理想的風(fēng)箏教學(xué)實錄

理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏 教學(xué)實錄教學(xué)實錄 教材分析 本課是一篇回憶性的文章 以一個學(xué)生的語氣 用樸 實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象 課文主要記敘了腿有殘疾的 劉老師課上笑說丟腿 轉(zhuǎn)寫板書 課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事 在對劉老師語言 動作 神態(tài)的細(xì)膩描寫之中 突出體現(xiàn)了劉老師 對生活的熱愛與追求 以及挑戰(zhàn)自我 超越自我 追求理想的思想 品質(zhì) 同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念 贊美與欽佩之情 整篇文 章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境界 并充分注 意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系 使這兩方面的典型事例 能相映生輝 互為例證 共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌 學(xué)情分析 六年級學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力 對文本已有不 同程度的理解 我通過看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn) 大部分學(xué)生能從整體上 讀出劉老師的樂觀 自信 頑強(qiáng) 愛生活 愛學(xué)生的品質(zhì) 而作者 是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要我們教師的指導(dǎo) 于 是 我在設(shè)計教學(xué)時 就重點教在學(xué)生不會處 將長文短教 教學(xué)目標(biāo) 1 流利 有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的句子 2 品讀課文 體會劉老師頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛與追求 從中感受濃濃的師生情 3 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)重點 通過評詞析句 感情朗讀 體會劉老師積極樂觀的態(tài) 度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神 教學(xué)難點 理解 理想的風(fēng)箏 的含義 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教與學(xué)法 教法 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟后相互交流 進(jìn)行思想的啟迪碰撞 從而體會劉老師頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛與追求的精神 學(xué)法 以自讀自悟 語文悟情為主 輔以小組合作探索 課時安排 第二課時 教學(xué)過程 一 課前談話 引入新課 師 同學(xué)們 我們心中的老師應(yīng)該是這樣的 課件出示 三只講臺 三寸舌 三寸筆 三千桃李 十年樹木 十載風(fēng) 十載雨 十萬棟梁 過渡 同學(xué)們 那蘇叔陽心中的劉老師又是怎樣的呢 今天 我們 一起再次走進(jìn)課文 22 理想的風(fēng)箏 齊讀課題 從字里行間去看 看蘇叔陽是怎樣通過這三件事來描寫劉老師的 二 品味細(xì)節(jié) 感受人物 一 笑說丟腿 一 笑 見神韻 師 請同學(xué)們打開課本 快速瀏覽課文 描寫說丟腿的這件事在第 幾段 劉老師從外貌上看 與眾不同在哪里 誰來說 指名學(xué)生讀 師 如果能將句子讀流利那更好 誰再來讀 這句話應(yīng)這樣讀 靠 一根油亮的圓木拐杖支撐 你再讀 再次讓這位學(xué)生讀一讀 師 那這條腿怎么沒的 為什么沒的 我們不知道 那劉老師怎么 告訴我們的 師 誰來說 指名讀 師 好的 劉老師用故事的形式告訴我們他丟腿的事情 誰愿意再 來讀一讀這個比較傷感的故事 但在劉老師眼里卻不那么傷感的故 事 誰愿意 我來請一個男生讀一讀 指一名男生讀讀 師 劉老師說了丟腿的過程 那你快看看劉老師在說這個故事時是 怎樣講的 找到那個字 學(xué)生迅速找到笑字 師 他是笑著對我們說的 你從這個笑字 讀懂了什么 你接著講 生 腿沒了是個傷感的事 但他不愿把這傷感帶給學(xué)生們 而以講 故事形式告訴學(xué)生 說明他對生活的樂觀 師 真會想 