語文人教版五年級(jí)下冊(cè)26威尼斯的小艇.docx

（一）自讀課文，理清思路激情導(dǎo)入同學(xué)們，每個(gè)國家都有自己國家的標(biāo)志，請(qǐng)看大屏幕，猜猜它們分別是哪個(gè)國家的？（播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔；埃及的金字塔；北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇）這是意大利的一座水上城市，出門見水。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第26課威尼斯的小艇（師板書課題,齊讀課題。）認(rèn)讀“威尼斯”課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面讓我們交流一下預(yù)習(xí)的收獲吧！1.出示： 聳立 小艇 橋梁 靜寂 雇定 禱告 船艄 船艙 嘩笑 停泊 保姆 縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂（用多種形式讀詞語）2.課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？（理清文章的敘述順序。）3.在威尼斯，人們出行的主要交通工具是什么？（生：小艇）4.威尼斯的小艇留給你怎樣的印象？（外形很獨(dú)特；行動(dòng)很靈活；速度非?？欤ǘ┢纷x重點(diǎn)，讀中悟?qū)?.為什么威尼斯的小艇如此獨(dú)特、靈活和輕快呢？如果讓你用課題中的一個(gè)字來概括，該是哪個(gè)字？（“小”）文中哪些詞句寫出了這一特點(diǎn)呢？直接描寫艇小的地方我們一眼就能看出來，卻又與其密切相關(guān)，這需要我們聯(lián)系情景細(xì)心品味，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫法上的一個(gè)個(gè)小秘密。（默讀課文，并作圈點(diǎn)、批注）全班交流：出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長仿佛田溝里的水蛇。1.從哪些詞中能讀出“小”？（ “二三十英尺”用數(shù)字說明艇“小”）（用“獨(dú)木舟”與小艇作比較寫出了小艇“小”）（用“新月”“水蛇”來比喻小艇的“小”）2.（出示威尼斯河道中小艇往來穿行的有關(guān)圖片）配樂朗讀第二自然段。讀出小艇的“小”。3.第二自然段緊緊抓住小艇外形的特點(diǎn)，用具體的數(shù)字、同類事物之間的比較以及形象的比喻直接寫出了艇外形小的特點(diǎn)。這樣的直接描寫我們很容易找到，課文中有許多地方?jīng)]有直接寫小艇的外形，而是采用間接描寫的方法，讓我們時(shí)時(shí)處處依然感受到小艇的小。你能從哪些句段里讀出這樣的“小”？出示句子：船夫的駕駛技術(shù)特別好不知看哪一處好。1.這段話不就是在寫船夫的駕駛技術(shù)好嗎？這位同學(xué)為什么卻讀出了艇的“小”？（我從“左拐右拐”這個(gè)詞感受到小艇特別靈活。因?yàn)樵谶@樣擁擠的情況下，小艇還能靈巧地拐過去，說明艇身很小）2.真不錯(cuò)！你能聯(lián)系小艇行駛時(shí)的狀態(tài)去發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞與靈活的小艇！請(qǐng)把你感受到的這個(gè)詞寫到黑板上。小艇的“小”之間的聯(lián)系。好一只“左拐右拐”靈活的小艇！（生板書：左拐右拐）（我從“平穩(wěn)地穿過”感受到了小艇的輕快靈活，在這樣“極窄”的地方，小艇能“平穩(wěn)地穿過”，這就說明艇特別小巧靈活）3.如果把“平穩(wěn)地穿過”改為“平穩(wěn)地通過”，你覺得怎么樣？ （用“平穩(wěn)地穿過”比“平穩(wěn)地通過”更能說明艇身的細(xì)小，小巧靈活，在河道里能穿梭自如。）生板書：(極窄平穩(wěn)穿過）(作者寫小艇的“速度非?？臁?，而且“還能做急轉(zhuǎn)彎”。