初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑.doc

初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑 蓬溪縣明月鎮(zhèn)初級中學校 鄧波林【內(nèi)容摘要】 數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天基礎上，通過后天學習獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)【關鍵詞】 初中數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。按照新課標的要求學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不僅僅當前所有初中數(shù)學教師面臨的新課程，也是當今社會發(fā)展的需要，為此本文從以下幾個方面來談教師課堂上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。一 、注重學生數(shù)學思維拓展，為增強數(shù)學核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要體現(xiàn)，思維又是數(shù)學課堂教學的靈魂。如果學生缺乏數(shù)學思維，便無法從根本上提升學生的數(shù)學水平。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中應該注重學生的數(shù)學思維拓展，逐步提升學生的核心素養(yǎng)。例如在學習三角形內(nèi)角和的知識時，教師可以指導學生先復習三角形內(nèi)角和等于180度的幾何知識，然后讓學生充分利用課堂時間，動手拼湊三角形的三個內(nèi)角，讓學生采用輔助線的方法將三角形的三個內(nèi)角旋轉(zhuǎn)到一邊，讓學生親身感受實驗幾何到推理幾何轉(zhuǎn)變的過程，逐步強化學生的數(shù)學思維。其次，教師還要引導學生深入探究不同的輔助線的做法，進一步理解幾何證明中的變與不變性。同時，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師可以合理設計數(shù)學問題，讓新舊的數(shù)學知識點能夠有效連接起來。重視各個點之間的延伸點，以確保初中數(shù)學課堂教學的啟發(fā)性，引導性和思考性。因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該堅持以數(shù)學知識為主要載體，有效拓展學生的數(shù)學思維，從而全面增強學生的核心素養(yǎng)二、準確把握初中數(shù)學內(nèi)容的整體性數(shù)學這門學科是集數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率等各個知識點一體的一門學科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關系。因此。在初中數(shù)學課程的教學過程中，需要教師從宏觀上準確把握數(shù)學教學的內(nèi)容，理清各個數(shù)學知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學生在學習過程中形成完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡和系統(tǒng)例如，在學習“代數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時，其在初中階段主要是學習函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識，其涉及的三個函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來進行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師應該適時引導學生，讓學生能夠在不斷學習的過程中更加深入地了解各個代數(shù)函數(shù)知識點之間的內(nèi)在關系，幫助學生形成完整的知識體系，以便能夠更加靈活地運用各個數(shù)學知識點，從而全面提升初中數(shù)學課程的教學效率三、教師應提高自身專業(yè)素養(yǎng)要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，顯然必須提高數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)，這是新課程對每一個數(shù)學教師的基本要求基礎教育課程改革，使中學數(shù)學教育在其目標、課程、內(nèi)容、方法手段、評價等方面都發(fā)生了變化，面對21世紀數(shù)學教育改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學教師在提高數(shù)學素養(yǎng)的同時，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識，不斷提高教學能力和科研能力。不斷提高數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，這已成為世界各國發(fā)展數(shù)學教育的重要課題 1.提高自身的的語言表達能力語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。對數(shù)學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術(shù)性。當你能把科學性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來的時候，那你做為一名數(shù)學教師的基本功就達到了一定的水平,也就讓自己的人格魅力，教學魅力大大提高。2.鉆研教材、處理教材的能力如果要上好每一節(jié)課，那么它在備課的過程中，對教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要認真鉆研教材。明確要解決什么問題，達到什么目的？弄清這部分內(nèi)容在數(shù)學教學中的地位、作用，它與已學內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，以及與以后要學習的知識的關系等等。然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問題。教學中一定要把握重點、難點。鉆研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業(yè)上的隨意性，因為那樣等于是在浪費學生的時間。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，就應該具有根據(jù)教材靈活組織練習題的能力,哪些知識學生掌握起來有困難,可以突出重點難點的多練習練習,才有助于學生對知識的進一步鞏固掌握。3.過硬的專業(yè)知識大家都說，給學生一杯水，教師要有常流水。也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活。比如，作為數(shù)學教師，你就應該是解題的能手，并且要能夠具有幫助學生解答疑難問題的能力,否則，你就很難在學生中建立威信,也很難在課堂上應付自如4. 教學方法的多樣性，與時俱進，靈活運用多媒體教學，努力提高學生學習興趣的素養(yǎng)。 在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。把多媒體課件的運用于數(shù)學教學中，有時會產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。在講授同類二次根式概念時，我設計了 “找同類二次根式朋友”的游戲。事先準備好配組的同類二次根式卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對的同類二次根式朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合并同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。四、體現(xiàn)數(shù)學學科的思想性所謂數(shù)學思想主要是指學生對各個數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)構(gòu)和數(shù)學方法的本質(zhì)性認識，是學生從具體的教學過程中所提煉的數(shù)學觀點，對整個數(shù)學教學活動具有重要的指導意義。這里所提及的數(shù)學思想，主要是指初中數(shù)學這門學科所蘊含的抽象的數(shù)學思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機思想和抽樣統(tǒng)計思想等。同時，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，還涉及到很多具體的解決數(shù)學問題的方法，充分凸顯出數(shù)學學科的思想性。因此，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師應該全面研究教材內(nèi)容，深入挖掘教學內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學思想，從而促使學生能夠更加全面地體會到數(shù)學思想的教育價值。總之，在初中數(shù)學課堂教學過程中提升學生的核心素養(yǎng)，是當前所有初中數(shù)學教育工作者面臨的新課題。因此，便需要初中數(shù)學教師升入研究教材內(nèi)容，充分重視數(shù)學教學理論，數(shù)學教學實踐的有效結(jié)合，為學生學習數(shù)學營造良好的學習環(huán)境，從