初中數(shù)學(xué)教材教法題庫含答案

1 中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法 試題庫試題庫 試題 一 共十份試題 一 共十份 一 填空 1 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 與合作交流與合作交流 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課 程應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性 普及性和發(fā)展性基礎(chǔ)性 普及性和發(fā)展性 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 實(shí) 現(xiàn) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展 到不同的發(fā)展 3 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人主人 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者與合作引導(dǎo)者與合作 者者 4 標(biāo)準(zhǔn) 中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng) 詞 包括 了解或認(rèn)識(shí) 理解 掌握 靈活運(yùn)用了解或認(rèn)識(shí) 理解 掌握 靈活運(yùn)用 第二類 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程 性目標(biāo)動(dòng)詞 包括 經(jīng)歷或感受 體驗(yàn)或體會(huì) 探索經(jīng)歷或感受 體驗(yàn)或體會(huì) 探索 二 簡(jiǎn)述 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 的總體目標(biāo) 15 分 答 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生能夠 1 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本 的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能 2 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察 分析現(xiàn)實(shí)社會(huì) 去解決日常生活 中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 3 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值 增進(jìn)對(duì)數(shù) 學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 4 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到 充分發(fā)展 三 簡(jiǎn)述 1 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系 1 要點(diǎn) 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同 按照新課程教 學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性 將其稱為第三學(xué)段 隸屬于 具體有六個(gè) 核心概念 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合 應(yīng)用 六個(gè)核心概念 數(shù)感 符號(hào)感 空間觀念 統(tǒng)計(jì)觀念 應(yīng)用意識(shí) 推理 能力 2 要點(diǎn) 1 評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重 由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向 知識(shí) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀相結(jié)合 2 標(biāo)準(zhǔn) 指出 價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程 要 關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 建立 自信 2 評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化 標(biāo)準(zhǔn) 指出 評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化 3 評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì) 不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式 4 評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí) 采取定量與定性相結(jié)合的方式 呈現(xiàn) 充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 四 何為說課 舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法 說課 就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 在精心備課的基礎(chǔ)上 面對(duì)同行 領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員 主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或 一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì) 或教學(xué)得失 并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué)流程的安排 重 難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或 反思 共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程 說課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 說教材 1 剖析教材 按照課程 標(biāo)準(zhǔn) 的要求 簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課 題 單元乃至學(xué)段中的地位 作用和意義 說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重 難點(diǎn)以及 確定這些重 難點(diǎn)的依據(jù)是什么 等 2 課時(shí)安排 根據(jù)教材編寫的思路和結(jié) 構(gòu)特點(diǎn) 充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征 對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的 課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù) 說教學(xué)目標(biāo) 闡述知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo) 并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下 就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求 從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo) 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā) 闡述依托內(nèi)容載體 實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法 說學(xué)情 說學(xué)生的年齡特征 認(rèn)知規(guī)律 學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 說學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略 對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng) 學(xué)風(fēng) 合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析 同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊 個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析 說教法 根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況 說出選用 的教學(xué)方法和手段 以及采用這些方法和手段的理論依據(jù) 說教學(xué)程序 說教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間序列 包括教具學(xué)具準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)流程 板書設(shè)計(jì)等 五 寫出 多邊形內(nèi)角和 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 主要寫教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課題引入及教學(xué)策略 試題 二 試題 二 3 一 填空 1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 活動(dòng) 的機(jī)會(huì) 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?