幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和技巧1.doc

江油市幼兒園教師培訓(xùn)講稿幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與技巧 江油市人民街幼兒園 魏朝輝親愛(ài)的老師們：大家好！很高興有機(jī)會(huì)與大家交流“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與技巧”這個(gè)話題。在我23年的工作經(jīng)歷中，從來(lái)都與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有密切的聯(lián)系：實(shí)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)教師讓我畫了兩幅完整的大畫來(lái)裝飾教室環(huán)境；剛參加工作時(shí)，為把屬于自己責(zé)任區(qū)的教室、寢室裝飾得漂漂亮亮的，常常在幼兒看圖說(shuō)話幼兒畫報(bào)等雜志上找現(xiàn)成的畫，然后加班加點(diǎn)地把它臨摹下來(lái)，貼在教室和寢室的墻壁上；直到2001年幼兒園教育指導(dǎo)綱要頒布后，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，到現(xiàn)在我設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)教職工實(shí)施過(guò)的江油三個(gè)省級(jí)示范性幼兒園的教育環(huán)境，都得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的認(rèn)可，家長(zhǎng)的稱贊、孩子們的喜愛(ài)。再有就是，2009年我被四川省陶行知研究會(huì)幼兒園園長(zhǎng)專委會(huì)吸納為理事，定時(shí)參加他們組織的活動(dòng)，就在今年4月，他們組織了一次“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動(dòng)”，讓我又有新的收獲和感悟，今天正好把這些收獲和感悟融在這個(gè)講座里，與大家共同分享，共同進(jìn)步。下面我就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)、原則、技巧幾個(gè)方面來(lái)同大家交流一下。一、究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到環(huán)境的影響。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為：“空間具有教育內(nèi)涵，也就是包含教育性的信息和師幼互動(dòng)的建構(gòu)式的東西?！苯逃欠衿鸬搅夹缘淖饔?，有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做”的過(guò)程中的知識(shí)積累等。所以說(shuō)，環(huán)境絕不僅僅是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)施設(shè)備的堆砌，而是和教育息息相關(guān)的、與教育主題內(nèi)容相互包容、相互影響的共同體。所以，在幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)每一個(gè)教育領(lǐng)域的闡述，都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。健康領(lǐng)域要求“（通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境）吸引幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)”。（教師上體育課時(shí)的服裝應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，頭發(fā)收拾好、束起來(lái)，提供豐富的、有趣的、多功能的活動(dòng)器械等），幼兒肯定愿意參加活動(dòng)。相反，老師都懶得動(dòng)，你看幼兒有沒(méi)有參加活動(dòng)的熱情，答案是：肯定沒(méi)有。語(yǔ)言領(lǐng)域要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”。（老師要主動(dòng)與幼兒溝通、說(shuō)幼兒能聽(tīng)懂的話，談?dòng)變焊信d趣的話題，不在幼兒面前只顧談?wù)撀閷?、服裝、東家長(zhǎng)、李家短的），拋出一些話題、成列一些畫面，讓孩子們的感官收到一些信息，孩子們就有話可說(shuō)了。社會(huì)領(lǐng)域要求“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”?？茖W(xué)領(lǐng)域中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的可操作的材料 ，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。藝術(shù)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或費(fèi)舊材料制作玩具、手下工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則、文化折射原則幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)本園的辦園宗旨和理念，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都要能體現(xiàn)出幼兒園的教育職能，這些幼兒和家長(zhǎng)從家里帶來(lái)的材料能創(chuàng)造出一種獨(dú)特的文化。（有愛(ài)、有互動(dòng)）、互動(dòng)原則 幼兒要成長(zhǎng)、要發(fā)展，總是要以自己獨(dú)特的方式，能動(dòng)地作用于環(huán)境，為此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體。具體說(shuō)來(lái)，就是兩個(gè)方面：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一是要盡量符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及身心發(fā)展需要。二是應(yīng)有利于幼兒最大限度地投入與參與環(huán)境，和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的效應(yīng)。、全面性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為全面教育服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要，提供多層次、多側(cè)面的教育內(nèi)容與教育條件，既有利于幼兒智力因素的培養(yǎng)，又有利于非智力因素的培養(yǎng)；既有利于幼兒各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，又有利于幼兒各種能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思不能是狹隘的、片面的、隨意的、盲目的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的時(shí)間和空間，作出整體的、全面的考慮。、安全原則由于幼兒年齡小，生活能力和自我保護(hù)能力都較差，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須遵循安全原則，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命和發(fā)展才能得到保障。具體來(lái)說(shuō)，就是在規(guī)劃活動(dòng)室時(shí)，應(yīng)保證每個(gè)角落、每個(gè)區(qū)域都在成人的視線以內(nèi)，所提供的設(shè)備、家具、玩具、材料是安全無(wú)毒、無(wú)菱角的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全原則中，還有一項(xiàng)最重要的是要為幼兒提供安全的心理環(huán)境，如教師對(duì)幼兒的態(tài)度要親切、對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)愛(ài)程度要一致、幼兒之間的交往關(guān)系要和諧，以確保幼兒在園內(nèi)有一種心理安全感。、更新原則幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合本班課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的教育作用。三、幼兒園環(huán)境的技巧、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)技巧生態(tài)學(xué)家巴克在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過(guò)調(diào)節(jié)自己的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)提出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，而良好的環(huán)境又會(huì)給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。1、幼兒參與設(shè)計(jì)（在幼兒那里去找靈感、找創(chuàng)意）幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。