青島大學學分制問答.doc

青島大學學分制問答 1、什么是學分制？我校為什么要實行學分制？學分制是高校教學管理的一種模式。高校教學管理基本可分為學年制和學分制兩種。學年制是以讀滿教學計劃規(guī)定的學時數和學年,各課程考試合格為畢業(yè)標準的一種教學管理模式；學分制則是以學分為衡量學生學習量的指標，以讀滿教學計劃規(guī)定的學分數為畢業(yè)標準的教學管理模式。學分制教學計劃規(guī)定各類課程應修讀的學分數和畢業(yè)時的學分總數，學生在哪一學期修讀哪門課程，修讀多少學分有一定的選擇自由，只要修滿教學計劃規(guī)定的學分即可畢業(yè)。我校中心學區(qū)自99級起實行了以指導性教學計劃為基礎的學分制管理，這是在現代教育思想、觀念的指導下，充分考慮了目前我國高等教育管理體制和我校實際情況的基礎上確定的。其主要內容有以下幾點：指導性教學計劃把課程按不同類別分為若干模塊，設置的課程分為必修課，限選課和任選課。規(guī)定了學生必須修讀哪些課程，達到什么要求；必須選修哪些模塊的課程，選修多少學分，達到什么要求。實行彈性修業(yè)年限制，取消留、降級，學生可提前或延后畢業(yè)。允許學生在修業(yè)年限內根據自己的實際情況制定“個性化”的修讀計劃。允許學習成績達到一定要求的學生申請免修、免聽，以自學的方式修讀部分課程。允許學習成績達到一定要求的學生兼修第二專業(yè)或輔修一個專業(yè)。由此看出，與學年制相比，學分制更有利于學校因材施教，有利于學生挖掘學習潛力，發(fā)展學習興趣，提高綜合素質，有利于寬口徑、復合型人才的培養(yǎng)。是一種更符合現代教育思想，更適應社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)要求的教學管理模式。 2、實行學分制后，學校怎樣安排教學活動？課程設置有哪些變化？學分制與學年制在教學活動中的主要區(qū)別是學生選課制。學生根據本專業(yè)的指導性教學計劃規(guī)定的修讀要求，根據自己的實際情況制定自己的修讀計劃，確定每學期修讀哪些課程。這將導致同一班級的學生會有不同的課程表。因此，實行學分制后，將改變以往以行政班級為單位組織教學的情況，代之以授課班組織教學。在課程設置上，為保證國家規(guī)定的基本培養(yǎng)目標的實現，規(guī)定了必須修讀的課程，主要是公共基礎課程和各專業(yè)主要的學科基礎課。這部分課程約占畢業(yè)要求學分的75。同時，指導性教學計劃為學生提供公共類、學科類和專業(yè)方向類的選修課，規(guī)定了每類課程應修讀的最低學分數。目前，學校共開設各類課程1700余門，其中學科選修課300余門，公共任選課近400門。這些課程原則上學生均可以選修。3、學生修滿多少學分可以畢業(yè)？怎樣計算學分？對學生的修業(yè)年限有什么規(guī)定？各專業(yè)對畢業(yè)要求的基本學分不完全相同，四年制本科專業(yè)一般控制在180學分左右，三年制?？?40學分左右。學校開設的各門課程均標明其學分數，學生選修某門課程，經考試合格后便取得該課程相應的學分。一門課程的學分數一般以該課程的學時為依據來確定。理論課每16學時（含非單獨開設的實驗課）1學分；單獨開設的實驗課、體育課每32學時1學分；實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，若分散進行則32學時1學分，集中進行每教學周1學分。實行彈性修業(yè)年限制?；拘迾I(yè)年限為四年的普通本科專業(yè)在校學習時間為三至八年；基本修業(yè)年限為五年的醫(yī)學門類本科專業(yè)為五至十年；基本修業(yè)年限為七年的臨床醫(yī)學專業(yè)為七至十年；基本修業(yè)年限為三年的?？疲ǜ呗殻I(yè)為三至六年；基本修業(yè)年限為兩年的專科（高職）專業(yè)為二至四年。