小學(xué)生課外閱讀個(gè)案研究案例分析(1).doc

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小學(xué)生課外閱讀評價(jià)方法前言近日，上海新聞出版局發(fā)布了2015少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢報(bào)告，調(diào)查顯示，中國少兒閱讀超成年人近一倍。數(shù)據(jù)顯示，2014年中國017歲未成年人人均課外書閱讀量為8.45本，超過成年人近一倍。對比中國新聞出版研究院發(fā)佈的“第十二次全國國民閱讀調(diào)查”，2014年中國18至70歲成年人每人每年紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.56本。值得一提的是，這一數(shù)據(jù)與韓國人均閱讀量相近。之前，韓國文化體育觀光部調(diào)查結(jié)果顯示，韓國成年人年平均閱讀量為9.2本。另外，聯(lián)合國教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，日本人人均一年讀40本書，美國人人均一年讀21本書，韓國人人均一年讀11本書。相比韓日美等發(fā)達(dá)國家，中國人的閱讀情況顯然不容樂觀。一、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：理論意義：完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；強(qiáng)化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；逐步建立起適合我國小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要；為創(chuàng)設(shè)小學(xué)生閱讀心理學(xué)，提供必要的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，實(shí)驗(yàn)對比結(jié)果，以及相應(yīng)的理論框架。實(shí)踐意義：提高小學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì);有利于促進(jìn)全社會(huì)對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。二、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法新世紀(jì)進(jìn)入了一個(gè)知識不斷更新、高科技不斷發(fā)展的新時(shí)代。面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，它要求我們不僅要掌握必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是還應(yīng)具有更新知識和收集、處理信息的能力。特別是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終生學(xué)習(xí)的愿望和良好的讀書習(xí)慣。但是，由于在應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的壓力下，小學(xué)生課外閱讀成為畸形狀況。一方面，小學(xué)生出于興趣、好奇和求知欲，“饑不擇食”地到處找書看；另一方面，家長、教師唯恐分散學(xué)生精力，非但不予以組織指導(dǎo)，還多方阻撓，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少、書源不暢、環(huán)境不良、方法不當(dāng)、效果不佳，更談不上良好的閱讀習(xí)慣了。學(xué)生大量課外閱讀量的攝取，需要有良好的閱讀習(xí)慣加以保障，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成需要從兒童抓起，小學(xué)階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。但由于上述種種原因這一目標(biāo)很難落實(shí)。為改變這種現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者、教師經(jīng)多年不懈的努力探索，初步形成共識“得法于課內(nèi)，得益于課外”。為此，充分發(fā)揮小學(xué)生課外閱讀的良好興趣、愿望，在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新人，促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。（一）主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外在表現(xiàn)如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一般會(huì)有什么樣的外在表現(xiàn)呢？實(shí)驗(yàn)的過程中，課題組借助問卷調(diào)查、對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)案的觀察、跟蹤、記錄和分析，通過課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，通過讀書節(jié)的活動(dòng)以及讀書征文比賽活動(dòng)等，發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合”是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的共同的最主要的外在表現(xiàn)。也就是說，如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他在閱讀的態(tài)度上是主動(dòng)的，會(huì)主動(dòng)借書、買書、讀書，讀書的時(shí)候，能夠一邊閱讀一邊思考，而且注重做好閱讀筆記的工作，要不就是在書上圈劃批注，要不就是進(jìn)行摘抄，寫讀后感等。換言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，也要注意這幾個(gè)方面的引導(dǎo)和效果的觀測。如個(gè)案一：郭老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，剛開始時(shí)，她給學(xué)生強(qiáng)行布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成一定量的讀書筆記，但效果很不理想，她也深感疲憊。經(jīng)過反思，她認(rèn)為問題主要是沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的態(tài)度，學(xué)生的讀與思，讀與寫都是一種機(jī)械的應(yīng)付的做法，并不是一種真正的良好習(xí)慣的表現(xiàn)。