要想把靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得富有藝術(shù)特點(diǎn)、富有個(gè)性，就要尊重幼兒積極的情感和性情，細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的事物、感興趣的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)幼兒間交流的話題。因?yàn)橛變菏翘厥獾膫€(gè)體，每個(gè)幼兒都有其特長(zhǎng)、天分與優(yōu)勢(shì)。例如：在一次教育活動(dòng)中，中班一個(gè)叫宇豪的幼兒發(fā)現(xiàn)了一只黃色的瓢蟲(chóng)，摸了一摸瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)不動(dòng)了，宇豪很傷心地告訴我：“教師，這七星瓢蟲(chóng)死了，它是益蟲(chóng)，多可憐啊！”我一看便知，這瓢蟲(chóng)不是益蟲(chóng)，但是我不動(dòng)聲色地將這只瓢蟲(chóng)放在手心里，面帶悲傷地左瞧右看，然后告訴宇豪：“它不是七星瓢蟲(chóng)”，宇豪急了：“它就是七星瓢蟲(chóng)”，我說(shuō)：“數(shù)數(shù)看，它的翅膀上到底有幾顆星？”宇豪一數(shù)，這只瓢蟲(chóng)的半邊翅膀正好是七顆星，他堅(jiān)定地說(shuō)：“它就是七星瓢蟲(chóng)”我抓住這一教育契機(jī)深入地挖掘，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)、觀察七星瓢蟲(chóng)、繪畫七星瓢蟲(chóng)，在教室里布置七星瓢蟲(chóng)的家，讓幼兒對(duì)七星瓢蟲(chóng)有更豐富、更深刻的認(rèn)識(shí)。又如中班的孩子在參與設(shè)計(jì)自然角的環(huán)境時(shí)，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說(shuō)白白的蘿卜像個(gè)小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕像老公公臉上的皺紋根據(jù)幼兒的想象，老師把這些蔬菜、水果進(jìn)行了藝術(shù)加工。可愛(ài)的蔬菜、小動(dòng)物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，隨時(shí)都要去看看它們、摸摸他們。2、幼兒提供材料與作品，參與布置有幼兒提供材料與作品，是孩子參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程。在我們幼兒園的每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有西瓜子殼、開(kāi)心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室，孩子們可真開(kāi)心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過(guò)程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。在幼兒參與布置的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的美麗的花、我愛(ài)大自然的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的交通工具等主題，都是老師通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。3、利用環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提高能力創(chuàng)造了條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境中，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同能力層次的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境建設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上，更為生動(dòng)、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級(jí)的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境。讓幼兒參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，能使物質(zhì)環(huán)境更符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧人，都生活在極其廣闊的生活空間中。周圍現(xiàn)實(shí)的各種要素，在形成人的心理品質(zhì)上都起著自己特殊的作用?？陀^環(huán)境中的各種事物不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在，但只有在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗(yàn)時(shí)，才能對(duì)人的心理與行為產(chǎn)生影響。這些對(duì)人的心理產(chǎn)生了實(shí)際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來(lái)，在人的頭腦中形成的環(huán)境印象，我們稱之為“心理環(huán)境”，它是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛，幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。1、建立師生互動(dòng)式環(huán)境熱愛(ài)幼兒、尊重并了解幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師熱愛(ài)幼兒是幼兒教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。這種愛(ài)是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應(yīng)以教學(xué)法規(guī)為指導(dǎo)，不摻雜個(gè)人好惡，不對(duì)幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”作為一個(gè)教師要以寬宏的胸懷去愛(ài)全體幼兒，而不只是愛(ài)幾個(gè)孩子，這是一個(gè)十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語(yǔ)：漂亮的孩子誰(shuí)都喜歡，而對(duì)難看的孩子的愛(ài)才是真正的愛(ài)。這里所說(shuō)的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長(zhǎng)相上的美丑，也包括德才上的優(yōu)劣。在幼兒園里，確實(shí)有一些比較“難看”的孩子，他們淘氣、不聽(tīng)話、破壞紀(jì)律、成績(jī)不良等。對(duì)于這些孩子教師更需要格外關(guān)心和幫助?？墒牵谟行┙處煹难壑?，她們喜歡的只是個(gè)別幾個(gè)孩子，而表現(xiàn)一般的孩子只能“廣種薄收”，至于那些進(jìn)不了教師視野的孩子則更是“朽木不可雕也”。這是一種非?？膳碌钠?jiàn)，這種偏見(jiàn)說(shuō)明，這樣的教師還沒(méi)有樹(shù)立正確的兒童觀。持有這種偏見(jiàn)的教師，不僅影響其工作情緒，而且人為地造成了“幸運(yùn)兒”和“不幸兒”，形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對(duì)立。其后果就在于喪失了幼兒發(fā)展的最佳環(huán)境。因此，幼兒教師要深入了解每個(gè)幼兒，不帶任何偏見(jiàn)地對(duì)待每個(gè)幼兒。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，做到一視同仁。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)過(guò)程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；反之，則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而要真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，必須有一個(gè)寬松自如的環(huán)境，民主和諧的氣氛。這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。因?yàn)?，雖然幼兒年齡小，但也有較強(qiáng)的自尊心，他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式，他們?cè)敢饨處熍c之關(guān)系融洽，承認(rèn)并鼓勵(lì)他們。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對(duì)抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的前提。2、建立同伴互動(dòng)式環(huán)境教師參與建立良好的幼兒群體群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問(wèn)題，努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的主動(dòng)精神；如果對(duì)