《難忘的第一次》作文講評課教學(xué)案例.doc

難忘的第一次作文講評課教學(xué)案例設(shè)計意圖：本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)作文評價課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評價的過程中落實課堂教學(xué)的八大效率。通過師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作，高效實現(xiàn)課堂效率，提高學(xué)生的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)評析（評改）自己的作文和他人的作文。2在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。教學(xué)重難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人的作文。教學(xué)過程：課前談話交流：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上作文評改課。老師希望大家運用修改作文的具體方法來修改自己的習(xí)作，評議他人的作文，認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。相信大家今天都會有所收獲。一、導(dǎo)入：1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經(jīng)過中學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?【設(shè)計意圖：一篇優(yōu)秀的小說一定有個精彩的開頭才能吸引讀者。一堂課如果有一段精彩的導(dǎo)入語，就能一下吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，總體上對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師通過富有激情的語言，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對本次習(xí)作的評改產(chǎn)生興趣，師生之間的交流更進(jìn)了一層?！慷?、回顧習(xí)作要求1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請大家拿出習(xí)作本，快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評改應(yīng)注意那些問題？學(xué)生自由交流。出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘3、除此之外，大家在批改時還應(yīng)注意哪些問題？生：要把事情的來龍去脈說清楚。生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達(dá)自己真實的感受，突出中心，表達(dá)難忘。生：看看標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)。生：語句是否通順，是否存在病句。生：要批出錯別字。4、俗話說：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高，好嗎？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評價的要求。師生通過和文本進(jìn)行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)效率來看，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和書本進(jìn)行思維對話，學(xué)生從歸納總結(jié)中提高了能力，為評價點明方向?！咳⒌湫凸苍u：1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班薛聰同學(xué)的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過詳細(xì)敘述炒菜的過程，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來評價一下她的作文。讓我們掌聲有請薛聰為大家朗讀她的習(xí)作。2、大家課要仔細(xì)聽?。≡诼牭倪^程中要注意隨時發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記。3、同學(xué)們，請看，這是老師提供給大家的評價導(dǎo)航：誰來讀？（1）交流對這篇作文的整體感受。（2）結(jié)合精彩段落或語句進(jìn)行評析。（3）品評作文中的字詞、標(biāo)點等。4、請大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評價導(dǎo)航認(rèn)真評價這篇作文。5、誰來談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔?？學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文價導(dǎo)航進(jìn)行修改評價。6、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？7、請聽老師的總評：薛聰同學(xué)通過寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理，小作者將炒菜的過程寫得比較清楚細(xì)致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，如開頭和結(jié)尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應(yīng)，文章的語言流暢自然。如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當(dāng)?shù)膭幼鞯拿鑼?，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行共評共賞的過程，學(xué)生通過自主合作發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)點和不足，教給學(xué)生評價文章的基本方法，并且在交流的過程中就傾聽、表達(dá)、思維等能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。這個過程既是教師和文本、學(xué)生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程?！克?、小組評改：師: 現(xiàn)在請大家結(jié)合剛才的批改，運用學(xué)過的批改方法，以小組為單位進(jìn)行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺?，然后評價修改一下文章的精彩與不足，最后組長集中大家的意見執(zhí)筆寫出總評?！驹O(shè)計意圖：由于學(xué)生的寫作水平、認(rèn)識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我按座位就近按好、中、差搭配編成四人小組，每個成員輪流擔(dān)任組長，以優(yōu)帶差，互相促進(jìn)，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，也就是作文評改的主體。小組與小組之間是平等的競爭伙伴，對評改快而好的小組及時激勵，將小組的成功與組中每一成員參與評改的狀態(tài)聯(lián)系，如此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。一個人的作文經(jīng)過幾個人評，看法也不完全一致，他們在評改中思考、爭論，看看有沒有用錯的標(biāo)點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見和建議，或動筆加以修改，從而形成良好的評改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的分析和糾錯能力共同得到提高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生推敲如何運用語言文字表情達(dá)意的同時，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，真正做到改文育人，完善學(xué)生主體人格，通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。