于是，她開始利用故事交流，好書推薦等做法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的態(tài)度，取消閱讀的硬性任務(wù)。她每月抽出一節(jié)語文課作為閱讀心得交流課，讓學(xué)生用自己的語言，自己的體會(huì)進(jìn)行交流，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們收獲自信，增進(jìn)興趣。同時(shí)，對主動(dòng)上交并寫得較好的讀書筆記在班上進(jìn)行展示交流，表揚(yáng)這些同學(xué)的閱讀主動(dòng)性和良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，趙老師發(fā)現(xiàn)，停止硬性要求寫讀書筆記后，學(xué)生的閱讀熱情不減反增，就是課間也有一些同學(xué)手不釋卷，互相交流讀書心得。最重要的是，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。（二）態(tài)度端正，優(yōu)選方法，讀有所獲是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在品質(zhì)學(xué)生的閱讀行為，既有外在的表現(xiàn)形式，更關(guān)聯(lián)到內(nèi)在的情感態(tài)度和思維品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中，課題組借助訪談、問卷調(diào)查、追蹤記錄、個(gè)按研究等方法對幾百名閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的同學(xué)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，端正的閱讀態(tài)度、優(yōu)選的閱讀方法以及讀后有收獲，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要的內(nèi)在品質(zhì)。端正的閱讀態(tài)度，指的是對閱讀有高尚的志趣，閱讀過程中主動(dòng)接受美好情感的熏陶，接受道德品質(zhì)方面的激勵(lì)和啟迪，對讀物的價(jià)值傾向能做出比較恰當(dāng)?shù)呐袛嗟?。?yōu)選的閱讀方法，指的是學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)和自己的讀書體會(huì)，選擇適合自己的讀書方法，能較好地將這些方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐之中。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，必須充分關(guān)注學(xué)生在閱讀態(tài)度、閱讀方法和閱讀收獲這三個(gè)方面的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如個(gè)案二：在平時(shí)的語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀訓(xùn)練，很多學(xué)生的閱讀能力大大提高了。小徐同學(xué)就是其中一個(gè)典型的例子。一個(gè)星期二的下午，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，小徐根本沒心在閱讀，而是東張西望，想方設(shè)法和周圍的同學(xué)閑聊，甚至搗亂。通過和他的交談，得知他對所要閱讀的內(nèi)容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。結(jié)合小徐和班上的整體情況，朱嘗試通過以下手段調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒，鼓勵(lì)他們選擇多樣、新穎的讀書形式去閱讀。1、課內(nèi)學(xué)生按自己的興趣看書；2、課內(nèi)學(xué)生按與同學(xué)間的親密程度分組看書；3、課外，學(xué)生可以上網(wǎng)閱讀；4、課外發(fā)動(dòng)學(xué)生去圖書館閱讀。在每周的閱讀課上，我運(yùn)用多種閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小徐同學(xué)在閱讀方面有了較明顯的進(jìn)步。為了使他繼續(xù)保持閱讀興趣，我做了許多工作。開始，我讓他選自己喜歡的雜志、書籍。他挑的多半是圖畫多、文字少的書。當(dāng)他有了閱讀積極性后，我適時(shí)地向他推薦合適的課外讀物，讓他有書可讀。有時(shí)給他介紹科學(xué)類的小常識，擴(kuò)大他的知識面，有時(shí)介紹同課文有關(guān)的資料，增進(jìn)他對課文的理解。閱讀了書籍后，我讓他作摘記，寫心得體會(huì)，或讓他背誦精彩片段。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，閱讀課上他能認(rèn)真閱讀，作好讀書筆記，積極參與課內(nèi)討論，回答或提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，思維活躍、語言流暢。在一次閱讀課上，我讓班中每一個(gè)同學(xué)都來介紹一下自己的閱讀方法，以便于其他學(xué)生有所借鑒。我發(fā)現(xiàn)小徐居然也能說出他的方法，雖然還存在著一些不足，但對他來說，這已是一個(gè)巨大的進(jìn)步了?，F(xiàn)在他喜歡訂報(bào)刊，喜歡買書，變“要我看”為“我要看”。看到小徐同學(xué)的進(jìn)步，我真正理解了“開卷有益”這四個(gè)字的含義。（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，有相當(dāng)多的時(shí)間是在校外進(jìn)行的。在學(xué)校，老師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而到了校外，就應(yīng)該依靠更多的社會(huì)力量給他們提供閱讀的環(huán)境和閱讀的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，課題組跟蹤了一些閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的一部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，除了自身努力和學(xué)校的引導(dǎo)之外，家庭教育的作用和社會(huì)環(huán)境的作用一樣起著不可忽視的作用。