語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)王老師的教案 窗前的氣球.doc

22.窗前的氣球一、激趣導(dǎo)入這是老師第一次給小朋友們上課，所以給你們帶禮物來(lái)了。看看！版畫(huà)出示：氣球1.你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）2.仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？3.看到這幅圖，你想知道什么？（氣球是哪兒來(lái)的？為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？4.真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手寫(xiě)課題， 22窗前的氣球。）寫(xiě)完以后一起讀一讀課題。一起來(lái)讀一讀課題吧。記得輕一點(diǎn)，清脆一點(diǎn)。二、字詞，粗讀1.氣球飛到窗前干什么呀？打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，自己讀一讀故事，做到不添字不漏字。遇到不認(rèn)識(shí)的字課件出示：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈一圈，請(qǐng)樹(shù)葉里的拼音幫幫忙，遇到難讀的句子，多讀幾遍。2、課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)的故事？交流：生：課文講的是科利亞和他的同學(xué)米沙的故事。 課文講的是科利亞和他的同學(xué)的故事。板書(shū)：科利亞師：“科”和“亞”這兩個(gè)字，今天我們第一次跟他們見(jiàn)面，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出示生字卡片，指名23個(gè)人讀）師：你有什么方法記住他們？（業(yè)加一橫就是亞）師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)記字的小能手。 你真善于觀察。師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)亞字吧！師：來(lái)，一起跟科利亞打個(gè)招呼吧！導(dǎo)語(yǔ)：課文中的這些詞語(yǔ)，你也能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示剩余字詞）2、認(rèn)讀字詞。di sh ci shun du課件帶拼音出示：呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著氣球 逗人 病床重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“猜出來(lái)和栓”3、寫(xiě)字指導(dǎo)在這些詞語(yǔ)中，淘氣的詞語(yǔ)寶寶還想考考小朋友，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)：病床這個(gè)詞“（出示田字格的病床兩字）從結(jié)構(gòu)上看“病床”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍）師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)偏旁）他們的偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？師：這兩個(gè)偏旁長(zhǎng)得很像，廣字頭加上一點(diǎn)和一提就是病字框，這點(diǎn)和提就像小病菌。被病菌盯上了，可不就得病了嘛！師：仔細(xì)地觀察田字格，書(shū)寫(xiě)“病”時(shí)，哪幾筆需要注意？師范寫(xiě)：來(lái)，伸出小手一起寫(xiě)一寫(xiě)病字。最后一筆是點(diǎn)。師：在書(shū)本的田字格里也寫(xiě)一個(gè)吧！4、讀通長(zhǎng)句：嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)呀，這篇課文有幾個(gè)句子長(zhǎng)句子挺難讀，讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)吧。出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。0這兒有個(gè)翹舌音朋友挺難讀，誰(shuí)想讀好它。0小火車(chē)開(kāi)著往下讀。（出示字條）把這句話讀通順。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。 0 這里有一個(gè)特殊的符號(hào)？讀得時(shí)候要把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（嚴(yán)老師覺(jué)得小朋友真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛來(lái)讀課文了，一個(gè)字也沒(méi)有讀錯(cuò)，但是，如果能注意停頓，一定能讀得更好。能把長(zhǎng)句子讀通順，讀流利，這也是一種能力。）