合作交流 的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知 識(shí)技能 數(shù)學(xué)思想和方法 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng) 突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性 普及性 發(fā)展性 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 實(shí)現(xiàn) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展 3 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和 改進(jìn)教師的教學(xué) 應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 多元 化 評(píng)價(jià)方法 多樣 化的評(píng)價(jià)體系 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 結(jié)果 更要關(guān)注他們的 學(xué)習(xí)過程 4 初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 是數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概 率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 5 標(biāo)準(zhǔn) 中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 知識(shí)與技能 目標(biāo) 動(dòng)詞 第二類 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 過程性 目標(biāo)動(dòng)詞 二 簡(jiǎn)述 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 的總體目標(biāo) 答 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生能夠 1 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的 數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能 2 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察 分析現(xiàn)實(shí)社會(huì) 去解決日常生活 中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 3 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué) 的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 4 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到 充分發(fā)展 三 簡(jiǎn)述 1 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 2 選擇 確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 答 1 1 教學(xué)內(nèi)容綜合化 2 教學(xué)內(nèi)容過程化 3 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化 2 1 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性 1 可行性標(biāo)準(zhǔn) 3 社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn) 4 教育作用標(biāo)準(zhǔn) 2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系 發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 4 四 談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí) 1 評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重 由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀相結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn) 指出 價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程 要 關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 建立 自信 2 評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化 標(biāo)準(zhǔn) 指出 評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化 改變單一的書面測(cè)試模式 3 評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì) 不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式 4 評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí) 采取定量與定性相結(jié)合的方 式呈現(xiàn) 充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 五 寫出 直角坐標(biāo)系 第一課時(shí) 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 主要寫教學(xué) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課題引入及教學(xué)策略 試題 三 試題 三 一 填空 1 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的 有意義的 富有挑戰(zhàn)性 的 這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察 實(shí)驗(yàn) 猜測(cè) 驗(yàn)證 推理與交流等 數(shù)學(xué)活動(dòng) 2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程 應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性 普及性和發(fā)展性基礎(chǔ)性 普及性和發(fā)展性 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 實(shí)現(xiàn) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展 3 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者 引導(dǎo)者與合 作者 4 標(biāo)準(zhǔn) 中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng) 詞 包括 了解或認(rèn)識(shí) 理解 掌握 靈活運(yùn)用 第二類 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過 程性目標(biāo)動(dòng)詞 包括 經(jīng)歷或感受 體驗(yàn)或體會(huì) 探索 二 談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 答 標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于目標(biāo)的敘述明確表明 數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得 必要的數(shù)學(xué)知識(shí) 技能與數(shù)學(xué)思想方法 它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力 思 維水平方面 用數(shù)學(xué)解決問題能力方面 情感與態(tài)度方面的發(fā)展 目標(biāo)突出了 學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要 為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面的具體目標(biāo) 知識(shí) 5 與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度 所以 作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要 途徑 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這 四個(gè)方面 同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo) 而 不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面 如知識(shí)與技能 解決問題等 或是將其 中的某一目標(biāo) 例如情感與態(tài)度 作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個(gè) 副產(chǎn)品 另一方面 四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 其中 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí) 而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí) 必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 這里包含兩層意思 一是 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來完成的 不需要也不可能為 它設(shè)置專門課程 二是學(xué)什么樣的知識(shí)技能 應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它 三方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 三 簡(jiǎn)述 1 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系 2 標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化 1 答 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同 按照新課程教學(xué) 內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性 將其稱為第三學(xué)段 隸屬于 具體有六個(gè)核 心概念 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng) 用 六個(gè)核心概念 數(shù)感 符號(hào)感 空間觀念 統(tǒng)計(jì)觀念 應(yīng)用意識(shí) 推理能 力 2 答 1 反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程 發(fā)現(xiàn)并提出問題 收集和整理數(shù)據(jù) 表示數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù) 做出合理的決策 對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) 交流與改進(jìn) 2 體會(huì)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性 體會(huì)用樣本估計(jì)總體的初步思 想 3 根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證 并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語言進(jìn)行交流 四 在 空間與圖形 的教學(xué)實(shí)施過程中 你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值則 答 1 空間與圖形 是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體 2 空間與圖形 是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體 3 空間與圖形 是數(shù)學(xué)育人的載體 五 寫出 三角形內(nèi)角和 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 主要寫教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課題引入及教學(xué)策略 試題 四 試題 四 一 填空 1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 發(fā)展水平 和已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì) 幫 助他們?cè)谧灾魈剿骱?