語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)唐雎不辱使命.doc

唐雎不辱使命 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、朗讀的能力 2、積累文言詞匯，翻譯課文。 3、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操。 4、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。 5、體會(huì)唐雎的說(shuō)話技巧，并從中獲得啟示。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 賞析文中的語(yǔ)言描寫，了解史傳文學(xué)的寫法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課 中國(guó)歷史上有很多杰出的外交家，他們就像夜空中璀璨的群星，照亮著歷史天空，他們?cè)?jīng)演繹了很多的歷史故事，今天老師將跟同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位，那是誰(shuí)呢？（唐雎）請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到193頁(yè)，唐雎不辱使命二、 解題三、 作者背景介紹 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書整理編輯的一部國(guó)別體史書，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止于六國(guó)滅亡，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌。 寫作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)，安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局吞并安陵國(guó)，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。（安陵君拒絕親王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐舉出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。） 四、聽讀課文注意字音和停頓。 五、生字詞弗f唐雎j怫然f免冠徒跣xin以頭搶地qing韓傀gu休祲jn縞素go色撓no諭y 六、全班朗讀課文七、 借助工具書和參考資料，自行疏通文意，并概括段意，同桌之間可以討論。 八、 整體感知 復(fù)述故事情節(jié)。戰(zhàn)國(guó)末年，秦皇用五百里的土地交換安陵，安陵君不答應(yīng)，秦皇不高興，安陵君因此派唐雎出使秦國(guó)，經(jīng)過(guò)激烈的口舌之戰(zhàn)，秦皇放棄了以五百里易安陵的計(jì)劃。九、 總結(jié)、擴(kuò)展 作業(yè)一、找出下列句子的通假字，并解釋 以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也倉(cāng)鷹擊于殿上 秦王不說(shuō) 二、解釋下列的一詞多義 秦王使人謂安陵君 （ ） 雖然，受地于先王 安陵君因使唐雎使于秦（ ） 秦王怫然怒（ ） 亦免冠徒跣（ ）徒以有先生也（ ） 以頭搶地耳 （ ） 請(qǐng)廣于君（ ） 以五十里之地而存者 倉(cāng)鷹擊于殿上（ ） 徒以有先生也 （ ） 受地于先王（ ）以君為長(zhǎng)者（ ） 因使唐雎使于秦（ ） 第二課時(shí)一、 導(dǎo)入新課 二、 分角色朗讀課文。 三、 根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡(jiǎn)要回答下列問題。 1、唐雎沒的使命是什么？ 2、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。 （出小餌而釣大魚”是秦國(guó)國(guó)君的老伎倆。秦惠文王（許商於六百里地給楚懷王以促齊楚斷交）、秦昭襄王（十五城請(qǐng)易趙惠文王和氏璧）都曾使用過(guò)。）3、 安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？ 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 4、秦王對(duì)唐雎說(shuō)“秦滅韓亡魏”之事的言外之意是什么？安陵君如果違抗我的意愿，將會(huì)遭到韓國(guó)和魏國(guó)的下場(chǎng)。5、思考：比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同？ 相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。 不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。但唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。6、 說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 “秦王步約”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。 7、秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？“ 伏尸百萬(wàn)、流血千里，” 以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎折服。8、唐雎為什么要列舉專諸、聶政、要離三人的事例？ 用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。9、 探究人物形象 （1）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象，其中最突出的是語(yǔ)言。秦王和唐雎各是怎樣的人，請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō) 如：安陵君不聽寡人，何也？ 老師的分析是：語(yǔ)言描寫，從秦王的質(zhì)問語(yǔ)氣體現(xiàn)秦王的蠻橫、強(qiáng)硬。 秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。 唐雎的這種不畏強(qiáng)暴，敢于犧牲的精神在文中被表現(xiàn)得淋漓盡致思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？ （2）、通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫人物形象。秦王：先倨后恭：使人謂不悅怫然怒色撓長(zhǎng)跪而謝虎狼之國(guó)的國(guó)君：盛氣凌人，質(zhì)問威脅色撓內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎。唐雎：先恭后倨：臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起弱小之邦的使臣：從容鎮(zhèn)定，據(jù)理力爭(zhēng)臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄。10、概括文章主題文章主要通過(guò)對(duì)話生動(dòng)形象的塑造了唐雎這一人物形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的精神。 11、 延伸思考。 思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？ 12、你能舉出古今中外的另一些不辱使命的人？ 藺相如、荊軻、晏子、周恩來(lái)等四、 教師小結(jié) 這片記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐，外強(qiáng)中干。色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，。雖不加修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 板