10培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的方法.doc

培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的方法簡(jiǎn)烈發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)技術(shù)繁榮昌盛的標(biāo)志和民族進(jìn)取精神的體現(xiàn)。有學(xué)者預(yù)言，二十一世紀(jì)將是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，而迎接這個(gè)創(chuàng)造世紀(jì)的主人，正是我們那些在校學(xué)習(xí)的孩子們。因此對(duì)青少年進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育，就顯得極其重要了。心理學(xué)家研究表明，青少年的好奇心正是他們探索世界，改造世界，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望的心理基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展青少年發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新設(shè)想，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，這是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造力的最好途徑。一、激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣有人說(shuō)成功者與失敗者的最大差別，就在于他們的意志、信念、思想、精神和行為。兒童成功在一定程度上卻是始于對(duì)某一事物的興趣上?？梢栽O(shè)想一下，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)連一點(diǎn)起碼的興趣都沒(méi)有，那他肯定連想都懶得想，就更談不上發(fā)揮他的主動(dòng)性了。所以，在學(xué)生中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，要充分激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。1、引導(dǎo)學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊。一提起發(fā)明創(chuàng)造，人們都覺(jué)得挺神秘，挺高深。大人們覺(jué)得，那是科學(xué)家們的事，孩子們覺(jué)得那應(yīng)是大人的事，誰(shuí)也不愿去想這個(gè)“高深”的問(wèn)題，誰(shuí)也不愿去揭開(kāi)這層神秘的面紗。因此，在活動(dòng)中應(yīng)首先要向?qū)W生指出，發(fā)明創(chuàng)造離自己很近，它就存在于自己的周?chē)?。看得?jiàn)，摸得著。復(fù)雜的不說(shuō)，單是我們熟悉的用廢紙裹鉛做成的新型鉛筆，其功能與用木材做的鉛筆一樣，卻節(jié)約了木材，還不用刀削；用紐扣電池做電源做的只有大拇指大小的手電，既方便又實(shí)用。這些物品都是發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶。發(fā)明創(chuàng)造一點(diǎn)都不神秘，凡是人們沒(méi)有做過(guò)的，沒(méi)有想過(guò)的事，你做了，想了，就是發(fā)明；你在生活中碰到過(guò)的不稱心，不滿意，你給它改進(jìn)了，就是發(fā)明。消除了發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，就會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生知道，人類社會(huì)的發(fā)展、延續(xù)離不開(kāi)發(fā)明創(chuàng)造。古往今來(lái)，人類社會(huì)的進(jìn)步，離不開(kāi)發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，發(fā)明創(chuàng)造是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。如我國(guó)古代印刷和造紙的發(fā)明，極大地促進(jìn)文化交流；指南針的發(fā)明極大地促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展；火藥的發(fā)明，使整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。今天正因?yàn)閾碛辛酥T如大到飛機(jī)、輪船，小到汽車(chē)、電視等發(fā)明創(chuàng)造，才使我們的生活有了新的改變。3、引導(dǎo)學(xué)生懂得，信心是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。盡量介紹小學(xué)生的發(fā)明成果，因?yàn)槟挲g相近，知識(shí)水平差不多，容易激發(fā)孩子的興趣和信心。通過(guò)介紹使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)不難，自己要是認(rèn)真琢磨，也能成為一個(gè)發(fā)明家。4、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信，發(fā)明創(chuàng)造永無(wú)止境。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題。知道世界上的任何事物都是發(fā)展的、變化的，不存在永遠(yuǎn)不變的事物。知識(shí)和技術(shù)也是如此，每一種知識(shí)都會(huì)隨時(shí)增添新的內(nèi)容，任何一項(xiàng)技術(shù)都會(huì)有更完善的方式。用發(fā)展的眼光看事物，孩子就會(huì)覺(jué)得生活中需要我們發(fā)明創(chuàng)造的東西還很多，一生中有無(wú)盡的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造的思維。