合作交流 的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能 數(shù) 學(xué)思想和方法 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 6 2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的具體目標(biāo)是 知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問 題 情感與態(tài)度 3 數(shù)與代數(shù) 的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是 過程性原則 現(xiàn)實(shí)性原則 探索性原 則 4 初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 5 標(biāo)準(zhǔn) 中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 知識(shí)與技能 目標(biāo)動(dòng)詞 第二類 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 過程性 目標(biāo)動(dòng)詞 二 談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 答 標(biāo)準(zhǔn) 明確表明 學(xué)生在 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感態(tài)度 等方面 的發(fā)展比單純?cè)?知識(shí)與技能 方面的發(fā)展更為重要 合格公民的許多基本素 質(zhì) 如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心 求知欲 實(shí)事求是的態(tài)度 理性精神 獨(dú) 立思考與合作交流的能力 克服困難的自信心 意志力 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 等都可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和形成 1 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲 2 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn) 鍛煉克服困難的意志 建立自信心 3 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用 體驗(yàn)數(shù) 學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性 4 形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣 三 簡(jiǎn)述 1 初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 2 標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化 答 1 1 教學(xué)內(nèi)容綜合化 2 教學(xué)內(nèi)容過程化 3 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化 2 1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 數(shù)學(xué)與日常生活 是息息相關(guān) 運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界 2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容 之間的聯(lián)系 發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 四 新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容 答 1 由于教學(xué)策略具有綜合性的特征 因而必須對(duì)教學(xué)方法 步驟 組織 形式和媒體加以綜合考慮 考慮各因素之間的互補(bǔ)作用 這就要求教師具有綜 合思維的能力和創(chuàng)造性 2 教學(xué)策略具有指向性 教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所 提出的要求 教學(xué)活動(dòng)的程序 細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo) 3 學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn) 是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ) 4 由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn) 同一策略可能解決不同的問題 不同 的策略也可以解決相同的問題 教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化 這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性 五 寫出 正數(shù)和負(fù)數(shù) 第一課時(shí) 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 7 主要寫教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課題引入及教學(xué)策略 試題 五 試題 五 一 填空 1 評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將 自我評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 老師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng) 價(jià) 和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來 形成多方評(píng)價(jià) 2 確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì) 任務(wù)和培養(yǎng)目 標(biāo) 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征 3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與 綜合運(yùn)用 四個(gè)部分 4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括 教材分析 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)生情況分析 5 老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 語言表達(dá)的技能 組織和 調(diào)控課堂的技能 實(shí)踐操作的技能 二 編兩個(gè)和是 87 的數(shù)學(xué)問題 其中一個(gè)較難 一個(gè)較容易 并說明難易所在 三談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法 答 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本 教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的 管理者 而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者 引導(dǎo)者 參與者 老師的主要職責(zé)是 向?qū)W生提供從事 觀察 實(shí)驗(yàn) 猜想 驗(yàn)證 推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍 激發(fā)學(xué)生的求知欲 最大限度在 發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能 讓學(xué)生在活動(dòng)中通過 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作 交流 模仿與記憶 等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解 發(fā)展自我 四 你認(rèn)為課堂教學(xué)語言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容 答 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言技能有著教學(xué)語言的共性和數(shù)學(xué)語言自身的特征 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 1 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有科學(xué)性 2 教 師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性 3 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性 趣味性 4 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點(diǎn) 5 教師必須掌握多種 口語技巧 并能在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用 6 教師必須具有合理使用身體語言的 技能 五 簡(jiǎn)答題 1 初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 2 簡(jiǎn)述 說課 的內(nèi)涵及特點(diǎn) 答 要點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生 即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本 尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí) 又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化 教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間 的聯(lián)系 從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí) 既要見 樹木 又要見 森林 關(guān)注學(xué)科 內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系 教學(xué)內(nèi)容 8 適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的 是公民需要 的基本數(shù) 學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察與猜想 的活動(dòng) 是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程 因此 在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過 程 答 說課 就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上 面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師 主要是同一年級(jí)教師 或教學(xué)研究 人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué)流程的安排 重 難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或 反思 相互交流 