此環(huán)節(jié)給學(xué)生獨立思考的時間和機會，學(xué)生過深思熟慮展開討論，對文章的觀點提出真正意義上的贊同或反對。五、交流評賞。1、師：看到同學(xué)們的批改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。2、誰來告訴老師，你們小組是怎樣進(jìn)行合作評改的？你們在批改過程中有什么感受？3、哪個小組來展示一下你們小組的批改。4、哪個小組愿意將你們的批改情況有選擇的想大家交流一下？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對學(xué)生評介作文情況的展示環(huán)節(jié)，教師在本環(huán)節(jié)中有針對性性的對孩子的評改情況作出有恰如其分的點評和修改，使師生關(guān)系再次達(dá)到高潮?！苛?、佳作欣賞1、在評改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，還可以推薦一部分最精彩的片段。2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當(dāng)伯樂的同學(xué)也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，我們在坐的同學(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，必將會進(jìn)一步樹立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)起習(xí)作的熱情。要引導(dǎo)學(xué)生對別人習(xí)作進(jìn)行欣賞并展開交流，這對于提高學(xué)生的習(xí)作能力、滿足學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)寫作興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行必要的習(xí)作指導(dǎo)(在交流中相機進(jìn)行滲透)的一個手段。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇習(xí)作或者習(xí)作中的哪一處，并說出理由；也可以請小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會；可以請同樣欣賞這篇習(xí)作的其他同學(xué)加入，一起交流。一起賞析，從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多向的交流局面。讓學(xué)生從欣賞別人的習(xí)作人手，提高自己的習(xí)作能力，形成獨到的見解，這是欣賞的最終目的。學(xué)生欣賞習(xí)作的過程，實際上是對習(xí)作初步感悟的過程。這一層次帶有濃郁的興趣色彩，完全由學(xué)生個人喜好、情緒和班級氛圍所決定。只有當(dāng)欣賞上升到評價高度時，才能達(dá)到真正意義上的“師生生生”的和諧互動。】七、反饋自改時間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？【設(shè)計意圖：在欣賞和評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進(jìn)而自主修改自己的作品，使同學(xué)和自己的作文再次達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！堪?、教師總結(jié)：剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學(xué)沒有突出難忘這一中心，還有的同學(xué)存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現(xiàn)第一小組合作的很默契，李永霞批改的很認(rèn)真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長補短。七、小結(jié)同學(xué)們，你們的作文打動了我，你們的課堂精彩表現(xiàn)更讓我感嘆與留戀。誰來談一下自己的感受？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習(xí)作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！【設(shè)計意圖：從程式效率的角度看看，課堂的結(jié)尾也很重要，精彩的結(jié)尾往往會給學(xué)生留下意猶未盡、余味無窮的感覺。教師最后的總結(jié)，是對學(xué)生本節(jié)課的評改情況的總的陳述過程，學(xué)生總結(jié)自己的感受，在師生和諧融洽的氛圍中結(jié)束這節(jié)課，讓學(xué)生回味無窮，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。】附加：典型共評的學(xué)生作文難忘的“第一次” 在人生道路上，有很多第一次，第一次就像一幅幅五彩斑斕的畫冊，第一次干一件事，會激動，會緊強，也會好奇。當(dāng)我們第一次做的時候，不管遇到多大的困難，都要努力克服，這樣，我們才能慢慢長大。記得那是一個炎熱的夏天，烈日烤著大地，知了在樹梢無聊地叫著。我和媽媽騎著自行車到大伯家玩，媽媽和大伯嘮起了家常，我聽了一會兒，覺得實在很乏味，便告別了大伯，自己回家了。沒想到，我剛回到家，媽媽就打來了電話，說不回來了，讓我去奶奶家吃飯。我很生氣，可我不想去奶奶家，心一橫，嘴一撅，我有了個主意：“我要自己做飯。”給媽媽個驚喜。 我系上了媽媽的圍裙，我準(zhǔn)備抄個香腸，再做個西紅柿湯。我先把腸衣剝了去，然后又切成小片片，因為畢竟是第一次做飯，差一點切著手。我把煤氣灶打開，放了些油，油開了，發(fā)出啪啪的響聲，我有點害怕，然后我放上蔥、蒜、鹽、味精，一股香味撲鼻而來，我有點得意，又有點驕傲。哎呀，都快糊了，我趕快放上香腸，抄了一會兒，我控制不住了，嘗了一塊，哎呀，太咸了，我趕快放了些水，蓋上蓋，又煮了一會兒，我就去準(zhǔn)備西紅柿和雞蛋，噢，還有肉，一切準(zhǔn)備完成之后，我忽然聞到了一股糊的味道，糟糕，我的“煮香腸”！我剛?cè)ツ昧松w，有用蒸汽燙了我的臉，唉，真失敗，我的心中打起了退堂鼓。這時，我想起了我的座右銘“世上無難事，只怕有心人”，我又鼓起了勇氣，重新做了起來，我吸取了上一次的教訓(xùn)，做得很成功。我吃著我做的菜，心里美滋滋的。 我永遠(yuǎn)也不會忘記我第一次做飯的情景，“世上無難事，只怕有心人”，這真是一句人生哲理，只要我們能真正了解這句話的含義，那么，我相信，做什么事都難不倒我們。教后反思：在此之前，由于自己絲毫沒有公開講作文評價課的經(jīng)驗，所以有些焦慮緊張，因此，我提前和學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了對話，把握住了孩子習(xí)作中存在的優(yōu)點和不足，以便很好及時地就孩子們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的點評。我還了解了評價課的大體路途，然后就批改的過程以及課堂語言進(jìn)行了設(shè)計，我反復(fù)試講了多次，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都提出了非常寶貴的意見和建議，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的幫助，使原本對作文評價課束手無策的我少了一絲緊張擔(dān)憂，多了一份自信從容。在本次習(xí)作評價的過程中，我注重了協(xié)同合作的效率，通過教師創(chuàng)設(shè)良好的批改氛圍，學(xué)生在小組內(nèi)合作自主探究，挖掘習(xí)作中的優(yōu)點和不足。作文批改中應(yīng)該給學(xué)生充分的靜心思考批改的時間。課堂上亂哄哄的氣氛，和教師的打擾往往會影響到孩子思考和批改，所以，在借鑒試講的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我在課上，給了學(xué)生充分的時間靜心批改，讓學(xué)生有了充分的研討時間，然后我集中在幾個組里參與討論，所以在交流的時候，學(xué)生說的比較理想，起到了示范的作用。教師的點評要起到引領(lǐng)學(xué)生批改的作用。以往，有時候教師的課堂教學(xué)語言，比較固定，雖然課堂上的生成與預(yù)設(shè)會產(chǎn)生很大的差距，但是教師的臨場用語往往有些死模式，或者說有時不夠隨機應(yīng)變，即使隨機應(yīng)變，有時也抓不住學(xué)生回答的重點，所以，在表揚或點評的時候，有些表面現(xiàn)象，但是，這節(jié)課下來，我覺