應(yīng)該說，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，是他個(gè)人與學(xué)校、家庭、社會(huì)合力培養(yǎng)的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，課題組充分考慮和重視了家庭、社會(huì)的因素，注意了整合家庭和社會(huì)的教育力量，使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，共同發(fā)揮積極的作用，達(dá)到了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的。實(shí)踐證明：學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件。如個(gè)案三：（一個(gè)家長的體會(huì)）“熱愛書吧這是知識的源泉”，這是世界文豪高爾基對書籍的贊美。書是孩子的良師益友，它會(huì)在孩子面前打開一扇明亮的窗戶，讓孩子看到一個(gè)充滿知識和智慧的新天地。作為父母，當(dāng)然想讓7歲的婷婷從小養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。自從婷婷上學(xué)后，學(xué)校也有閱讀課外書的要求，于是我們有意識在這方面作了一些努力，也收到一些效果。婷婷從小好動(dòng)，別說要她每天閱讀課外書，讓她安安靜靜坐10分鐘都不容易。人說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，于是我們決定從引導(dǎo)她讀書的興趣入手。我們一起去書店買了一千零一夜、格林童話、西游記、世界經(jīng)典童話等許多課外書，先有聲有色地講給她聽，生動(dòng)有趣的故事令她著迷，使她感到讀書的樂趣，然后鼓勵(lì)她用剛學(xué)的拼音試著自己讀，并及時(shí)表揚(yáng)她“婷婷真棒！會(huì)自己讀故事書啦！”慢慢地婷婷對故事書產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地激發(fā)了她閱讀的積極性。有了興趣，我們開始培養(yǎng)婷婷每天閱讀的習(xí)慣。配合學(xué)校制作的閱讀入門輔助表，每天晚上做完作業(yè)，我們就一起閱讀課外書，有時(shí)讀童話，有時(shí)讀寓言。剛開始是我們讀給她聽，隨著她對拼音的不斷學(xué)習(xí)，慢慢地由她自己讀，一遍不明白，再讀第二遍，我們讓婷婷反復(fù)讀，大聲讀，讓她感覺到一種美，包括詞匯的美，故事的美，文章內(nèi)在的美。孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣后，為人父母，還有一件重要的事情那就是要幫孩子把好關(guān)、擇好書。優(yōu)秀的書籍像一座寶庫，帶給孩子的是奇異珍寶，而不健康的書則會(huì)讓孩子誤入歧途。我們在選擇好書的同時(shí)，還要針對不同的年齡階段，考慮到孩子的接受程度，挑選那些適合她，能讓她理解的書籍，這樣就有助她健康成長，否則只能起到對孩子思維的僵化和禁錮作用。讀書還要講究方法。我們除了讓婷婷大聲讀，反復(fù)讀，還讓她讀完后試著概括故事內(nèi)容，講講自己讀書的感想和體會(huì)，并從中學(xué)到了什么？這樣一方面可以提高孩子的語言能力，為訓(xùn)練她們演講、說話和寫作打下良好的基礎(chǔ)；另一方面可以讓孩子增長知識，明白不少做人的道理。等婷婷再大一點(diǎn)，我們還會(huì)教她養(yǎng)成做讀書筆記、做卡片的習(xí)慣，并摘抄一些篇幅不大、很精練的好文章。上面這一個(gè)案表明，家庭對孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用，有時(shí)甚至是關(guān)鍵的作用。這個(gè)家庭的父母，對孩子耐心培養(yǎng)，循循善誘，與學(xué)校進(jìn)行密切配合，取得的成效是非常明顯的。如個(gè)案四：我班上的學(xué)生李洋，家長認(rèn)為讀好學(xué)校的課本，便是讀好書，而忽視對孩子的課外閱讀指導(dǎo)。因此學(xué)生課外識字受到了一定的限制，每次閱讀活動(dòng)只好走馬觀花似的看書，對于書中講什么，是模糊不清的，閱讀的能力明顯比不上愛讀書的同學(xué)，讀書興趣不大。針對問題的出現(xiàn)，我們采取正確的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。課堂上通過提問讓“李洋”同學(xué)來展示自我，調(diào)動(dòng)讀書的積極性，激發(fā)讀書的興趣。我經(jīng)常對該同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他讀書的熱忱。班級設(shè)立的“讀書角”，讓李洋同學(xué)當(dāng)圖書保管員，用環(huán)境的影響激發(fā)讀書的興趣。當(dāng)他對讀書產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，我們就抓住這一時(shí)機(jī)，教給他讀書的方法，使他學(xué)會(huì)閱讀，主動(dòng)地閱讀。在活動(dòng)中，我讓他擔(dān)任小組長，組織大家進(jìn)行活動(dòng)，展示閱讀的成果，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在李洋同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我與家長共同配合，要求家長為他提供讀書的良好環(huán)境，提供閱讀的內(nèi)容，幫助解決讀書中遇到的問題。同時(shí)，請家長每周對孩子的閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀的效果等方面進(jìn)行評價(jià)，做到認(rèn)真促進(jìn)，定時(shí)檢查，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，“李洋”同學(xué)的被動(dòng)讀書變?yōu)橹鲃?dòng)讀書。這一個(gè)案表明，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家長和老師的共同配合是不可缺少的?？傊?，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)拓展了小學(xué)語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了小學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使小學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。教師要努力創(chuàng)新，發(fā)揮好在小學(xué)生語文課外閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得到全面提高。三、小學(xué)生課外閱讀案例分析案例一：好習(xí)慣的培養(yǎng)（一）個(gè)案對象 彭瑾，9歲女孩，小學(xué)三年級學(xué)生。（二）問題簡述 小女孩上課不專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書，習(xí)作水平較差。