共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 特點(diǎn) 簡(jiǎn)易性與操作性 理論性與科學(xué)性 交流性與示范性 可重復(fù)修改和補(bǔ) 正 六 寫出命題 等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線 的教學(xué)簡(jiǎn)案 主要寫教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 課題引入 及教學(xué)設(shè)想 試題 六 試題 六 一 填空 1 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的 生動(dòng)活潑的 具有挑戰(zhàn)性的 這些 內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察 實(shí)驗(yàn) 猜測(cè) 驗(yàn)證 推理與交流等教學(xué)活動(dòng) 2 新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流 3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練 課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能 導(dǎo)入與結(jié)束技 能 課堂教學(xué)語言技能 板書與應(yīng)用多媒體技能 課堂觀察與傾聽技能 課堂 啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能 4 基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要 中三維課程目標(biāo)指 知識(shí)技能目標(biāo) 過 程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 二 寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義 9 答 例如 1 表示時(shí)間 單位 s y表示速度 單位 m s 開始計(jì) 時(shí)后 物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng) 加速度為 1m s2 10s 后做勻速 運(yùn)動(dòng) 20s 后物體以 0 5m s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到 40s 末停下 2 某校有一容量為 10m3的蓄水池的底部漏水 而管理員卻不知道 管理 員見池中無水 便打開閥門向水池放水 由于進(jìn)水量大于排水量 因而進(jìn)水 10 分鐘后水池水滿 水滿后 粗心的管理員還在房間里看電視 于是水向外溢 滿地是水 再過 10 分鐘 管理員才趕到 關(guān)了閘門 但 20 分鐘后 水池的水 又全部漏完 3 參見 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 36 頁 小明開車出去玩 前 10 分鐘 他以勻速 行進(jìn) 1000 千米 然后停車休息了 10 分鐘后 又用 20 分鐘的時(shí)間以勻速回到家 三 試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例 說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 答案要點(diǎn) 數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表 現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù) 例如 X 射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀 簡(jiǎn)稱 CT 數(shù)學(xué)幾乎在 各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用 數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前 成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益 的數(shù)學(xué)技術(shù) 這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分 四 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述 義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 的總體目標(biāo) 答 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí) 包括數(shù) 學(xué)事實(shí) 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能 初 步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察 分析現(xiàn)實(shí)社會(huì) 去解決日常生活中和其他 學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的 理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 在情感態(tài)度和 一般能力方面都能得到充分發(fā)展 2 簡(jiǎn)述 說課 的內(nèi)涵及特點(diǎn) 答 說課 就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上 面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師 主要是同一年級(jí)教師 或教學(xué)研究人員系 統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué)流 程的安排 重 難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思 相互交流 共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 特點(diǎn) 簡(jiǎn)易性與操作性 理論性與科學(xué)性 交流性與示范性 可重復(fù)修改和補(bǔ) 正 五 你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的 答 它們之間是不可分割 互相聯(lián)系 互相融合的有機(jī)整體 對(duì)人的發(fā)展具有 十分重要的作用 這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各 種能力 而有了知識(shí)和能力才可能去解決問題 在解決問題的過程中 提高數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心 形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià) 10 值 從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì) 所以 作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑 數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這 四個(gè)方面 同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo) 而不是僅僅關(guān)注 其中的一個(gè)或幾個(gè)方面 如知識(shí)與技能 解決問題等 或是將其中的某一目標(biāo) 例如情感與態(tài)度 作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個(gè) 副產(chǎn)品 另一方面 四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 其中 數(shù)學(xué)思考 解 決問題 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí) 而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必 須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 六寫出命題 等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線 的教學(xué)簡(jiǎn)案 主要寫 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 課題引入 及教學(xué)設(shè)想 試題 七 試題 七 一 填空 1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 數(shù)感 符號(hào)感 空間觀念 統(tǒng)計(jì)觀 念 應(yīng)用意識(shí) 推理能力 2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法 講授法 探究式 合作學(xué)習(xí) 3 數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 語言表達(dá)的技能 組織和調(diào)控 課堂的技能 實(shí)踐操作的技能 4 知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括 了解 理解 掌握 靈活運(yùn)用 5 數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有 現(xiàn)實(shí)性 挑戰(zhàn)性和整體性 二 寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義 答 例如 1 表示時(shí)間 單位 s y表示速度 單位 m s 開始計(jì) 時(shí)后 物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng) 加速度為 1m s2 10s 后做勻速 運(yùn)動(dòng) 20s 后物體以 0 5m s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到 40s 末停下 2 某校有一容量為 10m3的蓄水池的底部漏水 而管理員卻不知道 管理 員見池中無水 便打開閥門向水池放水 由于進(jìn)水量大于排水量 因而進(jìn)水 10 分鐘后水池水滿 水滿后 粗心的管理員還在房間里看電視 于是水向外溢 滿地是水 再過 10 分鐘 管理員才趕到 關(guān)了閘門 但 20 分鐘后 水池的水 又全部漏完 11 3 參見 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 36 頁 小明開車出去玩 前 10 分鐘 他以勻速 行進(jìn) 1000 千米 然后停車休息了 10 分鐘后 又用 20 分鐘的時(shí)間以勻速回到家 三 試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例 說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 答案要點(diǎn) 數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表 現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù) 例如 X 射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀 簡(jiǎn)稱 CT 數(shù)學(xué)幾乎在 各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用 數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前 成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益 