生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc_第1頁(yè)
生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc_第2頁(yè)
生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc_第3頁(yè)
生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc_第4頁(yè)
生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩4頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

輸送血液的泵心臟 第二課時(shí):血液循環(huán)的途徑教學(xué)設(shè)計(jì)龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫海飛一設(shè)計(jì)思想:(一)指導(dǎo)思想:本課題教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的發(fā)展為根本,著眼于讓學(xué)生“學(xué)好”“會(huì)學(xué)”,張揚(yáng)他們的個(gè)性,提高他們的表達(dá)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),獲得科學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。( 二)理論依據(jù):新課程改革綱要要求教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,體現(xiàn)生本理念,體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能了解血液循環(huán)的途徑和意義以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。(三)設(shè)計(jì)特色:本節(jié)課主要采用以導(dǎo)學(xué)案為依托,以學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主線,以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,進(jìn)行有效的教與學(xué)。二教學(xué)分析:(一)課標(biāo)分析: 生物圈中的人是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的第五個(gè)一級(jí)主題,學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑時(shí),以教材中的血液循環(huán)示意圖講述人體血液循環(huán)的兩種途徑,在這個(gè)途徑中涉及到人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái),并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走,人體才能維持正常的生命活動(dòng),而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn),同時(shí)了解動(dòng)脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)換。( 二)教學(xué)內(nèi)容分析 血液循環(huán)途徑為義務(wù)教育生物學(xué)(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸” 中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容,課時(shí)安排為一課時(shí),主要內(nèi)容有血液循環(huán)途徑和靜脈血、動(dòng)脈血轉(zhuǎn)換,及血液循環(huán)意義,因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心,在全篇具有承上啟下的作用。(三)學(xué)情分析通過(guò)血液、血管、心臟的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)血液循環(huán)的途徑以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生了什么變化很不了解,而且血液循環(huán)途徑這一內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥,初一的學(xué)生活潑好動(dòng),不喜歡老師空洞的說(shuō)教,因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與安排上,盡可能讓學(xué)生自己去感知去學(xué)習(xí)血液循環(huán)知識(shí),從而使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。三教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與能力1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力。2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.了解血液循環(huán)的意義。(二)過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、識(shí)別血液循環(huán)圖,讓學(xué)生知道血液循環(huán)分體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。2.在學(xué)習(xí)血液循環(huán)過(guò)程中,知道動(dòng)脈血、靜脈血如何轉(zhuǎn)化。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在分析血液循環(huán)途徑的過(guò)程中,進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2.認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康。四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和理解血液循環(huán)的過(guò)程2難點(diǎn):體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系;血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。五教學(xué)策略與手段:本節(jié)課主要采用以導(dǎo)學(xué)案為依托,以學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主線,以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,進(jìn)行有效的教與學(xué)。具體說(shuō)來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程在“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題提示、自主感知、合作交流、總結(jié)歸納、鞏固拓展延伸”六個(gè)層面展開(kāi),極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,自覺(jué)地去探求新知、合作交流;自主地構(gòu)建知識(shí),解決問(wèn)題,以及提高學(xué)生空間想象等科學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,可以通過(guò)分組討論,競(jìng)賽等多種方式理解以下要點(diǎn):一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系;二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義,即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。在進(jìn)行血液循環(huán)的途徑教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有一個(gè)大致的了解,然后從體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系,動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系,血液循環(huán)的意義三個(gè)方面來(lái)講解血液循環(huán)。配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法,采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式、直觀探究式展開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔,符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。六教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境:老師周末爬山,由于穿的是短褲,小腿腿肚被不明昆蟲(chóng)咬傷,起胞癢痛,到醫(yī)院進(jìn)行輸液治療。