（三）家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。（四）個(gè)案分析1家庭教育跟不上孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應(yīng)外，無人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時(shí)完成，更談不上耐心讀書。2早期教育不當(dāng)，老人對孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間?？商镳フ缤瑢W(xué)的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時(shí)讀書學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（五）個(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施1激發(fā)其課外閱讀興趣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。針對孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對象后就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本伊索寓言在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過去看，不時(shí)的傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到她想看“寓言故事”這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識地拿幾本寓言故事，格林童話，安徒生童話等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，不再與同學(xué)玩耍嬉戲?！皶尽弊屗嫠５男幕貧w了許多。2和家長溝通，達(dá)成共識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長反對孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次長談。了解到家庭狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者，“供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢買與課本無關(guān)的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識字淺淡，對孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是，我誠懇地向家長說明了學(xué)習(xí)的重要性以及老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開導(dǎo)說服下家長逐漸認(rèn)識到了自身的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并和家長達(dá)成共識，取得了家長的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了“讀課外書沒用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。3指導(dǎo)其課外閱讀的方法。既然家長改變了原有的認(rèn)識，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。我從學(xué)校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書籍，其中包括伊索寓言、愛的教育、安徒生童話、湯姆索亞歷險(xiǎn)記等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈靜怡同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。4營造良好的書香班級環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學(xué)的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示，匯報(bào)、交流讀書情況的平臺(tái)，讓孩子們參與進(jìn)來，與其他學(xué)生一起談感受，談體會(huì)，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會(huì)將這快樂保持下去。5取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)過一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場表揚(yáng)了她，她臉上露出了燦爛的笑容。看到這一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本鋼鐵是怎樣煉成的書籍，鼓勵(lì)他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出她在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。她接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表揚(yáng)，他們會(huì)信心更足。（六）個(gè)案指導(dǎo)成效1上課時(shí)，能認(rèn)真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針對某一個(gè)問題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。2每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。3習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。（七）教育反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時(shí)還會(huì)歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學(xué)的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學(xué)校召開家長會(huì)后，家長主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營造一個(gè)健康、溫馨的讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路。對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！