的數(shù)學(xué)技術(shù) 這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分 三 簡(jiǎn)答題 1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義 2 簡(jiǎn)述 引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 教學(xué)模式 3 標(biāo)準(zhǔn) 的評(píng)價(jià)理念是什么 答 1 課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn) 只有積極的課 堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn) 師生之間 同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧 才 能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展 從教育的角度來看 良好的課堂氣氛 是一 種具有感染性的催人向上的教育情境 能使學(xué)生受到感化和熏陶 產(chǎn)生感情上 的共鳴 從教學(xué)的角度來看 生動(dòng)活潑的課堂氣氛 會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于 興奮狀態(tài) 易于全身心地投入學(xué)習(xí) 更好地接受知識(shí) 并且能夠使所學(xué)知識(shí)掌 握牢固 記憶長(zhǎng)久 2 引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式 在教 學(xué)活動(dòng)中 教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生 而是將以 定論 形式陳述的 材料 轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題鏈 變被動(dòng)吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)生的求知欲 使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下 通過自主探索 合作交流 發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 從而掌握知識(shí)與技能 自主地構(gòu)建知識(shí) 發(fā)展能力的學(xué) 習(xí)過程 基本結(jié)構(gòu)為 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 探究猜測(cè) 推理驗(yàn)證 得出結(jié)論 引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索 合作交流為主 充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 有利于學(xué)生的智 能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 的能力 有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神 3 評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程 既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)水平 又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀 提倡多 元的評(píng)價(jià)方式 改變單一的書面測(cè)試模式 評(píng)價(jià)主體多元化 不再是教師單一 的評(píng)價(jià) 而是將自我評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來 評(píng)價(jià) 結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí) 采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式 充 分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn) 四 有人認(rèn)為 新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂 但生活問題具有跳躍性 不 利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) 你如何看待這個(gè)問題 12 答 略 五 寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟 并寫出課題 探索等腰三角形的性質(zhì) 一課的 教學(xué)目標(biāo) 答 教材分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)生起點(diǎn)能力分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式及 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)過程 包括教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)說明 教學(xué)后記 探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索 發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì) 掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能 能應(yīng)用等腰三角 形的性質(zhì)解決實(shí)際問題 進(jìn)而獲得初步分析 概括的能力 過程與方法目標(biāo) 學(xué)生在通過折紙實(shí)驗(yàn)等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活 動(dòng)過程中 進(jìn)一步經(jīng)歷觀察 實(shí)驗(yàn) 歸納 推理 交流等活動(dòng) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明 的必要性 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣 發(fā)展幾何直覺與合情推理的能力 情感與態(tài)度目標(biāo) 通過等腰三角形 三線合一 的構(gòu)圖特點(diǎn) 體會(huì)幾何圖形 的和諧美 體會(huì)在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性 并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功 的體驗(yàn) 樹立良好的自信心 試題 八 試題 八 一 填空 1 教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景 確定教學(xué)目標(biāo) 選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案 2 數(shù)與代教內(nèi)容主要包括 數(shù) 式 方程 不等式 函數(shù) 3 啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞 定向 架橋 置疑 揭曉 4 合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 的原則 5 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度 四個(gè)具體目標(biāo) 6 標(biāo)準(zhǔn) 的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn) 學(xué)生 發(fā)展及改進(jìn) 教師 教學(xué) 二 利用 勾股定理 編兩道題 并簡(jiǎn)要說明編制思路 10 分 答 略 可從數(shù) 形入手 三 簡(jiǎn)答題 每小題 10 分 共 30 分 1 簡(jiǎn)述課堂提問技能的實(shí)施要點(diǎn) 2 簡(jiǎn)述 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的內(nèi)容要求及具體變化 3 說課的內(nèi)涵是什么 說課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系 答 1 1 目的明確 重點(diǎn)突出 提問需要設(shè)計(jì) 可以將問題集中于教學(xué)的 主要目標(biāo) 問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處 矛盾處 要緊扣疑難點(diǎn) 興趣點(diǎn) 模糊點(diǎn)提問 2 提問應(yīng)當(dāng)含蓄 不能太直白 所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性 13 能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭(zhēng)辯 3 提問要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī) 發(fā) 問的態(tài)度要自然 注意問題的層次性 提問要向全體學(xué)生發(fā)問 4 對(duì)學(xué)生的回 答要認(rèn)真傾聽 予以中肯而明確的評(píng)價(jià) 肯定合理的成分 指出需要改進(jìn)的地 方 2 增幅較大的部分是 統(tǒng)計(jì)與概率 增加了 能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù) 雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法 等內(nèi)容 大力精簡(jiǎn)制版缺乏實(shí)際背景的技巧 性過強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng) 提高學(xué)生的推理能力 抽象能力 想像力 創(chuàng)造力 說課 就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上 面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師 主要是同一年級(jí)教師 或教學(xué)研究人員 系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué) 流程的安排 重 難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思 相互交流 共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 1 說課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系 無論是備課還是說課 其目的都是為上課服 務(wù) 都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng) 二者的主要內(nèi)容是一致的 說課是一種 深層次的備課 是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究 二者的活動(dòng)方式也都需要教 師花費(fèi)一定的時(shí)間來研究課標(biāo) 教材 了解學(xué)生 選擇教學(xué)模式 確定教學(xué)方 法 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 二者的區(qū)別在于 活動(dòng)形式不同 備課是由教師個(gè)體獨(dú)立 進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為 說課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng) 