中學(xué)教師關(guān)于新課標(biāo)教材培訓(xùn)總結(jié)

第 1 頁 共 3 頁 中學(xué)教師關(guān)于新課標(biāo)教材培訓(xùn)總結(jié)中學(xué)教師關(guān)于新課標(biāo)教材培訓(xùn)總結(jié) 胡云瓊 這次參加新課標(biāo)教材培訓(xùn) 使我有的機(jī)會(huì)從各方 面提升自己 總的來說 這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富 形式 多樣 有教育專家精辟而幽默的專題報(bào)告 資深同行 精彩的課標(biāo) 教材培訓(xùn) 學(xué)員圍繞專題 課例 案例 進(jìn)行的交流與感悟 這次培訓(xùn)讓我既有觀念上的洗禮 也有理論上的提高 既有知識(shí)上的積累 也有教學(xué)技 巧的增長 對(duì)我在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己 完善自我有 著深刻的意義 新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是 一個(gè)生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程 所以 在教學(xué)過程中 我們需要做的首先是讓孩子們?cè)敢庥H 近數(shù)學(xué) 了解數(shù)學(xué) 喜歡數(shù)學(xué) 從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 我想第一個(gè)要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣 蘇 霍姆林斯基曾說過 如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生 情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài) 就急于傳授知識(shí) 那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度 而不動(dòng)情感 的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞 興趣是最好的老師 它是 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 積極思維的 勇于探索的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng) 力 根據(jù)小學(xué)生愛新奇 好勝的心理特征 結(jié)合數(shù)學(xué) 第 2 頁 共 3 頁 教學(xué)內(nèi)容 不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生親 自經(jīng)歷探索知識(shí)過程 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極 性 從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感 成功感 增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù) 學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平 巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)?懸念 創(chuàng)設(shè)思維情景 使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 通過對(duì) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí) 使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn) 有了更深的理解 明確了基礎(chǔ)教育新課程 新 的原 因 1 從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)做人 2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式多樣化 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 3 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生 交往 共同發(fā)展的過程 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自 主性 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探索 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 教師不在是課程的執(zhí)行者 而是課程的建設(shè)者 調(diào)適者 是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者 解決者 因此 新課程對(duì)教師在決策 開發(fā) 研究能力上提出了許多 要求 教師在新課程中的最大變化是角色的變化 1 由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 教師 作為促進(jìn)者 其角色行為表現(xiàn)為 幫助學(xué)生確定適當(dāng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo) 并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑 指 導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能 第 3 頁 共 3 頁 力 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 習(xí)興趣 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 為學(xué)生提供各 種便利 為學(xué)生服務(wù) 建立一個(gè)接納的支持性寬容的 課堂氣氛 與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的 喜悅 和學(xué)生一道尋找真理 能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤 2 由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 作為 引導(dǎo)者 教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生 因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能 再課堂教學(xué)中 要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì) 要經(jīng)常 仔細(xì)地檢查 反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別 要常常了解學(xué)生得意見 看看他們是否察覺到了教師 在期望上的偏差 隨時(shí)審查 隨時(shí)修正 3 教師在 課堂的位置 將不在是知識(shí)傳授著的固定位置 講 臺(tái) 而在教室里流動(dòng)起來 將參與道學(xué)生活動(dòng)之中 與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn) 通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí) 我明確了今后的工作