué)期初共54人，全班學(xué)生積極向上，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但因?qū)W生基礎(chǔ)不同，學(xué)生成績差距很大，為了創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)，我開始嘗試班級分組管理模式。二、 實施小組合作學(xué)習(xí)的目的最大限度的發(fā)揮個體學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，讓同組坐在一塊，注重互助式、互動式，讓學(xué)生互相激勵，互相競爭，互相促進(jìn)，初步實現(xiàn)從老師管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己的自我管理模式，從而加強班級凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。三、 科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的科學(xué)理論依據(jù)，把不同層次，不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績、能力、智力水平、興趣特長、互助能力的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補，性別互補，性格互補。具體做法如下：我把我班的54名同學(xué)平均分成9組，每組6人，每一組都是2名優(yōu)生+2名中等生+2名學(xué)困生，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生坐在一起為一個小組，利于同組間學(xué)生互幫互助。小組分好后，由老師和小組成員一起選出成績優(yōu)良，善于幫助同學(xué)，有責(zé)任心，有組織管理能力且做事嚴(yán)格認(rèn)真的正副組長各一名。這樣平均分組有利于形成團(tuán)隊精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競爭，使組與組之間的競爭更公平，激發(fā)了學(xué)生參與各種活動的積極性和主動性。四、 小組座次的安排 新學(xué)期開始，班主任給學(xué)生排座位是頭等大事，如有的班主任按成績親自制定座次表，讓同學(xué)各就各位，有的按視力好壞，有的按高矮順序，各有所長，各有所短。不論怎樣，都少不了同學(xué)們的議論，甚至造成少數(shù)同學(xué)的不愿意，不順心，這樣就一個小小的座位問題就給這類同學(xué)的心靈留下不快，如果不及時疏導(dǎo)，可能會影響今后的學(xué)習(xí)。在第一次排座位之前，我就先做好動員工作，我告誡同學(xué)們，世界上有最后一排的座位，但沒有永遠(yuǎn)在最后一排的人，要同學(xué)們以大局為重，要有集體主義觀念，我要讓同學(xué)們認(rèn)識到我對每一位同學(xué)都是平等的，讓學(xué)生感到老師不徇私情，恭敬可親，借此可以樹立良好的師德形象，也營造了和諧、平等的民主氣氛，提高了班級的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。戰(zhàn)前動員之后，我就開始“排兵布陣”了?？偟脑瓌t是，按照劃分的學(xué)習(xí)小組編排座位，第一次排座位先劃分各組“勢力范圍”，但不確定是哪一組的“地盤”，前后相鄰六個人為一組，把教室劃分為九個方陣，編成序號，首次讓組長以抓鬮的方法確定本組位置，然后讓組長結(jié)合本組實際情況編排座位，原則是以強帶弱，以優(yōu)帶差，不影響他人，不影響自己，有利于學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)結(jié)，給組長自主權(quán)。過一段時間，根據(jù)組員表現(xiàn)，和我溝通后，個別組員位置組長也可再次調(diào)整。每周全班都要以小組為單位有規(guī)律的變化一次，讓每組同學(xué)在一學(xué)期內(nèi)輪換一遍，讓每一位同學(xué)坐遍教室的各個方位。這樣安排座位給學(xué)生以民主和平等，每個學(xué)生都有坐在前排的權(quán)利，又有坐在后排的義務(wù)，班里的學(xué)生沒有高貴低下之分，學(xué)生能接受，家長也無話可說。總之，這樣做，周期短，方法活，讓學(xué)生覺得教室里沒有最好的位置，只有適合自己的座位，有利于激活學(xué)習(xí)氛圍。五、 加強小組文化建設(shè)每個小組在組長的帶領(lǐng)下，群策群力，制定本組的組名，組訓(xùn)，誓言，組規(guī)，組歌，組徽等，寫在本組的記錄本上，并在本組黑板園地上展示。例如： 創(chuàng)佳小組組長： 副組長： 組員：組訓(xùn)：厚德載物，格物致知。組歌： 團(tuán)結(jié)就是力量組徽： （根據(jù)組名自創(chuàng)）組規(guī)： 略誓言：做最好的自己，為小組爭光記錄本上除有以上內(nèi)容外，還有本組同學(xué)的歷次考試成績及榮譽等，組員各科作業(yè)完成情況記錄，小組成員違紀(jì)記錄，上課回答問題記錄，老師表揚記錄，批評記錄，語文、英語等有背書活動的記錄，每周在班會上的小組總結(jié)發(fā)言記錄等等。六、 分工明確，責(zé)任到人在合作中，小組的成員還要有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，一段時間后，小組角色可互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。每一組設(shè)組長一名，副組長一名，學(xué)科組長每科一人（僅限主科，可兼任），組長抓全面工作，主抓學(xué)習(xí)，副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作。9個小組長就相當(dāng)于9個班長，9個班級的主人。小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，因此要加強小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，放手讓小組長去管，這樣班主任就輕松多了，小組長要求：1.要想幫助別人，首先強大自己，學(xué)習(xí)小組長要有極強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.小組長要有較強的組織能力，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。小組長職責(zé)：1. 負(fù)責(zé)維持本族同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，制定組規(guī)，并檢查落實。2. 指導(dǎo)督促本組成員學(xué)習(xí)思想情況。3. 及時檢查小組成員周日作業(yè)完成情況及課堂學(xué)習(xí)情況。4. 督促落實小組內(nèi)“一幫一”互助互學(xué)情況。5. 組織本組成員每周班會時間開組會，總結(jié)本組成員上周表現(xiàn)，小組內(nèi)開展自我批評，明確本周目標(biāo)及改正措施。6. 記錄本組成員每一次考試成績，并按老師要求核算本組平均成績，優(yōu)秀率，及格率，進(jìn)步情況等，并逐人總結(jié)考試得失情況 七、小組評價以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價的依據(jù)，注重把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多同學(xué)都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。例如：每一次考試，我都讓組長算出本組同學(xué)所考學(xué)科總分的平均分，各組總評成績公布到黑板上，然后下一次考試同樣算出本小組的平均分，再與上次考試成績的平均分對比，算出之間的差距，然后給九個小組按照差距大小排出名次，評選出優(yōu)勝小組，并頒發(fā)獎狀、獎品等，這樣通過考核，充分調(diào)動了小組學(xué)習(xí)的積極性，各組長會在本組內(nèi)總結(jié)誰偉我們小組爭了光，誰拖了小組的后腿，比班主任分析得還具體，還透徹。通過近一學(xué)年的嘗試，我覺得班級分組管理模式首先使班級凝聚力得到加強，班風(fēng)日益優(yōu)秀。其次這種班級管理方法還提高了班級的