創(chuàng)造思維可以產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)，而創(chuàng)造意識(shí)又是從事創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。要使學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造力，必須使學(xué)生真有創(chuàng)造性思維。1、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維?！爸庇X(jué)”是人們認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一種跳躍式的思維形式，它是人類創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)造性行為能脫離直覺(jué)活動(dòng)。科學(xué)直覺(jué)的產(chǎn)生就象許多經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生作出的診斷一樣，由于他們積累了許多疾病的表現(xiàn)和特征，因此當(dāng)觀察到病人的某種癥狀時(shí)，很快就能開(kāi)出治病的良方。培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維應(yīng)注意：（1）知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，積累多了，盡管可能平時(shí)感覺(jué)上對(duì)直覺(jué)思維無(wú)意識(shí)，在某個(gè)外來(lái)刺激或緊張思考后會(huì)突然涌現(xiàn)。（2）養(yǎng)成思考的習(xí)慣。要注意廣泛的聯(lián)想，這是培養(yǎng)和形成直覺(jué)思維的一種重要方法。不但新舊知識(shí)之間存在邏輯聯(lián)系的地方需要聯(lián)想，對(duì)超越原有知識(shí)的地方也要聯(lián)想。（3）學(xué)會(huì)集中和合理的調(diào)節(jié)。集中注意力思考某一問(wèn)題，使頭腦下意識(shí)地考慮這一問(wèn)題，有益于直覺(jué)產(chǎn)生；在緊張的學(xué)習(xí)思考之后，悠閑地放松一下，也容易產(chǎn)生直覺(jué)。（4）愿意與別人討論。不論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的交流，都有利于獲得啟示，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。2、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維求異思維亦被稱為發(fā)散思維，它的核心是不受常規(guī)束縛，竭力尋求變異。可以不受現(xiàn)代知識(shí)和方法的局限，不受傳統(tǒng)知識(shí)和方法的束縛，能多方位，多角度，多層次地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)丞相諸葛亮所用的“空城計(jì)”，所用的就是逆向思維法。利用敵人一向認(rèn)為他是不會(huì)冒險(xiǎn)的人，反其道而行之，安然脫險(xiǎn)。通過(guò)這樣的事例引導(dǎo)學(xué)生明白逆向思維就是為達(dá)到目的，將通常的思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提，去尋找解決問(wèn)題的新途徑、新方法。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維這是一種人們常用的思維方法，是求異思維最普遍的形式，也就是所謂轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題。當(dāng)以原來(lái)的思維角度考慮問(wèn)題而不能解決時(shí)，轉(zhuǎn)換另一個(gè)角度，就有可能把問(wèn)題順利解決。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)完善思維1946年的電子計(jì)算機(jī)，主要部件都是電子管，十分笨重，運(yùn)算速度慢，但是人們不是棄之不用，而是想法完善。用晶體管代替電子管制造了第二代電腦。然后又用集成電路代替晶體管生產(chǎn)出來(lái)第三代電腦。使用一些年后，人們感到它還需要更新完善，于是人們發(fā)明了大規(guī)模集成電路，用來(lái)生產(chǎn)第四代電腦，也就是我們現(xiàn)在使用的電腦。生活中沒(méi)有盡善盡美的事，每一件事都會(huì)有這樣或那樣的不足，你發(fā)現(xiàn)了，把它完善了，你也就成功了。三、提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技法加強(qiáng)案例教學(xué)。結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授發(fā)明創(chuàng)造技法，如我們?cè)诎l(fā)明投影儀遮光板這個(gè)項(xiàng)目之前給學(xué)生講了劉斌小朋友發(fā)明的提醒器的故事。自行車(chē)忘了上鎖會(huì)被小偷偷走，他就把啟動(dòng)報(bào)警器的開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)在自行車(chē)撐腳上。撐腳一放下，便接通蜂鳴器。切斷電路安在環(huán)鎖上，上鎖的同時(shí)線路被切斷。這樣把撐腳、蜂鳴器、鎖“聯(lián)一聯(lián)”就成了自行車(chē)提醒器。類似的方法如“加一加”、“減一減”等十余種兒童發(fā)明技法，對(duì)小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造都很有實(shí)用價(jià)值。四、合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。選題是發(fā)明創(chuàng)造的第一步，它決定著發(fā)明創(chuàng)造的方向和目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生而言，選題的范圍很狹小，所以選題時(shí)應(yīng)盡量本著“小”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊選題。要引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周?chē)氖挛?，哪些是感?