學生可根據自身的具體情況延長或縮短在校學習時間。在校學習超過基本修業(yè)年限，需要繼續(xù)修滿的學分，按教育成本收費。4、什么是輔修、兼修？學生如何申請輔修、兼修？輔修和兼修是學校為適應我國社會主義經濟建設對人才的需求，拓寬學生的知識面，增強學生畢業(yè)后的社會適應能力，培養(yǎng)跨學科、復合型人才而建立的一種學習制度，分別稱之為主輔修制和雙專業(yè)制。主輔修制是指學生在修讀本專業(yè)的同時，輔修另一專業(yè)的部分主要課程，成績合格，取得輔修專業(yè)結業(yè)證書。學校所有的本?？茖I(yè)均同時設置為輔修專業(yè)，輔修專業(yè)教學計劃設置的課程是該專業(yè)主修教學計劃中設置的最主要的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，一般設置8至12門課程，總學分22-25學分。雙專業(yè)制是指學生在修讀本專業(yè)（主修專業(yè)）的同時兼修另一專業(yè)教學計劃規(guī)定的所有必修課和限選課，畢業(yè)時取得兩種專業(yè)畢業(yè)證書。關于輔修和兼修的申請資格、教學管理等在青島大學關于主輔修制的暫行規(guī)定和青島大學關于雙專業(yè)制的暫行規(guī)定中有較詳細的規(guī)定。在教學組織形式上，兼修采用學生填寫申請到教務處選課，隨主修專業(yè)學生聽課的方式。輔修根據申請學生人數，采用單獨組班或隨主修專業(yè)學生聽課兩種方式。若上課時間沖突，可申請免修或免聽，以自學的方式修讀。關于何時申請、如何申請輔修或兼修，教務處會在每次開始申請前印發(fā)詳細的通知說明，各教學部門和學生可按照通知規(guī)定的時間和程序申請。5、學生如何選課？學校對學生選修、免修、免聽課程有什么要求？選課制要求學生根據本專業(yè)指導性教學計劃規(guī)定的各類課程的修讀要求，結合自己的實際情況制定自己的修讀計劃，確定每學期修讀哪些課程。科學合理的修讀計劃是建立在對本專業(yè)指導性教學計劃的詳細、準確了解和符合自己實際的合理的學習目標的基礎之上的。我校的教學計劃把課程劃分為公共類、學科類和專業(yè)類三個模塊，每個模塊又分為必修和選修兩類，其中公共類選修課設人文科學、社會科學、自然科學、及其它共四個課程組。為保證基本培養(yǎng)目標的實現，各專業(yè)的教學計劃都規(guī)定了各模塊、各類課程的基本修讀要求，學生只有完成了本專業(yè)教學計劃的基本修讀要求方能合格畢業(yè)。教學計劃中的必修課是學生必須修讀的具體課程，在制定教學計劃時該類課程的開設順序經過了專家的仔細研究、論證，無特殊原因應按照教學計劃安排的開出時間修讀該類課程。為方便教學安排，該類課程由學校統(tǒng)一排課。學生若確有特殊原因需延遲或提前修讀該類課程，可填寫申請，經有關系、院同意后由教務處調整安排。公共選修課、學科選修課和專業(yè)選修課分別由教務處、學院和系組織開設。各專業(yè)教學計劃對該三類課程所應修得的最低學分數均有明確的要求，學生可根據本專業(yè)教學計劃的要求和學校在開課前公布的開課課表來確定自己下學期的修讀計劃，在學校規(guī)定的時間進行選課。學校允許學生修讀學校開設的任何一門課程，鼓勵學生在學有余力的情況下跨專業(yè)、跨學科選課。欲選修其他專業(yè)課程的學生可填寫申請表單，向教務處提出書面申請。需要注意的是，重修、輔修、兼修、跨專業(yè)選修和超出教學計劃規(guī)定學分數的各類選修課，是學校提供的教學計劃規(guī)定教學任務以外的課程，需交納一定的費用方能修讀。組織學生選課是學分制教學組織過程中的重要環(huán)節(jié)。學校規(guī)定了嚴格的選課程序，安排選課指導教師指導學生確定修讀計劃，填寫選課申請單，并對選修、免修、免聽的課程作了嚴格限定，要求學生每學期選修的課程最低不少于15學分，一般不超過30學分。