三、精讀課文，感悟情。 師：請(qǐng)小朋友把句子送回課文中，輕輕地讀讀課文1、2自然段，邊讀邊想：躺在病床的科利亞只能干什么？把找到的句子畫(huà)出來(lái)。出示句子：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。 科利亞呆呆地望著窗戶，他看到了什么？（對(duì)面的樓房，一角天空）是的，他能看到的只有對(duì)面的樓房和一角天空，其它的什么也看不見(jiàn)。 孩子們，如果你們就是科利亞，此時(shí)，你最想看到什么？拓展練習(xí)： 師：是呀，我真想看到 ，想看到 ，想看到 ?？墒?，從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（出示句式指名學(xué)生說(shuō)，答案不一，很精彩。） 師：外面的世界很精彩，可科利亞只能整天望著對(duì)面的樓房和一角天空發(fā)呆，科利亞，此時(shí)的心情怎樣？（生：難過(guò)。你就是科利亞，你來(lái)讀一讀。（指名讀）生：科利亞一定會(huì)感到很孤單。師：一個(gè)孤單的科利亞，你來(lái)讀。 多么孤單、無(wú)聊、無(wú)助的科利亞呀!此時(shí)，要是媽媽能來(lái)照顧他，朋友能來(lái)跟他聊聊天，那該多好！但是：出示：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。師：句子中的“誰(shuí)”指哪些人？生：像爸爸、媽媽這樣的親人，還有科利亞的朋友、同學(xué)、親戚等等，反正是科利亞生活中所有的人。出示句子： 不準(zhǔn)去看他， 不準(zhǔn)去看他，誰(shuí)也不準(zhǔn)去看他。師：為什么誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他呢？生：因?yàn)榭评麃喌玫氖莻魅静　煟菏裁词莻魅静?？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充，了解傳染病的特點(diǎn)。如果你身邊有個(gè)傳染病人，你就很有可能也得這種病，這就叫傳染病。）師：能用上“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？師：得了傳染病的科利亞失去了自由，失去了與外界的一切聯(lián)系。如果你就是此時(shí)的科利亞，你會(huì)怎樣？生1：我一定會(huì)想哭。生2：我會(huì)很傷心。生3：我很盼望有人來(lái)看我。師：帶著你這份真實(shí)的感受來(lái)讀一讀這句話吧。（學(xué)生朗讀）（從你的朗讀中我感覺(jué)到了科利亞的孤單。 從你皺起的眉頭上我感覺(jué)到了科利亞的傷心。 聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得你就是病房中的科利亞。）過(guò)渡引導(dǎo)：醫(yī)院的規(guī)定，讓科利亞飽受的孤單的煎熬，他只能：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?生：科利亞只能躺在病床上，哪兒也不準(zhǔn)去。指名學(xué)生讀。（第一層次讀）0師：老師也想來(lái)讀一讀。（故意漏掉靜靜地，呆呆地）（用上靜靜地，呆呆地，更能寫(xiě)出科利亞的孤獨(dú)、無(wú)助），這就是疊詞的妙用。0來(lái)，一起讀好這兩個(gè)詞。（讀得輕點(diǎn)，慢點(diǎn)）這樣的詞語(yǔ)還有很多，小朋友，動(dòng)腦筋，用上兩個(gè)一樣的字來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：（ ）地走，（ ）地寫(xiě)。提高難度了，誰(shuí)來(lái)試試看。（ ）地（ ）0小朋友，你看，科利亞就這樣靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。此時(shí)，他最想干什么呀？師：是呀，失去了自由的科利亞多么想 ，多么想 ，多么想 ?？墒?，他只能 （ ） 。（出示句式指名說(shuō)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)得很到位。） 師：科利亞覺(jué)得這樣的日子真沒(méi)意思（板書(shū)），能給“真沒(méi)意思“找個(gè)意思差不多的詞嗎？ 生：非常沒(méi)意思。 生：很無(wú)聊。 師：科利亞就這樣百無(wú)聊賴地躺在床上，請(qǐng)大家一起讀讀1、2自然段，好好地體會(huì)一下科利亞的心情。 生：齊讀第1、2小節(jié)。（學(xué)生聲音低沉，入情至深）五、總結(jié)利用板書(shū)教師總結(jié)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了（和學(xué)生一起說(shuō)）科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他覺(jué)得真沒(méi)意思。嚴(yán)老師，把這個(gè)故事編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀?？评麃?，得了病，傳染病房里面住，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，他覺(jué)得真沒(méi)意思，孤孤單單想回家。引：寂寞包圍著他，