初中質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷.doc

初中質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷（完卷時(shí)間：90分鐘 滿分：100分）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（25分）一、下列加點(diǎn)字注音和字形完全正確的是（ ）（2分）A、膽怯qu 不朽xi 姹紫嫣紅yn 敷衍了事fB、呻吟yn 停泊b 抑揚(yáng)頓挫y 妄自菲薄fiC、瑰麗que 魁梧w 拈輕怕重nin 隨聲附和hD、解剖pu 虬枝qi 旁逸邪出xi 人跡罕至hn二、選出對(duì)下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（ ）（2分）A、“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打”（省略號(hào)表示因被搶白而話沒說完）B、當(dāng)他帶著他的師跨進(jìn)“天下第一關(guān)”時(shí)，他就是這樣走著的。（引號(hào)表示特定稱謂）C、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，高傲的，黑色的暴風(fēng)雨的精靈。（破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折）D、好個(gè)國(guó)民黨政府的“友邦人士”（綽號(hào)表示諷刺、否定）三、修改病句（在原句上改，要保持句子的原意）（2分）1、漢代的霍去病，為了國(guó)家的存亡和強(qiáng)盛，在戎馬中度過了一生。2、我們?cè)S多同志所缺乏的，一是不懂技術(shù)，二是和群眾的聯(lián)系。四、從語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的角度，選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。（ ）（2分）義務(wù)教育法第六條規(guī)定：學(xué)校 推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。A、可以 B、應(yīng)當(dāng) C、必須 D、適當(dāng)五、能與下面的問句銜接的一項(xiàng)是（ ）（2分）課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)能否起促進(jìn)作用？A、我們的回答肯定的。 B、我們的回答是否定的。C、這是需要認(rèn)真探索的問題。 D、這是誰(shuí)都無法明確回答的問題。六、下文橫線處應(yīng)填入的恰當(dāng)?shù)脑?shī)句是（ ）（2分）自然美有兩種，一種是剛性美，一種是柔性美。昔人的“ ， ”兩句詩(shī)，可以說正分別體現(xiàn)了這兩種自然美。藝術(shù)美也有剛?cè)嶂畡e。詩(shī)如李杜，詞如蘇辛，是剛性美的代表；詩(shī)如王孟，詞如溫李，是柔性美的代表。A、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。B、駿馬秋風(fēng)冀北，杏花春雨江南。C、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。D、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。七、下邊四句話，不會(huì)產(chǎn)生歧義的是（ ）（2分）A、開刀的是小明的父親。B、王老師收到許多學(xué)生寄來的賀年卡。C、辦公桌上放著一堆許多學(xué)生送來的紀(jì)念冊(cè)。D、各公司推舉出經(jīng)理、干事員三名參加慶功會(huì)。八、依次填入下面文字橫線上的關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（2分）偉大的發(fā)現(xiàn)，杰出的成就， 值得欣賞， 是普普通通的一個(gè)構(gòu)思，一個(gè)小小的創(chuàng)見， 一件漂亮的衣服，幾句機(jī)智的玩笑，也都同樣值得欣賞。 我們敞開胸襟，我們 一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，周圍竟有許多東西值得我們欣賞。A、固然 即使 以及 只要 就B、固然 即使 甚至 只要 就C、不僅 而且 以至 只要 就D、固然 即使 甚至 只有 才九、下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，優(yōu)秀的小說都能創(chuàng)造出使人難以忘懷的典型人物來。如魯迅筆下的孔乙己、藤野先生、閏土，最后一課中的韓麥爾等。B、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。C、散文在結(jié)構(gòu)上往往有一條線索，把材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體。白楊禮贊以贊美白楊樹的“不平凡”為線索，聽潮以海潮的漲落的景色為線索。