在轉(zhuǎn)變該同學(xué)的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。 案例二：書的力量小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究張仁軒的母親說：“是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高了。真得感謝老師用書的力量教育，引導(dǎo)孩子的成長?！闭岳蠋熍c張仁軒母親的一次談話姓名張仁軒性別 男年齡 11歲年級 五年級一、個(gè)案緣起張仁軒同學(xué)在班級中是一位很有個(gè)性的學(xué)生，聰明，調(diào)皮，有主見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識。自己感興趣的事，會(huì)忙得不亦樂乎。行為散漫，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經(jīng)常挑起事端，與同學(xué)打鬧，爭強(qiáng)好勝。班級進(jìn)行關(guān)于閱讀情況的問卷調(diào)查時(shí)，他說：“我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，我覺得坐在那讀書沒意思，還不如出去玩?！备赣H在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時(shí)任性，母親也無可奈何。二、分析診斷（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認(rèn)為自己什么都會(huì)。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。在生活方面，母親大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。（二）家庭因素：父親在外地工作，每月回家三兩天，教育只是蜻蜓點(diǎn)水，只要學(xué)習(xí)成績一般就行，對課外閱讀沒有具體的要求。母親要工作，又要照顧孩子生活，沒有更多的時(shí)間和精力教育孩子，加之張仁軒是三代單傳，家庭比較嬌慣。（三）社會(huì)因素：社會(huì)大環(huán)境只重視應(yīng)試教育，而閱讀在短期內(nèi)不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時(shí)間被占用。三、輔導(dǎo)過程（一）捕捉閱讀方面的閃光點(diǎn)那節(jié)語文課，上課內(nèi)容是選自水滸傳中的故事林沖棒打洪教頭。課堂上，我激情飛揚(yáng)，學(xué)生們專心致志，而他卻坐在那里愛聽不聽，做著自己的事，時(shí)不時(shí)還接著講課內(nèi)容，脫口大聲說上幾句。自由散漫、無組織無紀(jì)律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時(shí)，我又不忍打斷其它學(xué)生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室?？吹轿疑鷼獾乩L臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一番?！盀槭裁瓷险n不聽，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你掌握了多少內(nèi)容？”面對我一連串的發(fā)問，他說：“水滸傳我看了兩遍，故事情節(jié)我都知道?！编?，看來他對水滸傳這部名著還挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點(diǎn)，順勢利導(dǎo)，改變他的現(xiàn)狀。想到這，我便和顏悅色地對他說:“既然你這么愛讀水滸傳，明天語文課上能不能請你給同學(xué)講一講林沖棒打洪教頭背后的故事？”見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒?！霸趺矗辉敢?？”“愿意，愿意，我只是擔(dān)心說不好?！薄皼]關(guān)系，就把你從書中了解到的內(nèi)容說給同學(xué)聽?！被丶液螅忠淮蔚嘏跗鹚疂G傳，把相關(guān)的內(nèi)容讀了又讀，還反復(fù)說給家長聽，請家長幫助他（這都是家長事后告訴我的）。捕捉到張仁軒愛讀“英雄傳奇”小說的信息，就可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)他進(jìn)行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動(dòng)的性格。（二）培養(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度“水滸傳事件”后，為引導(dǎo)他讀更多的課外書，我又推薦了幾本風(fēng)格類似的作品給他讀，并要求他讀完后，和我談感受。同時(shí)我又與張方金的家長取得聯(lián)系，讓家長在家庭督促孩子進(jìn)行閱讀，還建議家長幫助孩子在市圖書館辦理借書證，這樣大量的課余時(shí)間,都能有效的利用起來。一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書兒，不再與同學(xué)做無謂的事情。有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習(xí)慣。（三）引導(dǎo)廣泛閱讀一天課間，我見張仁軒又坐在那看書，便走過去，拿起書看了看，是一本環(huán)球軍事?！霸趺?，愛讀這些書？”“對，我就愛看軍事類的書，我還看了少兒軍事百科，第二次世界大戰(zhàn)，軍事世界，這些書可好看啦！”聽了他的話，我又在思考，讀書僅憑自己的興趣，只讀喜歡的書還不行?，F(xiàn)在，我要引導(dǎo)他廣泛地進(jìn)行閱讀，從各類不同的書籍中汲取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)知識。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”我們讀書、做學(xué)問，應(yīng)該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長，拓寬自己的視野，通過吸收提煉之后才能成為自己的內(nèi)涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，我發(fā)現(xiàn)張仁軒閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問題，他閱讀的書中有許多是腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、烏龍?jiān)旱冗@類書，沒有閱讀的深度。這也是班級學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導(dǎo)他多讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量。