申請免修的學生，須通過自修基本掌握本課程的內容，提交筆記、練習等自學材料，參加統(tǒng)一安排的免修考試取得70分以上成績，方準予免修并取得相應的學分。各學期累計平均成績80分的學生，或上課時間沖突的學生，經批準可免聽某門課程。免聽期間可不跟班聽課，但要按時完成該課程的平日作業(yè)，并參加階段考核及該課程的實踐教學環(huán)節(jié)，期末考試合格后，可取得該課程學分。 6、實施學分制后，如何評定學生學習的優(yōu)劣？學生獲得第二課堂的各種獎勵是否記入學分？ 實施學分制后將用學分績點和平均成績來反映學生學習的質和量。課程的學分績點是衡量課程學習質量的指標，反映了某課程學習的量和質；累計學分績點反映學生在校期間某一階段學習的量和質，可作為學生在全專業(yè)（班級）中排序、對學生進行各種獎勵和推薦選拔的重要依據。學分績點考核成績該課程學分60（考查課的考核成績以60分計；無論考試考查課，考核成績低于60分時，該課程學分以零計）。累計學分績點各課程學分績點之和。學生獲得課外活動或社會實踐項目的各種獎勵（校級、省級、國家級）及參加科研實踐所取得的成果（以上合稱創(chuàng)新實踐學分），經教務處審核，記入學生的創(chuàng)新實踐學分，可參加累積學分績點計算。平均成績是衡量學生在校期間某一階段學習的質的指標。平均成績只計考試課，不計考查課。平均成績（考核成績該課程學分）課程學分。 7、學分制的實施,給教學工作提出了哪些新的要求? 學分制對教師的教學工作提出了更高的要求。學分制教學計劃規(guī)定的是對學生學業(yè)的最基本要求，達到基本要求所需的學時數比學年制有較大精簡，而各課程的教學要求不應因課時數的減少而降低。這就要求教師更新教育教學觀念，擯棄要求的內容都要講，抱著學生走的教學方法。在教學活動中采取有利于培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新思維的教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，為學生的獨立思考留出足夠的時間和空間。要求教師認真學習、掌握和使用現代化教學手段，以提高教學效率和效果。學生是學分制的最大獲益者。學分制為學生提供了一個任憑魚躍的知識的海洋，學生可在完成教學計劃的基本要求的基礎上，根據自己的志趣暢游其中。但這同時也對學生提出了更高的要求。首先，學分制要求有一個更好的學風，要求學生在學習上有更強的積極性、主動性，充分利用學分制所提供的良好的學習和自我發(fā)展環(huán)境，掌握更多的知識、技能。另外，學分制要求學生規(guī)劃好在校期間的學習目標和每一學期的修讀計劃。目標和計劃的制訂要在教師的指導下量力而行，不可好高騖遠。要根據計劃的完成情況及時進行調整。學分制給教學管理提出了更高的要求。學分制下選課制的實施，要求教學管理部門更加及時、準確地掌握教師、教室、教學實驗條件等辦學資源情況，以合理調配，使有限的資源發(fā)揮最大效益；要求教學管理部門及時、準確地掌握和處理學生選課、考試成績、兼修輔修等各種教學信息，迅速有效地完成各種動態(tài)的數據處理和各有關單位間的信息傳遞；要求有一套嚴密、細致的教學管理各環(huán)節(jié)的工作程序和規(guī)范。 另外，在學分制實施的近幾年里，學分制和學年制兩種教學管理模式并存，這使得教學管理工作更加復雜，頭緒眾多，工作量增大。這就要求教學管理人員要認真學習教學改革的有關文件，熟悉掌握學分制的精神、內容、和各種具體規(guī)定，做到心中有數，精心計劃、細致工作，保證教學工作有條不紊。 學分制也給學生工作帶來了新的課題。在學年制的模式下，學生的各種活動，包括思想政治教育等都以行政班為單位進行。學分制下的教學