D、分馬、在烈日和暴雨下、葫蘆僧判斷葫蘆案分別節(jié)選自周立波的暴風(fēng)驟雨、老舍的駱駝祥子、曹雪芹的紅樓夢(mèng)。十、一營(yíng)業(yè)員對(duì)經(jīng)理說：“這個(gè)會(huì)議明天開，每個(gè)人發(fā)補(bǔ)助費(fèi)20元。學(xué)生王娟對(duì)老師說：“你做一下這道題，明天把答案交給我。小奇對(duì)爸爸說：“今天晚上我要做作業(yè)，不準(zhǔn)你們看電視，吵死人?！币陨蟽?nèi)容可以看出他們說話很不禮貌，說的話很難讓人采納。仔細(xì)品味也有些怪怪地，這種不諧調(diào)主要原因是說話者的語(yǔ)言 。（2分）十一、背誦默寫填空。（5分）1、 ，淺草才能沒馬蹄。（白居易錢塘湖春行）（1分）2、我國(guó)古代作品中有不少充滿哲理的名言警句，常被活用以表達(dá)某方面的思想內(nèi)容。如常用春夜喜雨中“ ， ”二句形容對(duì)人們潛移默化地做好思想工作：常用（孟子）二章中的“ 激勵(lì)人們?cè)谀婢持袏^發(fā)：常用愛蓮說中的“ ”來贊頌清正廉潔的人，常用論語(yǔ)六則中“三人行，必有我?guī)熝伞眮砀嬖V人們 的道理。（4分）閱讀（45分）十二、閱讀人類的語(yǔ)言的片段，回答問題。（12分）人類語(yǔ)言采用聲音作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。人類的視覺最發(fā)達(dá)，可是語(yǔ)言訴之于聽覺。這是因?yàn)橐磺幸匈囈曈X的手段，要發(fā)揮作用，離不開光線，夜星不成，黑暗的地方或者有障礙的地方也不成，聲音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用，也不容易阻礙。手勢(shì)之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。打手勢(shì)或者畫畫兒要用手，手就不能同時(shí)做別的事，說話用嘴，可以一邊兒說話，一邊兒勞動(dòng)。論快慢，打手勢(shì)趕不上說話，畫畫兒更趕不上。聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始社會(huì)的交際情況下，這方面的要求是次要的，是可以用圖形來補(bǔ)充的。總之，正是由于采用了嘴里的聲音作為手段，人類語(yǔ)言才得到前程萬(wàn)里的發(fā)展。1、指出這段文字劃分層次正確的一項(xiàng)。（ ）（2分）A、/ B、/C、/ D、/2、本段文章采用的說明方法最主要的一種是（ ）（2分）A、舉例子 B、分類別 C、作比較 D、下定義3、第句中“語(yǔ)言訴之于聽覺”這句話的意思可用文中另外一句話作解釋，這句話是 。（2分）4、本段文字說明的中心是 。（2分）5、人類語(yǔ)言采用聲音作為手段有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，試從選段中概括出來。（4分）A、 B、 C、 D、 十三、閱讀語(yǔ)段，回答問題。（8分）我們不管做什么事都要“恰到好處”。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要講究劑量，批評(píng)、表?yè)P(yáng)要注意分寸?！斑^”與“不及”都是不好的。“過”就是“過火”“過了頭”，這卻往往被人們誤認(rèn)為好。其實(shí)過了頭，常常會(huì)把好事變成壞事。事情做得一過分，就會(huì)走向反面。列寧說過：“只要向前多走一小步看來仿佛依然向同一方向前進(jìn)的一小步真理便會(huì)變成錯(cuò)誤?！瘪R列主義者對(duì)“過”與“不及”有自己的標(biāo)準(zhǔn)，那就是客觀的實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。1、這段文字的論點(diǎn)是 。（2分）2、這段文字主要的論證方法是 。（2分）3、這段文字分析“過”與“不及”，哪一方面分析詳細(xì)？文中哪一個(gè)語(yǔ)句表明作者詳寫的理由？（2分）答： 。4、按文中的說法，要做到“恰到好處”，既不“過”又非“不及”，根本的辦法是什么？（不超過10字）（2分）十四、閱讀下面短文，回答文后問題。（14分）窗外，有一棵法桐，并不高大，春天的日子里，它長(zhǎng)滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺，它們對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嬈而端莊的模樣，一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，在天幕的襯托下，看得見那葉背上清晰的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少婦，風(fēng)姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好，我甚至十分忌妒那住在枝間的鳥夫妻。它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？法桐的歡樂，一直要延續(xù)一個(gè)夏天。