中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性.docx

中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性【摘 要】目前信息技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，在中學(xué)廣泛開展信息技術(shù)課程教學(xué)，為了提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。本文分析了中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；中學(xué)生；學(xué)習(xí)特征在高速信息化的二十一世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)角落，尤其是在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，信息技術(shù)教學(xué)工作的開展尤其具有重大意義。自2000年以來，我國(guó)就逐漸開始重視信息技術(shù)課程的普及。 從教育部 2000年頒發(fā)的中學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中課程名稱的更改就能看出來-課程由“計(jì)算機(jī)課”更名為“信息技術(shù)課程” 。指導(dǎo)綱要明確指出信息技術(shù)課程的性質(zhì)是 “一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)” 。自信息技術(shù)課程開課以來，我國(guó)的信息技術(shù)教育工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。伴隨著課程的不斷普及也產(chǎn)生了一些問題，其中，信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是無法回避的。因此，為了更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，筆者總結(jié)了目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及特色。一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)缺乏自我激勵(lì)伴隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中。社會(huì)各界中達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，在中學(xué)開展信息技術(shù)課程已勢(shì)在必行。信息技術(shù)教育是學(xué)生面對(duì)未來，接觸社會(huì)的現(xiàn)代化教育之一，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于幫助中學(xué)生提早適應(yīng)信息化社會(huì)，對(duì)于改變教育觀念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)模式，完善教育管理手段，同時(shí)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量都具有深遠(yuǎn)意味。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，是獨(dú)立的知識(shí)與技能的完美結(jié)合，是所有中學(xué)生都必須學(xué)好的一門現(xiàn)代技術(shù)課程，是吸引并培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、從而提高他們的文化素質(zhì)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際使用技能的重要方法。盡管有以上的種種優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，目前的信息技術(shù)在中學(xué)的學(xué)科地位并不穩(wěn)固，同語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科對(duì)比，中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視度普遍不高。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的是一門無關(guān)緊要的課程，更有學(xué)生是以通過會(huì)考為目的來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)幫助不大。多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識(shí)技能對(duì)其學(xué)習(xí)、生活是否有用并沒有明確的認(rèn)識(shí)。除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的。男生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。一部分學(xué)生對(duì)圖像處理和動(dòng)畫制作較感興趣，一些學(xué)生喜歡網(wǎng)頁(yè)制作，而一些學(xué)生對(duì)編程十分入迷。由于高中學(xué)習(xí)課程多，知識(shí)量大使得很多學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)抱有極大熱情，也沒有過多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一個(gè)不可忽視的因素是，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)可度都不高，這也是影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的重要原因之一。綜合以上問題可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵(lì)是不夠的。而自我激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要原因，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的指向性。教師需要提醒學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性2、學(xué)習(xí)能力差異大中學(xué)生在信息技術(shù)課程開課之前就已經(jīng)從社會(huì)、家庭等多種渠道接觸和學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)，掌握了一些信息技術(shù)知識(shí)，有些學(xué)生還學(xué)有專長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。在如今這個(gè)信息社會(huì)，電腦普及率越來越高，大多數(shù)學(xué)生家里配備了電腦。盡管電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及率以幾何速度增長(zhǎng)，但各地區(qū)對(duì)于電腦及網(wǎng)絡(luò)的使用狀況和成都均有不同。尤其以城鄉(xiāng)最為明顯。城市地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在城市生活學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多能夠輕松自如的操作word、excel等office處理工具，他們大多聽說過或會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)行frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作以及動(dòng)畫制作軟件如Flash，同時(shí)無論是男學(xué)生還是女學(xué)生，都對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和掌握，大多能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多僅會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文件處理，對(duì)于frontpage、Dreamweaver等圖片處理工具，絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過，還有不算少數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基本為零。上面這種兩極分化的現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于各地區(qū)教育策略和傾向的不同，普遍來說，城市地區(qū)信息化水平大多高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)生活學(xué)習(xí)以及作為基本交流溝通工具重要性，城市地區(qū)有更加深入和親身的認(rèn)識(shí)，并且城市地區(qū)對(duì)中學(xué)生每一門學(xué)科的要求都相對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)高很多，信息技術(shù)由于其在生活中的應(yīng)用的重要性而導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)普及率明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)還不充分，重視度也不高。還有地區(qū)取消中考信息技術(shù)這門課程，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性降低以及老師的教學(xué)熱情的下降。盡管很多學(xué)校有信息技術(shù)課程這一科目，但大多數(shù)情況是，信息技術(shù)課程被語(yǔ)數(shù)外等其他必考課程取代，這一行為和決定不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，而且導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，最終的結(jié)果是很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能幾乎為零。3、信息技術(shù)特點(diǎn)的不了解，良好的學(xué)習(xí)方法的匱乏中學(xué)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我激勵(lì)不強(qiáng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異性也很大，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科特征的認(rèn)識(shí)程度不一，但中學(xué)生處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期。大大腦皮層和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能發(fā)展一日千里，同時(shí)為心理的迅速成熟提供了必不可少的生理基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)材料的依賴，他們會(huì)運(yùn)用理論來指導(dǎo)抽象思維活動(dòng)，有了深刻的思考能力，這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，具體體現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯，思維日趨成熟?？偠灾?，中學(xué)生是朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學(xué)習(xí)能力也處于一生中的金色年華。信息技術(shù)作為一門集發(fā)展性、綜合性和實(shí)驗(yàn)性為一位的課程，對(duì)中學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力都是一個(gè)考驗(yàn)。但由于張先生的思維能力、學(xué)習(xí)能力都處于快速發(fā)展的階段，所以對(duì)之前未接觸過的知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的接受能力，課堂上教授的操作要點(diǎn)也能快速的掌握。在這個(gè)階段，學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生主張獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題并得出結(jié)論。很多學(xué)生都希望老師在課堂上多給自由，讓他們自己討論如何操作、如何解決問題。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，多給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、總結(jié)歷經(jīng)多個(gè)階段和時(shí)期，信息技術(shù)課程的發(fā)展和普及取得了令人矚目的驕人成績(jī)。信息技術(shù)的教學(xué)也在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到完善。想要更好更快地提高教學(xué)效果，只有通過深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征才能做到。中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和接受能力也不同，對(duì)于信息技術(shù)的課程特點(diǎn)了解不充分，沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法。但中學(xué)生正處于身心均衡發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受速度快，作為老師則必須對(duì)中學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)闹敢?，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵(lì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)知識(shí)