八下語文 魯迅《雪》教案.docx

雪教學(xué)設(shè)計學(xué)校：湖北省恩施州利川市清江外國語學(xué)校 學(xué)科：初中語文 執(zhí)教教師：梁珍珍 一、學(xué)情分析本單元的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，我們需要結(jié)合背景，透過文字去感知文章的情感內(nèi)涵。本文是一篇精讀散文詩，文中表現(xiàn)朔方雪深刻內(nèi)涵的句子，需要學(xué)生在品讀感悟中理解雪的象征意義，這里需要培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和語言表達(dá)能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時，需要根據(jù)寫作背景來理解作者的情感傾向性，學(xué)生需根據(jù)材料分析文本并能夠表達(dá)自己的見解。這也是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。二、教案課題：雪1、 教材分析雪選自人教版八年級下第二單元，是魯迅先生于1925年寫得一首散文詩，通過對江南雪景柔美和朔方雪景壯美的細(xì)致描繪，表達(dá)了作者對朔方雪獨(dú)立、張揚(yáng)、個性精神的崇敬與贊美，體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡人生不屈不撓的斗爭精神。2、 教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀散文詩，品味文清新優(yōu)美章的語言。 2體味兩幅雪景圖的不同，探究作者在描寫中寄寓的情感。3. 領(lǐng)悟魯迅對朔方雪景的獨(dú)特情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢樂觀的人生態(tài)度。3、 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):了解南方雪和朔方雪的特點(diǎn)，品析文章含義深刻的語句，領(lǐng)會文章主旨。難點(diǎn)：結(jié)合背景理解作者在雪景描寫中寄寓的情感和精神追求。 4、 學(xué)法指導(dǎo)情境導(dǎo)入法、誦讀品味法、合作交流法5、教學(xué)過程（詳案）一、 導(dǎo)入新課欣賞雪景圖，學(xué)生談感想。不僅我們喜愛雪，雪一直是中國歷代文人喜歡吟詠的意象。詠雪一文中，謝太傅問家人“白雪紛紛何所似？”謝道韞答道“未若柳絮因風(fēng)起?！卑蜒┍茸黠h飛的柳絮。唐代邊塞詩人岑參看到塞外雪景時不禁感嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”今天就讓我們一起賞讀魯迅先生筆下的散文詩雪。二、介紹作者魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 主要作品： 小說集吶喊彷徨； 散文集朝花夕拾；雜文集墳華蓋集 。雪一文選自散文詩集野草三、 感知課文1、朗讀時注意停頓、重音、語速和語調(diào)。 2、找出文中描寫南方雪和朔方雪的 句子，體會它們的不同。四、自主探究1、南方的雪有什么特點(diǎn)？文段中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了南方的雪的這種特點(diǎn)？學(xué)生對課文第一、二、三段的朗讀體味。第一段運(yùn)用描寫的手法，第二段作者回憶了童年生活中的一件趣事塑雪羅漢，可以看出江南的雪具有滋潤美艷、富有生機(jī)、熱鬧等特點(diǎn)。從中可以看出作者對南方故鄉(xiāng)的雪，充滿了喜愛與深情的懷念。第三段體現(xiàn)出江南的雪易消逝的特點(diǎn)。江南的雪未經(jīng)磨煉，經(jīng)不起外力的打擊，在描寫中作者的情緒因雪羅漢的消逝而變得深沉，充滿了惋惜之情。這一段描寫也照應(yīng)了文章第一句話：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。所以作者自然會想到朔方的雪。2、朔方的雪有什么特點(diǎn)？對朔方的雪的描寫展現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？第四、五、六段，同桌采取喜歡的方式朗讀理解。朔方的雪：如粉如沙、決不粘連、蓬勃奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰、孤獨(dú)。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)理解以下句子： “在無邊的曠野上，在凜冽的天宇 下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精 魂” “是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的 雨，是雨的精魂?！?作者寫這篇文章時是1925年1月，這時五四運(yùn)動的浪潮已經(jīng)過去，許多中國知識分子處于彷徨苦悶的階段，魯迅也在進(jìn)行艱苦的探索，這時一場大雪的到來，讓魯迅汲取了斗爭的力量，明白只有直面現(xiàn)實中的困難，不倦地戰(zhàn)斗與抗?fàn)帲拍苡瓉韯倮拇禾?。而朔方的雪具有這種蓬勃奮飛的抗?fàn)幘?，作者對朔方的雪有一種贊美和崇敬之情。五、主題升華作者將南北方雪景對照描寫，你認(rèn) 為魯迅更欣賞江南的雪還是朔方的雪呢？ 了解背景，思考討論雪寫于1925年1月。當(dāng)時正處于北伐革命前夕，南方革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，正蓬勃發(fā)展。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅本人也因為支持北師大學(xué)生運(yùn)動而被教育部開除公職，但是他沒有絲毫的退縮，繼續(xù)堅持斗爭。在黑暗的社會里，在冷酷的嚴(yán)冬時節(jié)，作者寄情于雪，在黑暗中追求光明，在嚴(yán)寒中尋求溫暖的情感。 教師小結(jié)：南方的雪固然美，卻不能長久。朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”“孤獨(dú)”，這正是魯迅從雪中領(lǐng)悟到的一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性，在孤獨(dú)的境遇下依然能夠頑強(qiáng)地抗?fàn)?，這也是那個時代的人民所需要的一種精神品格，不屈不撓地戰(zhàn)斗才能推翻反動派的統(tǒng)治，迎來理想的春天。六、延伸閱讀靈臺無計逃神矢， 風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察， 我以我血薦軒轅。 魯迅自題小像 這首詩寫于1903年前后，這個時候是中國處于民族危機(jī)空前嚴(yán)重、人民生活異常痛苦的年代。這一肝膽照人，氣貫長虹的詩句，字字傾注了作者魯迅對祖國、對人民的無限忠心，表現(xiàn)了青年時代的魯迅強(qiáng)烈的愛國主義精神和反帝反封建的革命英雄氣概。板書 南方 滋潤美艷 懷念雪 朔方 蓬勃奮飛 贊美 斗爭 魯迅三、教學(xué)反思本文是一篇短小精悍散文詩，作者在描寫中讓我們看到了優(yōu)美溫婉的南方雪的特點(diǎn)，塑雪羅漢充滿了對南方故鄉(xiāng)的溫情的回憶，但也正是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，雪羅漢的消融讓人想到朔方的雪，獨(dú)立昂揚(yáng)，充滿斗爭精神。授課中，我是按照這個行文思路來引導(dǎo)學(xué)生把握課文的，學(xué)生也比較主動地去學(xué)習(xí)和