我總想那充滿著憧憬的葉子，一定要長(zhǎng)大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長(zhǎng)，反要一片片落去。法桐就瘦削起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，那些嶙嶙的骨，也都僵硬了，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?。來年的春上，法桐又長(zhǎng)滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這樣葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子你們認(rèn)識(shí)嗎，知道這一片是哪一片代替的嗎？或許就是從一個(gè)葉柄眼呈長(zhǎng)出來的，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。然而，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡情歡樂，如此，法桐竟一年大出一年，長(zhǎng)過了窗臺(tái)，與屋檐齊平了。我忽然醒悟了，覺得我往日的衰嘆大可不必，而且是十分的幼稚呢，原來法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證，歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容，世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。我于是很敬仰起法桐來，祝福于它，它年年凋落舊葉，而以此來渴望著來年的新生，這樣它才沒有停滯，沒有老化，而是在天地的空間里長(zhǎng)成材了。1、下面這段文字是從原文中抽出的：我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作為對(duì)往昔的回憶。我想：可憐的法桐，是誰(shuí)給了你生命，讓你這般地長(zhǎng)在土地上？既然給了你這一身的綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢？應(yīng)歸位到 段與 段之間。（2分）概括指出加點(diǎn)的“這”指代什么？（2分）答： 。2、第段“是它們給法桐帶來了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙”這一句話的作用是：（ ）（2分）A、寫出鳥鳴給法桐帶來了生機(jī)。B、寫出法桐的綠色吸引來了鳥鳴，強(qiáng)調(diào)了綠色的作用非同尋常。C、寫出鳥鳴和法桐的綠色的相輔相成，以突出窗外春景之美。D、以引來鳥兒的鳴唱來襯托法桐的綠得歡樂、可愛。3、對(duì)第段段旨概括正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、法桐歡樂時(shí)間雖長(zhǎng)，但葉子卻不能長(zhǎng)久生長(zhǎng)。B、法桐的葉子隨著深秋的到來而開始凋零。C、法桐隨著深秋的到來葉子的飄落而終將失去歡樂。D、法桐葉子終不能長(zhǎng)久生長(zhǎng)。4、第自然段講述出怎樣的道理？對(duì)這一段理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、歡樂與凋落是周而復(fù)始的。B歡樂與凋落是對(duì)立的兩個(gè)方面，是互相轉(zhuǎn)化的。C、歡樂與凋落的往復(fù)正如新與舊的相互替代一樣。D、歡樂終將凋落所代替。5、簡(jiǎn)答。（2分）我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且是十分的幼稚呢？這是第段中的一句話，請(qǐng)全面、準(zhǔn)確地概括出“哀嘆”一詞所指的內(nèi)容：答： 。6、貫穿全文的線索是（ ）（2分）A、落葉 B、我的觀察與思考 C、法桐 D、除舊布新十五、閱讀下面文言片段，完成文后各題。（11分）北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許，其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三天，叩石墾壤，箕奮運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，如齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。1、“寒暑易節(jié)，始一反焉”說明了（ ）（2分）A、運(yùn)土石的路程之長(zhǎng)和工作的艱辛。B、他們能吃苦有毅力。C、他們老的老，小的小，行走緩慢。D、“易”是“容易”之意。2、“其妻獻(xiàn)疑”的目的是（ ）（2分）A、為關(guān)心丈夫，才不讓其移山。B、不是阻止搬山，是擔(dān)心自己丈夫年老。C、“獻(xiàn)疑”的目的是她認(rèn)為自己丈夫不可能移掉山。D、說明妻子不支持丈夫的事業(yè)。3、解釋文中加點(diǎn)字。（3分）達(dá)于漢陰 雜然相許 遺男 4、下列句子中的“以”與“以君之力”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、固