后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入 透徹 細(xì)致 關(guān)注對(duì)象不同 備課的服 務(wù)對(duì)象是學(xué)生 是要把結(jié)果展示給學(xué)生 說課則主要是面對(duì)其他教師和教研人 員 帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì) 目的不同 備課是為了上課 其 目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)過程 以保證正常 高效地開展教學(xué)活動(dòng) 而說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律 學(xué)會(huì)反思 提高備課能力 其目的是提高教 師的教學(xué)科研水平 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展 基本要求不同 備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng) 的安排 能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程 從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依 據(jù) 四 以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面 結(jié)合你對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí) 談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法 15 分 答 以人為本的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn) 要尊重個(gè)體差異 要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生 允許暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測(cè)評(píng) 教學(xué)評(píng)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供 成功的支撐 使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì) 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng) 域 教學(xué)評(píng)價(jià)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域 同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足 從 而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己 盡可能使自己在多方面得到發(fā)展 以人為本 就是要關(guān)注 個(gè)體的處境和需求 尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異 激發(fā)個(gè)體的主體精神 以促進(jìn)個(gè) 體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值 評(píng)價(jià)要以人為本 并不是說分?jǐn)?shù)就可以取消 評(píng)價(jià)要以人為本 體現(xiàn)在對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中 就是要尊重教師的個(gè)性 14 允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式 倡導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短 發(fā)揮某一方面的才能 而不 是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式 五 寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟 并寫出課題 摸到紅球的概率 一課的教學(xué)目 標(biāo) 25 分 答 教材分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)生起點(diǎn)能力分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式及教 學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)過程 包括教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)說明 教學(xué)后記 摸到紅球的概率 一課的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法 體會(huì)概率的意義 能對(duì)一類事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算 過程與方法目標(biāo) 經(jīng)歷 猜想 試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù) 分析試驗(yàn)結(jié)果 活動(dòng)過程 了解概率的意義 體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型 發(fā)展隨 機(jī)觀念 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過游戲活動(dòng) 養(yǎng)成積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng) 并能在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn) 試題 九 試題 九 一 填空 1 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流 2 初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí) 踐與綜合運(yùn)用 3 探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) 理智能力發(fā)展 深層次的情感體驗(yàn) 建構(gòu)知識(shí) 4 課題學(xué)習(xí) 是一種具有 實(shí)踐性 探索性 綜合性 開放性 的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性 趣味性 科學(xué)性 探究性和 發(fā)展性 二 如何選擇 整合與超越教學(xué)模式 答 在教學(xué)活動(dòng)中 不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬能教 學(xué)模式 教學(xué)方法 也沒有最好的教學(xué)模式 最有效的教學(xué)方法 任何一種教 學(xué)模式 教學(xué)方法都有自身的功能 結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍 如果超越了教學(xué) 模式 教學(xué)方法的使用范圍 將某一種教學(xué)模式 教學(xué)方法泛化 就會(huì)導(dǎo)致教 學(xué)活動(dòng)單調(diào) 重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味 遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮 因 此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 通?？梢詮囊韵聨?個(gè)方面考慮 1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇 每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo) 教 學(xué)目標(biāo)不同 所采用的教學(xué)模式也不同 2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇 首先 15 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn) 難易程度也不盡相同 對(duì)概念 定理 公 式和法則以及例題等的學(xué)習(xí) 選擇的教學(xué)模式也不相同 其次 對(duì)于同一教學(xué) 內(nèi)容 教師的關(guān)注點(diǎn)不同 學(xué)生的認(rèn)知情況不同 也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì) 使用不同的教學(xué)模式 3 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇 在教學(xué)活動(dòng)中 學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體 因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù) 每個(gè)班的學(xué)生的年齡 特征 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)水平 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng) 驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同 必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式 4 根據(jù) 教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇 任何教學(xué)模式 教學(xué)方法都要由教師來運(yùn)用 都是在特定條件下才能運(yùn)用 三 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 2 你對(duì) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 中有 價(jià)值的數(shù)學(xué) 是怎樣理解的 3 說課的內(nèi)涵是什么 說課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系 答 1 教學(xué)內(nèi)容綜合化 課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn) 而是強(qiáng)調(diào)要 對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用 強(qiáng)調(diào) 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須 有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提 因此 課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域 以更活潑 更 靈活 綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容 更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡 發(fā)展 2 教學(xué)內(nèi)容過程化 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) 那么 內(nèi)容 就是 數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中 四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和 生成活動(dòng)中形成 3 