我從這些詞語里感受到小艇的“小”，因?yàn)橥崴购拥揽v橫交叉，就因?yàn)橥〔拍堋凹鞭D(zhuǎn)彎”，如果是大船就是掉個(gè)頭也會(huì)很費(fèi)勁的)4.多好啊，同學(xué)們竟然發(fā)現(xiàn)了這么多個(gè)隱藏在文中的“小”，這種描寫方法就叫做（間接描寫）5.說得對(duì)！我們讀書就要這樣通過語言文字的表面意思，讀到隱藏在文中的那個(gè)意思。誰愿意來讀讀這一段？（用多種形式朗讀第4自然段，感受小艇的輕快靈活）6.通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道作者除了用直接描寫的方法描寫威尼斯小艇的“小”，更多的是采用間接描寫的方法。往下閱讀時(shí)，只要用心體會(huì)你就一定能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)隱藏在文中的更多“小”來。（仔細(xì)閱讀，畫出有關(guān)的語句）全班交流出示句子：半夜，戲院散場了傳來一片嘩笑和告別的聲音。1.指名讀句子，說說從哪兒看出小艇的“小”？（我從“簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了”看出來小艇的“小”，想進(jìn)就進(jìn)，想退就退，沒有什么阻礙）（還有“各自雇定”也說明了小艇的“小”，因?yàn)槿藗兂俗⊥Р皇軙r(shí)間的限制，也無須等其他乘客，就像我們平常出門打的似的，兩三個(gè)人就能做一艘，出行很方便）2.是啊，威尼斯的小艇因小而便捷，所以才能成為人們出行的主要交通工具。同學(xué)們，從哪兒可以看出小艇是人們主要的交通工具？出示句子：“商人夾了大包的貨物坐著小艇上教堂去做禱告?！?.指名讀句子,師生對(duì)話體會(huì)小艇的便利。威尼斯的孩子們，你們坐著小艇這是去哪兒呀？（我們到郊外呼吸新鮮的空氣）哦，這位老人家，您帶著全家坐著小艇要去哪兒??？(我們要上教堂做禱告呢)看來老老少少都離不開這小艇?。。ㄖ高h(yuǎn)處）咦，大家快看，那一群年輕婦女三三兩兩地在小艇里干什么呢？(她們?cè)谛⊥Ю锔呗曊勑δ?輕快靈活的小艇帶給人們多少情趣??！威尼斯的商人，您為什么要選擇小艇沿河做生意呢？（小艇方便呀，想去哪兒就去哪兒，想在哪兒靠岸就在哪兒靠岸，這樣才方便顧客呀）那邊的小巷子里有位老奶奶招呼你過去，要買東西呢！(那我就駕駛著這靈活的小艇過去吧)哈哈，對(duì)面巷子里的阿姨也要買你的貨物呢！(沒問題，我一會(huì)兒就調(diào)轉(zhuǎn)過去)2.看來，小艇的作用還真大??！同學(xué)們，小艇為什么能發(fā)揮這么大的作用？（因?yàn)樾⊥?，靈活快捷）3.原來還是因?yàn)橥〉木壒?。這一段寫“小”是直接描寫還是間接描寫呢？（間接描寫）4.讓我們想象一下，還會(huì)有哪些人乘坐小艇，去干什么？（生：）5.夜晚的威尼斯又是另一番景象（生齊讀第六自然段）（三）讀寫遷移，以寫促讀1.“小”是本文的題眼，作者緊緊抓住一個(gè)“小”字，從不同的方面向我們介紹了威尼斯的小艇。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得閱讀文章，直接描寫人人看得見，而間接描寫卻是一個(gè)個(gè)小秘密，需要我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。而寫文章時(shí)，也應(yīng)該抓住題眼，通過直接描寫和間接描寫來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。下面大家看看這兩個(gè)標(biāo)題，該怎樣抓住它們各自的題眼進(jìn)行直接描寫和間接描寫呢？（出示）我們村頭的大榕樹有這樣一位憨爺爺（生討論交流）2.同學(xué)們,作為高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇文章，我們不僅要知道作者寫了什么，還要關(guān)注作者是怎樣寫的，并能把從中學(xué)到的一些方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與自