（四）營造家庭閱讀氛圍在一系列的引導(dǎo)，幫助，教育的過程中，我始終與張仁軒家長保持聯(lián)系，及時(shí)與他們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請家長有時(shí)間就與孩子一起閱讀，給孩子樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。孩子和爸爸、媽媽共讀一本書后，家庭的每個(gè)成員談?wù)勛约旱淖x書收獲，互相交流，品味提升，達(dá)成共識。這樣既營造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進(jìn)家庭成員間感情。（五）在閱讀活動(dòng)中找回自信班級開展“我讀書，我快樂”讀書心的交流會(huì)，同學(xué)們在課外閱讀的一些經(jīng)典、名著，在交流會(huì)上向大家展示，談心得，說感受。我把機(jī)會(huì)給他，他自信地對大家說：“魯賓遜漂流記這本書讓我學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對困難?！痹凇白x書卡片”制作活動(dòng)時(shí)，我悄悄地告訴他，將自己讀過的名家或者是名著制作精美，我會(huì)在班級的讀書欄里進(jìn)行展示，于是，他認(rèn)真地制作，剪貼，繪畫，一張可人的米奇形象讀書卡出現(xiàn)在班級的讀書宣傳欄中。在每月一次的“好書推薦”活動(dòng)上，我又讓他站在講臺(tái)上。他舉起手中的作品介紹：“小王子這本書是法國作家安托萬德圣?？颂K佩里寫的一部幻想童話。故事中的主人公小王子來自一座叫B612的星球，他去過屬于他星球區(qū)域內(nèi)的所有星球，那里有愛統(tǒng)治人的國王，愛虛榮的人，矛盾重重的酒鬼最后小王子來到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清楚本質(zhì)的東西，這些東西是肉眼看不到的。這部作品通俗易懂，想象豐富，被法國評論界稱為詩情畫意的童話，我已經(jīng)讀過三遍，我還會(huì)再讀，希望大家有時(shí)間也讀一讀這本書，你會(huì)有很大收獲的。”為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會(huì)將這快樂保持下去。 （六）取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作業(yè)也有進(jìn)步了，還主動(dòng)將家里的課外讀物，送到班級圖書角，讓其它學(xué)生與他一起分享?？吹竭@可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并送給他一本愛的教育，鼓勵(lì)他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出他在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。他接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。四、成效與反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張仁軒上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。每次我問：“最近讀了什么書？這本書好看嗎？”他總是回答“很好看。”臉上笑瞇瞇的，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學(xué)校召開家長會(huì)后，家長主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。”我想，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！在轉(zhuǎn)變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。案例三：小學(xué)生閱讀能力與交際能力的培養(yǎng)一個(gè)案研究資料簡介1.研究個(gè)案對象學(xué)生樊澤涯， 9歲，小學(xué)三年級學(xué)生，是個(gè)各方面極為普通的學(xué)生。語文課堂發(fā)言、各科學(xué)習(xí)成績、與同學(xué)的交往、參與活動(dòng)的熱情都只處于班級中游水平。用她母親的話來說：“內(nèi)向，不愛講話，別說三好生、班干部了，在一、二年級連表揚(yáng)生都沒被評過！”2.現(xiàn)在個(gè)案資料簡況樊澤涯， 10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，與以前相比，各方面都有了長足的進(jìn)步。變得熱情活潑，主動(dòng)大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的讀上下五千年后有感一文在校讀書節(jié)征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日小隊(duì)調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了趕快行動(dòng)起來保護(hù)我們的環(huán)境的調(diào)查報(bào)告，帶領(lǐng)班級同學(xué)在學(xué)校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語、數(shù)、外各學(xué)科成績都顯得十分突出.成因分析該生在各方面所取得的進(jìn)步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定對她進(jìn)行成因追蹤分析。1.外因分析通過調(diào)查，了解到該生的家長都是比較樂于學(xué)習(xí)的、努力上進(jìn)的人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，這無疑會(huì)給該生以影響和激勵(lì)。該生的母親在她一、二年級時(shí)雖然對她比較失望，但是在三年級家長會(huì)上因?yàn)榻邮芰死蠋煹墓膭?lì)、賞識的正確教育理念，掌握了正確的家教方法，很樂意陪著女兒共同成長，以循循善誘的良師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。三年級時(shí)，我便努力培養(yǎng)學(xué)生們讀書的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)迷人的書的世界。在班級內(nèi)開設(shè)了“書海拾貝”的小角落，定期組織評比“讀書小狀元”，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸愛上了讀書，課間及午休時(shí)孩子們手不釋卷的樣子成了校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)景。