卓頂精文最新文言詞語和句式新教案VIP

卓頂精文最新文言詞語和句式新教案 小組活動(dòng)，探究為上“梳理探究”專題文言詞語和句式教學(xué)設(shè)計(jì) 一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生的學(xué)情，通過調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。 共有三個(gè)探究問題 1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？ 2、我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語的意義？ 3、賓語前置有哪幾種情況？ 二、成立合作小組，明確探究?jī)?nèi)容合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。 讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。 由六個(gè)小組各派一名學(xué)生另外組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。 三、教學(xué)過程師文言文以簡(jiǎn)約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。 第 一、文言詞語（一）詞類活用師詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。 （探究問題 1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）學(xué)生展示合作探究成果生甲課本中的典型例句悅親戚之情話（歸去來兮辭）且庸人尚羞之（廉頗藺相如列傳）善萬物之得時(shí)（歸去來兮辭）生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（師說）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（燭之武退秦師）侶魚蝦而友麋鹿（赤壁賦）以上例到例是形容詞的意動(dòng)用法，例到例是名詞的意動(dòng)用法。 形容詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。 生乙眄庭柯以怡顏（歸去來兮辭）鑄以為金人十二，以弱天下之民（過秦論）士不敢彎弓而抱怨（過秦論）先破秦入咸陽(yáng)者王之（鴻門宴沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（鴻門宴若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。 （燭之武退秦師）以上例到例是形容詞的使動(dòng)用法，例是名詞的使動(dòng)用法，例到例是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語的使動(dòng)用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。 生丙意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語使賓語怎么樣。 生丁請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí) 1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。 （認(rèn)為?。?2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為遠(yuǎn)）3.魚肉百姓（以為魚肉。 ） 4、春風(fēng)又綠江南岸（使綠） 5、燭之武退秦師（使退）其它小組同學(xué)質(zhì)疑提問，使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答。 師補(bǔ)充意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。 比如20YY年高考（全國(guó)卷）語文復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)試題中的作文素材，是選自韓非子的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的宋有富人，天雨墻壞。 其子曰“不筑，必將有盜。 其鄰人之父亦云。 暮而果大亡其財(cái)。 其家甚智其子而疑鄰人之父。 這就是有名的“智子疑鄰”的故事。 文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。 意動(dòng)用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。 這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。 而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。 豐衣足食使豐足。 “豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。 （二）實(shí)詞詞義師學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。 古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。 （探究問題我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語的意義？）學(xué)生展示合作探究成果生甲 1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。 （歸去來兮辭）拔劍切而啖之（鴻門宴其他例句略。 根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律根據(jù)字形推斷詞義辨別。 (例“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。 例“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。 ) 2、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。 （過秦論）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 (勸學(xué))其他例句略。 根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別（例（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。 ）生乙（第二小組補(bǔ)充） 3、收天下之兵。 （過秦論）正襟危坐而問客曰（赤壁賦）其他例句略。 根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律利用成語來推斷詞義。 （例中的“兵”。 我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。 例中的句中的“?！弊郑山柚烧Z“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。 ） 4、故山殊可過（山中與裴秀才迪書）既無伯叔，終鮮兄弟（陳情表）其他例句略。 根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律利用文章語境推斷詞義（例“過”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。 例“鮮”應(yīng)和“無”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。 ）生丙請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí) 1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”） 2、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。 ） 3、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。 （表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）其它小組同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答。 師根據(jù)情況補(bǔ)充。 師總結(jié)綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。 當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時(shí)的日積月累。 第 二、文言句式賓語前置師在文言文的閱讀過程中，我們假如對(duì)一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。 因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。 學(xué)生展示合作探究成果（探究問題 3、賓語前置有哪幾種情況？）生甲賓語前置課本中的典型例句秦人不暇自哀（過秦論）自書典所記，未之有也。 （張衡傳）彼且奚適也？（逍遙游）項(xiàng)王曰“沛公安在？”（鴻門宴）雖生，何面目以歸漢？（蘇武傳）夫晉，何罪之有？（燭之武退秦師）成語唯利是圖生乙 1、例至例是否定句中代詞賓語前置格式主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng) 2、例至例是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語前置 （1）賓語在動(dòng)詞前面格式主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？ （2）賓語放在介詞前面格式主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？ 3、例至例是用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置格式主十賓十之（是）十動(dòng)師總結(jié)同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況否定句中代詞賓語前置疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語前置用“之”、“是”提賓。 生丙請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí) 1、唯陳言之務(wù)去（答李翊書） 2、吾誰敢怨？（捕蛇者說） 3、不然，籍何以至此?(司馬遷鴻門宴) 4、唯弈秋之為聽（弈秋） 5、成語我無爾詐，爾無我虞其它小組同學(xué)質(zhì)疑,賓語前置小組同學(xué)解答。 師根據(jù)情況補(bǔ)充。 四、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。 評(píng)分細(xì)則評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)詞詞義組使動(dòng)意動(dòng)組賓語前置組例句是否典型（20分）規(guī)律是否正確（30分）表達(dá)是否流暢（20分）合作是否默契（20分）課件是否精美（10分）師總結(jié)同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。 好，這個(gè)專題就上到這里。 教學(xué)反思這個(gè)專題的教學(xué)過程，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學(xué)生就能出聰明，就可以由被動(dòng)的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、創(chuàng)造性的獲取者。 為了讓學(xué)生有愛好主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中留意發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。 首先，以學(xué)定教，在課前先了解哪些問題是學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己梳理探究的，哪些是需要學(xué)生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個(gè)問題作為合作探究目標(biāo)。 然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。 學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學(xué)之間互相討論，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，分工合作，計(jì)算機(jī)技術(shù)好的同學(xué)制課件，語言表達(dá)流暢的同學(xué)擔(dān)任成果展示時(shí)的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 在成果展示課上，學(xué)生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。 最后，由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同學(xué)們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達(dá)是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個(gè)方面著手，綜合測(cè)評(píng)，最后，“詞類活用小組”獲得了“最佳小組”的稱號(hào)，看到自己的付出有了回報(bào)，“詞類活用小組”的同學(xué)備受鼓舞。 課后，許多同學(xué)對(duì)我說，通過這次梳理探究活動(dòng)，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。 這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國(guó)發(fā)行。 其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，錢夢(mèng)龍先生就