我們鼓勵一下他 再指名學(xué)生說 生 本來丟了一條腿是不幸的 可他卻能 笑 著說出來 可見他是 一個風(fēng)趣幽默的老師 師 你真會讀書 還有誰想說 生 他的腿丟了 深怕學(xué)生傷心 他用傳說形式說出來 說明他的 堅強(qiáng) 開朗 真的是笑對人生 師 真不錯 你讀出了劉老師的樂觀生活 板書 樂觀生活 師 劉老師說完這個故事時同學(xué)們有什么樣感受呢 指名讀 出示 教室里騰起一片笑聲 但笑過之后 每個學(xué)生心里都泛起一 股酸澀的感情 同時更增加了對劉老師的尊重 師 誰可以比他讀的更好 師配樂讀 當(dāng)劉老師講完女媧造人這個故事時 教室里騰起一片笑 聲 但笑過之后 每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情 同時更增 加了對劉老師的尊敬 從這句話中 你讀出來什么 能不能從相關(guān) 字 詞中談一談 生 騰 起了笑聲 說明劉老師剛才的話太有趣了 大家都被 逗樂了 更看得出來他很樂觀 師 教室里 騰 起了笑聲 那 騰 字是怎樣的呢 生 騰 字寫出了笑聲來得突然 道出了場面的熱鬧 師 其他同學(xué)呢 生 酸澀 是學(xué)生對劉老師很同情 理解 師 你真是一個善解人意的好孩子 你看到了嗎 同學(xué)們是 泛起 酸澀情感的 那你知道 泛起 是怎樣的呢它與 冒出 涌出 有何區(qū)別 學(xué)生無法解決 師 不知道沒關(guān)系 我們小組在一起研究一下 給學(xué)生充足時間解 決 我邊巡視邊引導(dǎo)他們可以利用工具書 還有聯(lián)系上下文的形式 生各小組代表匯報 感受出 慢慢產(chǎn)生 的復(fù)雜情感 過渡 師 同學(xué)們 這是多么微妙的情感變化啊 這就是細(xì)節(jié) 描寫 能用你的聲音把這種情感讀出來嗎 自由練習(xí) 再指名讀 學(xué)生自由讀文 指名讀 師 我感受到你心中酸澀的情感了 還有誰想讀 再找一位學(xué)生讀 師 那讓我們一起來感受 齊讀 二 旋轉(zhuǎn)板書 一 轉(zhuǎn) 扣心弦 過渡 孩子們 身有殘疾的劉老師 你們可想而知 當(dāng)他站在 講臺上講課時 該多么的艱難啊 用我們剛才在說丟腿這件事中學(xué) 到的方法去學(xué)習(xí)第五段 1 學(xué)生自由讀第五段 教師巡視并及時與學(xué)生交流 2 學(xué)生說說各自的讀后感受 生 他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍 為我們講課 從 一 站就站上好幾個小時 雖然老師右腿沒有了 但是他還堅持板書 說明老師很辛苦 更看出老師的堅強(qiáng) 師 你多會讀書啊 生 我從 年過半百 師 年過半百 是多大年齡 學(xué)生說至少五十多歲 你接著說 生 可以看出劉老師特別的愛學(xué)生 對工作的認(rèn)真 師 理解得深 說得好 同學(xué)們 這段話中留給你印象最深的是哪 一個字 生 轉(zhuǎn) 師 課文中寫用了幾個 轉(zhuǎn) 字 生 5 個 師 課文中說劉老師 一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次 他用圓木 撐地 跳躍板書 難不難 生異口同聲 難 可他逢要板書時 仍要 課件出示 師生齊讀 用圓木棍撐地 右腿離地 身體急速地一轉(zhuǎn) 便轉(zhuǎn)向黑板 寫 完了粗壯的粉筆字 又以拐杖為圓心 再轉(zhuǎn)向講臺 師 劉老師是一個五十多歲的老人呀 他只靠著自己的一條右腿 一天要站上好幾個小時 就這樣 日復(fù)一日 年復(fù)一年 累不累 生異口同聲 累 可他逢要板書時 仍要 再次投影出示上面的文字 師生動情齊讀 師 如果此時你就在劉老師的課堂上 看到劉老師這樣跳躍旋轉(zhuǎn) 你最想對劉老師說些什么呢 請在課文的空白處 寫下此時你最想 對劉老師說的話 學(xué)生揮筆疾書 教師指名表達(dá) 生 我想幫老師寫板書 師 孩子 你真好 生 劉老師 您辛苦了 您可以歇歇再上課 師 你表達(dá)自己對老師最質(zhì)樸的謝意 還有誰說 生 劉老師 你對我們的愛 我們會永遠(yuǎn)記住的 師 孩子們 你們真懂事 我們的劉老師 他博古通今 博學(xué)多才 向孩子們講述了他所了解的所有知識 劉老師每一次的跳躍 都是 用生命在舞蹈 帶著這種情感讀 課件出示第五段 三 喜放風(fēng)箏 一 喊 抒真情 過渡 是啊 這一切都是那么令人難以忘懷 然而 留給蘇叔 陽印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景 1 師配樂讀第七段 那接下來讓我們跟隨劉老師一起去放風(fēng)箏吧 默讀課文第 8 9 兩小節(jié) 看看你又讀出了一個怎樣的劉老師 并在令你感動的地方寫下自己 的感受 學(xué)生默讀 圈畫 批注 師 我們來分享彼此的閱讀收獲好嗎 生 他的腿自然不便于奔跑 但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送 