在學(xué)校的讀書節(jié)各項(xiàng)評比活動(dòng)中，我們班幾乎囊括了所有的一等獎(jiǎng)。樊澤涯是愛閱讀的孩子們的典型代表，無論是語文課堂上對課文的精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。2.內(nèi)因分析她對閱讀的興趣相當(dāng)濃厚，幾乎達(dá)到癡迷的程度，捧著愛讀的書，用“廢寢忘食”來形容都是毫不過分的。大量閱讀使她積累了豐富的詞匯，養(yǎng)成了良好的語感，使她在語文學(xué)習(xí)中再也不費(fèi)力了；大量的閱讀也使她走進(jìn)了書中主人公的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)著他們的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，學(xué)習(xí)著他們的善感、敏銳，學(xué)習(xí)著他們的踏實(shí)、勤奮學(xué)習(xí)就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結(jié)構(gòu)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，所有的課程都能學(xué)得十分優(yōu)秀，自信心的增強(qiáng)也使她在與同學(xué)、老師、家人的交往中變得樂觀、爽朗、自強(qiáng)。良性的循環(huán)由此開始了。二三點(diǎn)體會(huì)樊澤涯同學(xué)的全方位進(jìn)步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕的，而是多方面協(xié)同努力的結(jié)果。1.正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。鼓勵(lì)、賞識、等待，而不是責(zé)罵、懲罰、泄氣，會(huì)使我們的學(xué)生對自己充滿希望、自信十足。2.作為教師，尤其是語文老師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛祖國的語言文字是天職。老師應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。3.讀書，或者說是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還可以通過直接或間接的作用，使人樂于交流、樂于溝通、勇于表現(xiàn)，很大程度上地提高學(xué)生的交際能力；閱讀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將使他們成為正直的、友善的、堅(jiān)強(qiáng)的、“大寫”的人。四、小學(xué)生課外閱讀評價(jià)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。” 擴(kuò)大閱讀量勢在必行。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀課外書，而沒有相應(yīng)的督促和評價(jià)，那么提倡和要求學(xué)生多讀課外書最終將成為空談。所謂評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，而課外閱讀評價(jià)就是指根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評價(jià)方法，對課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。新課程最根本的理念是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展。由此帶來的對教與學(xué)評價(jià)的根本指向便是著眼于學(xué)生的發(fā)展。新理念的確立帶來評價(jià)方式的根本變革：要改變評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，因而過分依賴考試、量化等評價(jià)方式，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。我根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，以新課程理念為依據(jù)在課外閱讀評價(jià)方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試，與大家共同探討。一、用表格反饋進(jìn)行評價(jià)。讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應(yīng)該與思考同步，即讀有所思，讀書多而不思考，頭腦就會(huì)因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此光有一些定量的評價(jià)還是不夠的，還應(yīng)該有對學(xué)生讀書的定性的評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想，請家長在這樣的過程中進(jìn)行監(jiān)督，也可參與進(jìn)來與學(xué)生一起閱讀，對學(xué)生的學(xué)生的閱讀情況作出評價(jià)。教師再根據(jù)學(xué)生上交的反饋表的質(zhì)量進(jìn)行評分，在“閱讀小體會(huì)”中只是寫了書的梗概的得5分，能夠?qū)懗鲎约簩腥宋锖褪虑榈目捶ǖ牡?0分，還能夠結(jié)合自己的實(shí)際寫出自己從書中得到啟發(fā)的得15分，如果有自己獨(dú)到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法的得20分，最后將學(xué)生得分的動(dòng)態(tài)表在班級網(wǎng)頁或者班級墻報(bào)中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生閱讀課外書籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也激發(fā)了一部分家長也投入到親子閱讀活動(dòng)中來，為學(xué)生的閱讀營造了良好的環(huán)境。這樣多主體參與的評價(jià)全面而公正，必然會(huì)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。二、用考級制度進(jìn)行評價(jià)。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而要采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià)，如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。因此評價(jià)起來也沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也不明白自己進(jìn)行課外