語文人教版二年級上冊王老師的教案 窗前的氣球.doc

22.窗前的氣球一、激趣導(dǎo)入這是老師第一次給小朋友們上課，所以給你們帶禮物來了?？纯?！版畫出示：氣球1.你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）2.仔細(xì)觀察，這個氣球有什么特別的地方？3.看到這幅圖，你想知道什么？（氣球是哪兒來的？為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？4.真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手寫課題， 22窗前的氣球。）寫完以后一起讀一讀課題。一起來讀一讀課題吧。記得輕一點(diǎn)，清脆一點(diǎn)。二、字詞，粗讀1.氣球飛到窗前干什么呀？打開書本105頁，自己讀一讀故事，做到不添字不漏字。遇到不認(rèn)識的字課件出示：1、遇到不認(rèn)識的字，圈一圈，請樹葉里的拼音幫幫忙，遇到難讀的句子，多讀幾遍。2、課文講的是誰跟誰的故事？交流：生：課文講的是科利亞和他的同學(xué)米沙的故事。 課文講的是科利亞和他的同學(xué)的故事。板書：科利亞師：“科”和“亞”這兩個字，今天我們第一次跟他們見面，請你來讀一讀。（出示生字卡片，指名23個人讀）師：你有什么方法記住他們？（業(yè)加一橫就是亞）師評價:你真是一個記字的小能手。 你真善于觀察。師：伸出小手，我們一起來寫一寫亞字吧！師：來，一起跟科利亞打個招呼吧！導(dǎo)語：課文中的這些詞語，你也能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示剩余字詞）2、認(rèn)讀字詞。di sh ci shun du課件帶拼音出示：呆呆地 開始 猜出來 拴著氣球 逗人 病床重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“猜出來和栓”3、寫字指導(dǎo)在這些詞語中，淘氣的詞語寶寶還想考考小朋友，請你來寫寫：病床這個詞“（出示田字格的病床兩字）從結(jié)構(gòu)上看“病床”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍）師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)偏旁）他們的偏旁你認(rèn)識嗎？師：這兩個偏旁長得很像，廣字頭加上一點(diǎn)和一提就是病字框，這點(diǎn)和提就像小病菌。被病菌盯上了，可不就得病了嘛！師：仔細(xì)地觀察田字格，書寫“病”時，哪幾筆需要注意？師范寫：來，伸出小手一起寫一寫病字。最后一筆是點(diǎn)。師：在書本的田字格里也寫一個吧！4、讀通長句：嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)呀，這篇課文有幾個句子長句子挺難讀，讓我們一起來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)吧。出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。0這兒有個翹舌音朋友挺難讀，誰想讀好它。0小火車開著往下讀。（出示字條）把這句話讀通順。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。 0 這里有一個特殊的符號？讀得時候要把問的語氣讀出來。（嚴(yán)老師覺得小朋友真能干，已經(jīng)學(xué)會用小眼睛來讀課文了，一個字也沒有讀錯，但是，如果能注意停頓，一定能讀得更好。能把長句子讀通順，讀流利，這也是一種能力。）三、精讀課文，感悟情。 師：請小朋友把句子送回課文中，輕輕地讀讀課文1、2自然段，邊讀邊想：躺在病床的科利亞只能干什么？把找到的句子畫出來。出示句子：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。 科利亞呆呆地望著窗戶，他看到了什么？（對面的樓房，一角天空）是的，他能看到的只有對面的樓房和一角天空，其它的什么也看不見。 孩子們，如果你們就是科利亞，此時，你最想看到什么？拓展練習(xí)： 師：是呀，我真想看到 ，想看到 ，想看到 ?？墒牵瑥娜龢悄芡绞裁茨?？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（出示句式指名學(xué)生說，答案不一，很精彩。） 師：外面的世界很精彩，可科利亞只能整天望著對面的樓房和一角天空發(fā)呆，科利亞，此時的心情怎樣？（生：難過。你就是科利亞，你來讀一讀。（指名讀）生：科利亞一定會感到很孤單。師：一個孤單的科利亞，你來讀。 多么孤單、無聊、無助的科利亞呀!此時，要是媽媽能來照顧他，朋友能來跟他聊聊天，那該多好！但是：出示：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：句子中的“誰”指哪些人？生：像爸爸、媽媽這樣的親人，還有科利亞的朋友、同學(xué)、親戚等等，反正是科利亞生活中所有的人。出示句子： 不準(zhǔn)去看他， 不準(zhǔn)去看他，誰也不準(zhǔn)去看他。師：為什么誰也不準(zhǔn)來看他呢？生：因為科利亞得的是傳染病。師：什么是傳染??？（指名說，師補(bǔ)充，了解傳染病的特點(diǎn)。如果你身邊有個傳染病人，你就很有可能也得這種病，這就叫傳染病。）師：能用上“因為所以”來說一說嗎？師：得了傳染病的科利亞失去了自由，失去了與外界的一切聯(lián)系。如果你就是此時的科利亞，你會怎樣？生1：我一定會想哭。生2：我會很傷心。生3：我很盼望有人來看我。師：帶著你這份真實的感受來讀一讀這句話吧。（學(xué)生朗讀）（從你的朗讀中我感覺到了科利亞的孤單。 從你皺起的眉頭上我感覺到了科利亞的傷心。 聽了你的朗讀，我覺得你就是病房中的科利亞。）過渡引導(dǎo)：醫(yī)院的規(guī)定，讓科利亞飽受的孤單的煎熬，他只能：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?生：科利亞只能躺在病床上，哪兒也不準(zhǔn)去。指名學(xué)生讀。（第一層次讀）0師：老師也想來讀一讀。（故意漏掉靜靜地，呆呆地）（用上靜靜地，呆呆地，更能寫出科利亞的孤獨(dú)、無助），這就是疊詞的妙用。0來，一起讀好這兩個詞。（讀得輕點(diǎn)，慢點(diǎn)）這樣的詞語還有很多，小朋友，動腦筋，用上兩個一樣的字來說一說。出示：（ ）地走，（ ）地寫。提高難度了，誰來試試看。（ ）地（ ）0小朋友，你看，科利亞就這樣靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。此時，他最想干什么呀？師：是呀，失去了自由的科利亞多么想 ，多么想 ，多么想 ?？墒?，他只能 （ ） 。（出示句式指名說，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說得很到位。） 師：科利亞覺得這樣的日子真沒意思（板書），能給“真沒意思“找個意思差不多的詞嗎？ 生：非常沒意思。 生：很無聊。 師：科利亞就這樣百無聊賴地躺在床上，請大家一起讀讀1、2自然段，好好地體會一下科利亞的心情。 生：齊讀第1、2小節(jié)。（學(xué)生聲音低沉，入情至深）五、總結(jié)利用板書教師總結(jié)，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了（和學(xué)生一起說）科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，誰也不準(zhǔn)來看他，他覺得真沒意思。嚴(yán)老師，把這個故事編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀?？评麃啠昧瞬?，傳染病房里面住，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，他覺得真沒意思，孤孤單單想回家。引：寂寞包圍著他，