北師大版語文第二冊《快樂的小公雞》word版教案2【精品教案】

北師大版語文第二冊快樂的小公雞word版教案2【精品教案】 快樂的小公雞教案成都市三圣小學(xué)歐赟姿設(shè)計(jì)思路快樂的小公雞是小學(xué)語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。 本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。 根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。 選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。 它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。 選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。 在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。 根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。 如在導(dǎo)入新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。 可以自己讀，不認(rèn)識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。 再如快樂的小公雞這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請同學(xué)讀給大家聽或給大家表演。 我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。 2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。 3、快樂的小公雞，使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。 從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)要點(diǎn) 1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。 2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。 2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片教學(xué)流程導(dǎo)入同學(xué)們，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。 今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)快樂的小公雞這篇課文，（課件出示課題）同學(xué)們，說一遍。 師現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。 學(xué)生齊讀課題（教師范寫課題，學(xué)生書空）。 教學(xué)過程師讀完課題你最想知道什么？生匯報(bào)（）師小公雞到底是怎樣找到快樂的呢？想要知道答案的同學(xué)快輕輕地把課本翻到96頁，小手指著，仔細(xì)聽，特別是自己預(yù)習(xí)時(shí)不太熟悉的地方。 師范讀。 師小公雞邀請大家和他一起去尋找快樂，他還向我們發(fā)了一張邀請函呢，可是小公雞說只有會讀書的孩子才有資格和他一起去尋找快樂，想去的孩子趕快把剛才不認(rèn)識的字、讀到不熟的地方用自己喜歡的方法認(rèn)識它們，讀通句子，并劃劃自然段。 一、生自讀課文，劃自然段師剛才小公雞看大家讀得都很認(rèn)真就真誠地邀請大家和他一起去尋找快樂。 （課件出示全文） 1、齊讀第一自然段。 師出示“整天”和“苦惱”。 你能把小公雞苦惱的樣子讀出來嗎？（可加動作表情）誰再來試試？（師評） 2、試愿意為我們讀讀第二自然段呢，（課件出示“耕種”）生評。 3、剛才是咱們女同學(xué)讀的，現(xiàn)在想請男同學(xué)來讀讀，（課件出示“莊稼”）指名讀第三自然段。 4、剛才，同學(xué)讀得很好，同學(xué)也很棒，現(xiàn)在我想請男同學(xué)與女同學(xué)來比一比，看誰讀得更好。 男生讀第四自然段，女生讀第 五、六自然段。 （課件出示“花叢”、“傳播”） 5、生合作齊讀最后一自然段（課件出示“報(bào)時(shí)”）。 小公雞最后找到了快樂，變成了快樂的小公雞，真為他感到高興。 小公雞在尋找的過程中，他都遇到誰了，他們是怎樣說的呢？（課件出示三次對話） 二、師重點(diǎn)指導(dǎo)三次對話。 1、指名分角色朗老牛和小公雞的對話。 2、同桌合作，分角色讀青蛙和小公雞的對話。 （生匯報(bào)，談體會） 3、學(xué)生自己讀小公雞和蜜蜂的對話，并匯報(bào)。 4、小公雞心里想，為什么他們的答案都不一樣呢？于小公雞回到了家，打算問他的爸爸，怎樣讀出小公雞疑問的語氣，誰來試試？（師評）那誰來把小公雞爸爸的話讀一讀呢？讀的時(shí)候想想平時(shí)你的爸爸講道理時(shí)是什么樣子的？再來讀讀公雞爸爸的話。 （師評）想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。 看著你們這么高興，我也想來參加，行嗎？那我想提個(gè)建議，咱們合作，分角色朗讀課文。 旁白多，我愿意讀。 你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文） 三、師指導(dǎo)表演師同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？師（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。 我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色表演）師（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評??？師同學(xué)們，小公雞因?yàn)閹椭鷦e人獲得了快樂。 在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？師如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。 讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？生（齊）好。 四寫字教學(xué)師小公雞幫助別人得到了快樂，我們的生字娃娃也想來幫我們寫好字。 師出示“最”、“幫”兩個(gè)字，仔細(xì)觀察田字格，怎樣才能寫好字？（師指導(dǎo)學(xué)生書空范寫，在田字格中臨摹。 其余學(xué)生在田字格中觀察、書寫）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是一篇有趣的童話故事，很容易讓學(xué)生喜歡，所以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我刻意出示小公雞的圖畫，設(shè)置了邀請函等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在課堂教學(xué)中，我遵循文中學(xué)句、句中學(xué)詞、詞中學(xué)字的整體認(rèn)讀法，在不割裂課文的情況下進(jìn)行隨文識字的教學(xué)，有較好的教學(xué)效果，這種方法讓學(xué)生很感興趣，提高了識字的效率。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”在本節(jié)課中也有突出的體現(xiàn)，利用齊讀、個(gè)別讀、男女生賽讀等多種形式，初讀課文，讀通文句。 接著以分角色讀、指名讀、同桌合作讀來重點(diǎn)指導(dǎo)四次對話。 應(yīng)該說“讀”在本節(jié)課中的體現(xiàn)是比較充分的，但由于我的激勵(lì)和指導(dǎo)太過于寬泛，不夠具體、生動。 因此，導(dǎo)致學(xué)生在讀時(shí)沒有充分把握角色的特點(diǎn)，將不同的角色語（苦惱的）快樂的小公雞為人們報(bào)時(shí)幫助別人就會快樂老牛耕種田地青蛙捉害蟲蜜蜂傳播花粉氣讀出來，是本節(jié)課的一大缺陷。 另外，表演也是本節(jié)課的一大失敗點(diǎn)，學(xué)生