廣東版科學(xué)《定位置》教學(xué)設(shè)計.doc

廣東版科學(xué)定位置教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求科學(xué)知識目標(biāo)（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能力培養(yǎng)目標(biāo)（1）學(xué)會提出問題、做出猜測。（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。情感態(tài)度價值觀（1）體會合作的重要性。（2）樂于與人合作。二、教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說說自已的位置”、“火炬接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件四、教學(xué)過程：（一）任務(wù)驅(qū)動1、幫妍妍找位置。開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）分步驟一個一個分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學(xué)問。板題：定位置（二）活動：說說自已的位置1、說說你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）2、說說你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）3、能說的遠(yuǎn)一些嗎？比如說（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說的再準(zhǔn)確一點嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語）4、“火炬”接力游戲流程：出示歡歡引出火炬接力示范游戲方法開始游戲中途分別引出“方位”和“距離”并板書注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。5、 應(yīng)用：家長會幫爸爸媽媽找位置1、提出問題：學(xué)期末的時候要開家長會，老師希望同學(xué)們做一個熱心的小主人。通過寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現(xiàn)在我們坐的位置就是要家長會的地方，你現(xiàn)在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？2、小組討論3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗便條紙描述是否準(zhǔn)確收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。6、 質(zhì)疑為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個位置。波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個位置。彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個位置。小結(jié)：今天我們學(xué)會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。7、 拓展再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家