四年級(jí)上《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿.doc

四年級(jí)上線認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿文章來(lái)源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM四年級(jí)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)，第二單元“線與角”第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)。2、教材：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識(shí)，該部分認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識(shí)，打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過(guò)學(xué)生的直觀操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段、射線與直線。通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對(duì)三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。二、教法、學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币蚨處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者和者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中逐步數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教法一改過(guò)去的例題示范講解練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運(yùn)用四個(gè)階段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，第17頁(yè)試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課一開(kāi)始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己動(dòng)手畫(huà)一條線來(lái)分別表示它們，接著提出問(wèn)題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識(shí)。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線段、射線、直線，這時(shí)分別給出教材第16頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”的多媒體課件?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行命名。課程標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計(jì)既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們?cè)賮?lái)研究它們的特點(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線段、射線、直線的特點(diǎn)，獨(dú)立思考3分鐘，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)，最后我讓學(xué)生用自己的話寫(xiě)出線段、射線、直線的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，用自己的話說(shuō)三種線的特點(diǎn)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識(shí)，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在知道了線段、射線、直線的特點(diǎn)后，接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識(shí)，我自己增加了幾題練習(xí)：判斷題：（1）直線AB長(zhǎng)30cm。（）（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）（3）線段CD長(zhǎng)5cm。（）（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）出這些練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。（四）綜合運(yùn)用，感知提升在“看一看”、“量一量”中，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局。我的板書(shū)設(shè)計(jì)層次性較強(qiáng)，能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。這樣設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生