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化 新課程改變了 繁 難 窄 舊 現(xiàn)狀 建立了更新 寬 實(shí)的合理內(nèi)容體系 2 有價(jià)值 的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián) 系 是對(duì)他們有吸引力 能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容 有價(jià)值 的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是 對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的 適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸 了解和掌握的 數(shù)學(xué)內(nèi)容 包括構(gòu)建知識(shí) 掌握方法 培養(yǎng)情感和提高能力等 而那些對(duì)學(xué)生 來說有如 天外來客 般難以琢磨的內(nèi)容 那些必須通過高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能 被學(xué)生掌握的內(nèi)容 就可以是 價(jià)值不大 甚至是 沒有價(jià)值 的數(shù)學(xué)內(nèi)容 就內(nèi)容來講 有價(jià)值的數(shù)學(xué) 包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算 空間與圖形的 初步知識(shí) 與信息處理 數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等 還包括理解與掌 握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學(xué)觀念與能力 如數(shù)感 符號(hào)感 空 間觀念 統(tǒng)計(jì)觀念 推理能力和應(yīng)用意識(shí) 說課 就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上 面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師 主要是同一年級(jí)教師 或教學(xué)研究人員 系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué) 流程的安排 重 難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思 相互交流 共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 1 說課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系 無論是備課還是說課 其目的都是為上課服 務(wù) 都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng) 二者的主要內(nèi)容是一致的 說課是一種 16 深層次的備課 是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究 二者的活動(dòng)方式也都需要教 師花費(fèi)一定的時(shí)間來研究課標(biāo) 教材 了解學(xué)生 選擇教學(xué)模式 確定教學(xué)方 法 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 二者的區(qū)別在于 活動(dòng)形式不同 備課是由教師個(gè)體獨(dú)立 進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為 說課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng) 后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入 透徹 細(xì)致 關(guān)注對(duì)象不同 備課的服 務(wù)對(duì)象是學(xué)生 是要把結(jié)果展示給學(xué)生 說課則主要是面對(duì)其他教師和教研人 員 帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì) 目的不同 備課是為了上課 其 目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)過程 以保證正常 高效地開展教學(xué)活動(dòng) 而說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律 學(xué)會(huì)反思 提高備課能力 其目的是提高教 師的教學(xué)科研水平 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展 基本要求不同 備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng) 的安排 能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程 從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依 據(jù) 四 新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化 那么是否方法越多越好 是否存在最 優(yōu)方法 談?wù)勀愕目捶?答 問題解決方法的多樣化并非教學(xué)目的 而是一種手段 因此 多樣化并不 是方法越多越好 關(guān)鍵是獨(dú)立思考 不存在最優(yōu)的方法 每種方法都的自身的 優(yōu)點(diǎn)與不足 對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn) 從而 有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征 認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方 法 從這個(gè)意義上來說 解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的 而非針對(duì)學(xué)生 群體的 由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異 因此難以存在一 個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法 五 寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟 并寫出課題 探索直線平行的條件 一課的教 材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析 答 教材分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)生起點(diǎn)能力分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式及 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)過程 包括教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)說明 教學(xué)后記 探索直線平行的條件 一課的教材分析 本節(jié)是北師大版 七下 第二章 的內(nèi)容 人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形 探索直線平行的條件就是在生 動(dòng)有趣的問題情境中 讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過程 通過觀察 操作 推理 交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中 得到同位角的概念和 同位角相等 兩直線平行 同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了 三線八角 而不是孤立地處 理這些內(nèi)容 探索直線平行的條件 一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析 在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力 經(jīng)歷一系列探索 交流活動(dòng) 發(fā)展空間觀念 在數(shù)學(xué) 中思考 通過 轉(zhuǎn)動(dòng)木條 的活動(dòng) 鍛煉學(xué)生觀察 想象 思考的能力 在實(shí) 際操作中 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 同位角相等 兩直線平行 的結(jié)論 讓學(xué)生用自己的 語言說出結(jié)論 同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo) 17 試題 十 試題 十 一 填空 1 新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 綜合化 過程化 現(xiàn)代化 2 以學(xué)論教主要是從 情緒狀態(tài) 注意狀態(tài) 參與狀態(tài) 交往狀態(tài) 思維狀 態(tài) 生成狀態(tài) 六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià) 3 常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有 講授法 探究式 合作學(xué)習(xí)法等 4 建構(gòu)主義教學(xué)模式有 支架式教學(xué) 拋錨式教學(xué) 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué) 5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性 趣味性 科學(xué)性 探究性和 發(fā)展 性 二 何為教學(xué)反思 如何進(jìn)行教學(xué)反思 答 反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象 對(duì)自己的教育行為 決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析 不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的 過程 反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的 想一想 而是一個(gè)不斷實(shí)踐 學(xué)習(xí) 研究 的過程 是自己與自己 自己與他人更深層次的對(duì)話 反思是教師認(rèn)識(shí)自己的 重要途徑 又是改變自己的前提 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處 課 后要及時(shí)進(jìn)行回顧 梳理 并對(duì)其作深刻反思 探究和認(rèn)真的剖析 為教師再 教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 課后反思還要對(duì)自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷 害進(jìn)行反思 有時(shí) 教師無意識(shí)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害 所 以教師在與學(xué)生溝通時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的言行 三 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn) 2 你對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是怎樣理解的 3 簡(jiǎn)述 情境 問題 模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心 4 