教科版小學(xué)語文二年級下冊《窗外聽課的孩子》說課稿

第 1 頁 共 6 頁 教科版小學(xué)語文二年級下冊教科版小學(xué)語文二年級下冊 窗外聽課的窗外聽課的 孩子孩子 說課稿說課稿 一 說教材 窗外聽課的孩子 是教科版小學(xué)語文二年級下 冊第十單元的一篇講讀課文 課文記述了宋朝著名學(xué) 者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課 經(jīng)過努力后最終成才的故事 贊揚了他刻苦認真的學(xué) 習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì) 課文語言樸 實 簡練 自然流暢 選取典型事件表現(xiàn)人物性格特 征 鮮明地體現(xiàn)了本單元 愛讀書 這一主題 是教 育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí) 珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材 根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容 我設(shè) 計了以下教學(xué)目標 1 理解課文內(nèi)容 有感情地朗讀課文 培養(yǎng)學(xué) 生的朗讀 理解 感悟 想象和表達能力 2 引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí) 感悟王 洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度 3 教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì) 珍惜 今天的學(xué)習(xí)機會 教學(xué)重 難點 理解課文內(nèi)容 感悟王洙勤奮好學(xué)的精神 珍惜 第 2 頁 共 6 頁 今天的學(xué)習(xí)機會 二 說教法 新課標指出 閱讀教學(xué)是教師 學(xué)生 文本三者 之間對話的過程 所以我采用了自讀感悟 自主探 究 合作交流 實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式 重點是促進師 生 自我 生本三者之間的精彩生成 教學(xué)過程是師 生共同生成新的教學(xué)資源 共同享受的過程 在教學(xué) 過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境 把激勵的 語言 贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們 激發(fā) 他們內(nèi)在的生命和潛能 三 說學(xué)法 教學(xué)中 我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松 民主的學(xué) 習(xí)氛圍 使全體學(xué)生主動 有效地參與到教學(xué)的全過 程中 通過開展多種形式的閱讀實踐活動 讓學(xué)生在 一邊讀一邊想 一邊讀一邊悟 一邊讀一邊評中獲得 知識 習(xí)得能力 四 教學(xué)過程 一 激趣導(dǎo)入 揭示課題 興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力 為激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 我是這樣導(dǎo)入的 同學(xué)們你們喜歡 聽故事么 今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故 事 你們想聽么 這時學(xué)生們一定會被老師要講故 第 3 頁 共 6 頁 事這個情節(jié)所吸引 我順勢引導(dǎo) 看到課題后你想知 道什么 你能提出哪些問題 此時 學(xué)生定會圍繞 課題紛紛質(zhì)疑 這樣由故事引出課題 自然地把學(xué)生 的好奇心調(diào)動起來 順利地把學(xué)生帶入到課文的情境 之中 二 初讀課文 整體感知 在初讀課文階段 我向?qū)W生提出一個指向全文的 問題 你覺得王珠是一個怎樣的孩子 這樣設(shè)計 使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識 即王洙 是一個渴望讀書 刻苦學(xué)習(xí)的孩子 有了對人物的整 體認識 就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ) 三 深入學(xué)文 領(lǐng)悟道理 在學(xué)生了解課文大意之后 我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課 文的第一部分 即第 1 2 自然段 在學(xué)習(xí)這一部分時 我先提出這樣的問題 你從 哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子 然后抓住 我要讀書 我要讀書 王洙一遍一遍地在 心里重復(fù)著這句話 這個重點句子指導(dǎo)朗讀 在朗 讀的過程中相機提問 王洙為什么會有這樣的想 法 引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法 找出王洙 渴望讀書的原因是由于家境貧寒 沒時間讀書 當他 看到別人讀書時十分羨慕 十分難過 這句話道出了 第 4 頁 共 6 頁 一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲 從而指導(dǎo)學(xué)生 帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話 然后提出 如 果你就是王洙 當你失去了讀書的機會而又特別想讀 書的時候 你的心情是怎樣的 你會怎么想 當 學(xué)生進行換位思考后 再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 這 種角色互換 使學(xué)生感受到王洙是一個有理想 有志 氣的孩子 這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體 文中有 我 我中有文 接下來學(xué)習(xí)課文的第二部分 即課文的第 3 4 5 自然段 為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接 我設(shè)計了這樣的問題 從哪些地方能夠看出王洙是一 個勤奮讀書的孩子 并引導(dǎo)學(xué)生用 一邊讀 一 邊想 一邊畫 的方法自主探究 通過小組合作探究 學(xué)生會找到問題的答案 即第三自然段中的 他在 窗外聽的津津有味 把老師講的內(nèi)容都記在了心理 和第五自然段中 王洙學(xué)習(xí)刻苦用功 僅用一年時 間 就讀完了 詩經(jīng) 論語 并且能寫詩作文了 我引導(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的 津津有味 和 僅 這兩個重點詞語后 再指導(dǎo)朗讀 從而使王洙爭分奪 秒 如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來 在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后 我 第 5 頁 共 6 頁 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段 讓學(xué)生體會王洙用行動感 動了老師 他的成功也離不開老師的幫助 同時進行 說話訓(xùn)練 向?qū)W生提出問題 想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙 正在窗外聽課會對他說些什么 小王洙又會說些什么 假如當時你就在學(xué)堂里讀書 你能給小王洙什 么幫助 學(xué)生會充分發(fā)揮想象 從多角度深入到課 文的角色中 在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時 鍛煉了學(xué) 生語言組織和表達能力 課文的最后一段是本文的第三部分 寫王洙長大 后造福家鄉(xiāng)人民 我引導(dǎo)學(xué)生帶著 你認為長大后的 王洙是一個怎樣的人 這個問題來學(xué)習(xí)這一段 通 過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本 造福人 民的品質(zhì) 對學(xué)生進行感恩教育 四 拓展延伸 總結(jié)本課 最后向?qū)W生提問 你還知道古時候哪些人刻苦讀 書的故事 從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外 延伸 然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談 今后應(yīng)該怎樣學(xué) 習(xí) 怎樣珍惜今天的幸福生活 此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行 了情感教育 注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤 靈 魂的塑造 五 板書設(shè)計 18 窗外聽課的孩子 第 6 頁 共 6 頁 渴望讀書 刻苦學(xué)習(xí) 造福家鄉(xiāng) 此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括 集中 體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì) 不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教 學(xué)從整體著手的思路 而且重點突出 層次清晰 六 教學(xué)效果 這節(jié)課充