上藍(lán)天的快樂 劉老師雖然失去了一條腿 但是他堅持要自己放風(fēng) 箏 可見他是一個熱愛生活的人 師 沒錯 看出他很熱愛生活 板書 熱愛生活 生 老師 我有一個問題要問 劉老師放風(fēng)箏的時候為什么要 故意撒脫手呢 還有 當(dāng)風(fēng)箏飛跑時 他為什么不讓我們管 而要 自己去追呢 他可是個腿有殘疾的人呀 師 讀書貴在有疑 你能提出這個問題太了不起啦 請同學(xué)們都 來想一想 可以聯(lián)系上下文去理解 生 他這是在挑戰(zhàn)自我 說明他很自信 生 第八節(jié)說他不像一個老人 而是一個同我一樣的少年 下 面這樣寫更能看出他有著孩子一樣的精神與活力 師 讀書就應(yīng)該像他這樣貴在上掛下聯(lián) 生 他覺得自己和正常人一樣 為學(xué)生做好榜樣作用 讓我們 以后要和他一樣敢于面對自己 表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命 板書 頑強(qiáng)生 命 師 同學(xué)們 你們看到這段中有一串的動作詞語嗎 出示他笑著 叫著 拄著拐杖 蹦跳著去追趕繩端 喊著 你們不要管 我自己來 師 他笑著 叫著 他在叫什么 你來叫 師 沒找到 那你來叫 你這不是叫 誰再來叫 再次指名學(xué)生讀 師 讓我們一起來叫 師 會學(xué)習(xí)的人 你不光關(guān)注文章寫了什么 還要關(guān)注了表達(dá)方法 誰來說說 學(xué)生說到語言 動作 表情描寫 師 對 這段話寫出了劉老師的語言 動作 表情 很細(xì)致 通過 這些細(xì)節(jié)描寫 將劉老師的自信 樂觀 堅強(qiáng)描繪得形象 逼真 在平常的寫作中我們也應(yīng)該運用作者的寫法 過渡 那劉老師放飛的僅僅就是這一只只的風(fēng)箏嗎 生 理想的風(fēng)箏就是劉老師堅強(qiáng) 樂觀的精神 他要超越正常 人 像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天上翱翔 師 正確 同學(xué)們再思考 劉老師為什么帶領(lǐng)他的學(xué)生放飛風(fēng)箏 生 他想讓自己的學(xué)生也像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天上飛翔 師 是呀 正是劉老師的敢于面對現(xiàn)實 面對自己的缺陷 追 求他自己心中的夢想 熱愛生活 這就是劉老師心中的 學(xué)生接著 讀題 三 品味心聲 放飛情感 師 一晃 30 年過去了 當(dāng)年的蘇叔陽如今已滿頭白發(fā) 出示蘇叔陽 照片 但在他的內(nèi)心依然留存的是對劉老師不盡的感激和無盡的思 念 出示 他將永遠(yuǎn)在我的 指名學(xué)生接著讀 師 讓我們一起讀一讀對劉老師思念的句子 配樂師生讀 過渡 30 年過去了 在蘇叔陽的心中仍然懷存的是對劉老師的 思念 出示 劉老師啊 您在哪里 我深深地 深深地思念您 師 你來讀 學(xué)生讀 師 你也來讀 學(xué)生讀 師 多么無窮的省略號啊 你思念劉老師的什么呢 生 思念他風(fēng)趣幽默的語言 生 思念他震人心弦的板書 師 還有呢 生 思念他追趕線端的身影 更思念他敢于挑戰(zhàn)自我 熱愛生活 對自己充滿希望的心 師 你們說的真好 過渡 劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽 以至于在大波折面前 他依然堅強(qiáng)的生活 補充蘇叔陽的資料 教師配樂讀 他一生經(jīng)歷坎坷 文革 期間曾遭受非人迫害 被關(guān)進(jìn)牛棚 很 多人以悲壯的方式結(jié)束生命 可他沒有 1994 年 4 月 他做了腎癌 手術(shù) 切除了左腎 2000 年新年的時候 發(fā)現(xiàn)癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移 之后又 做了肺癌手術(shù) 切除了一葉左肺 抗癌 14 年 先后多次手術(shù) 其間 卻完成了 200 多萬字的作品 出版了七 八本書 蘇叔陽七十多歲時仍筆耕不輟 積極樂觀地過著每一天 師 在蘇叔陽心中 永遠(yuǎn)懷戀的就是對劉老師深深地思念 引讀 劉老師啊 您在哪里 我深深地 深深地思念您 師 正是劉老師的樂觀自信堅強(qiáng) 默默的支撐著蘇叔陽 所以 每 當(dāng)春天來臨時 當(dāng)天空上翱翔起一只又一只風(fēng)箏時 蘇叔陽心中不 由自主的呼喊起來 再次引讀 劉老師啊 您在哪里 我深深 地 深深地思念您 四 當(dāng)堂檢測 拓展積累 學(xué)生自由寫一寫 再師生共同交流并在班級展示 過渡 老師有幾句名言想要送給大家 師 同學(xué)們 剛剛課文中有多處細(xì)節(jié)描寫來反映人物的性格特 征 那請你選擇一種細(xì)節(jié)描寫去描述一個你印象最深的人 可以是 語言動作 心理 神態(tài)等等描