指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問題 答 1 教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點(diǎn) 突出從實(shí)際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的 過程 內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn) 重視數(shù)學(xué)史料的活動(dòng) 重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用 突出知 識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 2 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是一陳不變的 隨著社會(huì)的進(jìn)步 特別是科學(xué)技 術(shù)的飛速發(fā)展 一些以前被看重的 基礎(chǔ)知識(shí) 和 基本技能 已不再成為今 天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 如大數(shù)目的數(shù)值計(jì)算 復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算技巧和一些圖形性 質(zhì)的證明技巧等 相反 一些以前未受關(guān)注的知識(shí) 技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng) 當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的 基礎(chǔ)知識(shí) 和 基本技能 如使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù) 的技能 有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí) 獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷 的技能 對(duì)變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等 是必須掌握 的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 18 3 學(xué)生學(xué) 習(xí) 質(zhì)疑提問 自主合作探究 觀察 分析 猜想 探究 求解 反駁 學(xué)做 學(xué) 用 教師導(dǎo)學(xué) 啟發(fā)誘導(dǎo) 矯正解惑講授 情境 問題 模式的核心 把 質(zhì)疑提問 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 提高 學(xué)生提出問題與解決問題的能力作為教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿 4 合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間 合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生 個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的 只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙 苦思 而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值 才有成效 如果教師呈現(xiàn)問題情境后 不留給學(xué)生思考時(shí)間 立刻開始小組討論 這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境 更談不上自己的獨(dú)立方案 容易使討論流于形式 達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的 合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng) 一堂課的分組討論不宜過多 每次討論的時(shí)間要科 學(xué)控制 合作學(xué)習(xí)時(shí) 教師不應(yīng)是旁觀者 更不能做局外人 教師必須深入到每個(gè)小 組 認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言 適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流 隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí) 情況 具體地說 教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況 發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生 不能認(rèn)真參與交流 做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情 或交流不認(rèn)真時(shí) 教師要及時(shí) 引導(dǎo) 提出明確要求 確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開 并且不流于形式 教師在 合作學(xué)習(xí)中 要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中 所產(chǎn)生的思維亮點(diǎn) 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙 創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 勇于創(chuàng)新 四 什么是解題方法多樣化 解題方法的多樣化有什么作用 如何促進(jìn)解決問 題方式的多樣化 答 解題方法多樣化是指在問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 鼓勵(lì)學(xué)生用自 己的方法解決問題 這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法 因此 解題方 法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考 指群體解題方法的多樣化 并非學(xué)生個(gè) 體解題方法多樣化 解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考獲得問題解決的方法與 策略 可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力 而在其后各自方法的交流中 19 學(xué)生通過對(duì)各自方法的比較 匯報(bào) 又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流 因而解題方 法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 解題方法多樣化要以一定的問題為背景展開 問題的入口要比較寬 問題的 解決方法要有利于學(xué)生的交流 同時(shí)問題的呈現(xiàn)這突出過程性 五 什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析 答 教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題 確 定教學(xué)目標(biāo) 選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式 設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教 學(xué)策略方案 試行方案 評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的工作 即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn) 行的安排與決策 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析 1 學(xué)習(xí)背景分析 2 學(xué)習(xí)需要分析 3 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 初中數(shù)學(xué)教材教法測(cè)試題初中數(shù)學(xué)教材教法測(cè)試題 2 2 一 填空 1 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合作交流 2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程 應(yīng)突出體現(xiàn) 和 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 實(shí)現(xiàn) 基礎(chǔ)性 普及性和發(fā)展性 實(shí)現(xiàn) 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得 必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 3 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 與 主人 的組織者 引導(dǎo)者與合作者 4 標(biāo)準(zhǔn) 中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞 包括 第二類 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞 包括 了解或認(rèn)識(shí) 理解 掌握 靈活運(yùn)用 經(jīng)歷或感受 體驗(yàn)或體會(huì) 探索 20 5 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上 教師應(yīng)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì) 幫助他們?cè)谧?主探索和 的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思想和方法 獲得 廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 活動(dòng) 合作交流 6 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng) 突出體現(xiàn) 和 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 實(shí)現(xiàn) 基礎(chǔ)性 普及性 發(fā)展性 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù) 學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 7 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和 改進(jìn)教師的教學(xué) 應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 化 評(píng)價(jià)方法 化的評(píng)價(jià)體系 對(duì)學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 更要關(guān)注他們的 多元化 多樣化 結(jié)果 學(xué)習(xí)過程 8 初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 是數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 9 標(biāo)準(zhǔn) 中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類 第一類 目標(biāo)動(dòng)詞 第二 類 數(shù)