提問(wèn):輸液時(shí),針頭刺入老師手背的哪一種血管?設(shè)疑:藥物如何從才能到達(dá)老師被咬傷起胞的部位呢?同學(xué)們,當(dāng)你患病需要靜脈輸液時(shí),藥物在體內(nèi)經(jīng)歷怎樣的途徑,才能到達(dá)患病部位呢?希望學(xué)完本節(jié)課,同學(xué)們能幫助老師解決這個(gè)疑惑,這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)展示課題:輸送血液的泵心臟 第二課時(shí):血液循環(huán)的途徑學(xué)生被老師帶入情境;問(wèn)題1:學(xué)生回憶血管類型的知識(shí),回答:靜脈血管;問(wèn)題2:學(xué)生感到疑惑,興趣被激發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。知識(shí)回顧 知識(shí)回顧我們知道心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官,掌握心臟的結(jié)構(gòu)是我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一:下面請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案的“知識(shí)回顧”中的心臟結(jié)構(gòu)圖,注:四個(gè)方框代表心臟的四個(gè)腔,在上下四條豎線處寫(xiě)明和這個(gè)心腔相連的血管名稱;時(shí)間2分鐘;環(huán)節(jié)二:隨機(jī)選擇一份學(xué)案,由學(xué)生自主展示;環(huán)節(jié)三:找茬:找其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。 環(huán)節(jié)一:學(xué)生完成學(xué)案:心臟結(jié)構(gòu)圖環(huán)節(jié)二:學(xué)生上臺(tái)投影展示自己完成的學(xué)案,并簡(jiǎn)單講解;環(huán)節(jié)三:如有錯(cuò)誤,進(jìn)行糾正;環(huán)節(jié)一:回顧心臟結(jié)構(gòu);化抽象的心臟結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)易圖形,幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)二:鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解;環(huán)節(jié)三:互動(dòng),學(xué)生相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)的能力,提高學(xué)生參與度;自主學(xué)習(xí)觀察課本P63血液循環(huán)模式圖,結(jié)合P64知識(shí)內(nèi)容內(nèi)容,小組合作完成討論一的兩個(gè)問(wèn)題;自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力小組合作探究一環(huán)節(jié)一:完成學(xué)案【討論一】中的兩個(gè)問(wèn)題;1 設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā),經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí),它經(jīng)歷了哪些路徑? 2 當(dāng)這個(gè)紅細(xì)胞再次從右心室出發(fā),經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時(shí),它又經(jīng)歷了哪些路徑? 環(huán)節(jié)二:選擇一個(gè)小組進(jìn)行展示;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng),在學(xué)生展示中及時(shí)評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)三:結(jié)合學(xué)生展示,出示課件,引出體循環(huán)和肺循環(huán)的概念;每人完成一份,然后小組匯總,糾正。小組展示;學(xué)生加深理解體循環(huán)和肺循環(huán)環(huán)節(jié)一:1.通過(guò)填空的形式,降低難度,讓學(xué)生完成知識(shí)遷移,了解紅細(xì)胞所完成的兩種途徑;2.在小組合作探究中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、密切合作的精神。環(huán)節(jié)二:通過(guò)展示把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為表達(dá)技能。環(huán)節(jié)三:由感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)提升,引出概念;點(diǎn)撥引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血液循環(huán)過(guò)程環(huán)節(jié)一:將兩條循環(huán)途徑完整地連接在學(xué)案“知識(shí)回顧”心臟的結(jié)構(gòu)圖的周圍; 用帶箭頭的線表示血流方向; 用血管名稱表示相應(yīng)的血管; 要求:時(shí)間3分鐘,小組4人完成一份。同時(shí)選擇一組在黑板上進(jìn)行完成;環(huán)節(jié)二:評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)環(huán)節(jié)三:播放動(dòng)畫(huà);環(huán)節(jié)四:完成學(xué)案“即時(shí)反饋”選擇題小組合作探究,總結(jié)血液循環(huán)過(guò)程,明確血液循環(huán)過(guò)程包括2條循環(huán)途徑。同時(shí)完善黑板上血液循環(huán)示意圖(標(biāo)注血流方向、血液成分)。學(xué)生展示合作探究成果,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)通過(guò)血液循環(huán)途徑的動(dòng)畫(huà)視頻演示看動(dòng)態(tài)過(guò)程,進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)一:初步掌握兩條循環(huán)途徑;在小組合作探究中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、密切合作的精神。,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。環(huán)節(jié)二:通過(guò)展示把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為表達(dá)技能。環(huán)節(jié)四:會(huì)考鏈接,即時(shí)反饋小組合作探究二提問(wèn):不同顏色的血分別是什么血? 為什么血液的顏色會(huì)不一樣設(shè)疑:有人說(shuō),動(dòng)脈血管中流的是動(dòng)脈血,靜脈血管中流的是靜脈血,這種說(shuō)法對(duì)嗎?完成討論二,解決疑惑在兩條循環(huán)路徑中,血液的成分分別發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的部位分別在哪里?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論二展示活動(dòng),在學(xué)生展示中及時(shí)評(píng)價(jià)。播放 體循環(huán)和肺循環(huán)視頻回到開(kāi)始設(shè)疑問(wèn)題:有人說(shuō),動(dòng)脈血管中流的是動(dòng)脈血,靜脈血管中流的是靜脈血,這種說(shuō)法對(duì)嗎?教師引導(dǎo)、提示;提問(wèn):血液循環(huán)有什么意義?學(xué)生回答:靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)別學(xué)生中說(shuō)法不一;學(xué)生完成學(xué)案【討論二】同時(shí)完成【即時(shí)反饋】學(xué)生展示合作探究成果,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)理性認(rèn)識(shí)兩條循環(huán)途徑學(xué)生分析并回答,聯(lián)系學(xué)案【即時(shí)反饋】,總結(jié)“體同肺反”;學(xué)生總結(jié)回答,教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充:給組織細(xì)胞不斷運(yùn)來(lái)氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),及時(shí)運(yùn)走二氧化碳等廢物。區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血設(shè)疑引出血液中成分發(fā)生變化的部位?解疑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的意義, 認(rèn)同血液循環(huán)對(duì)人的重要性;首尾呼應(yīng)藥物如何到達(dá)患病部位呢?選擇一組學(xué)生,結(jié)合黑板血血液循環(huán)示意圖進(jìn)行展示常識(shí)及情感教育:1. 不熟悉的野外,最好穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲,避免蚊蟲(chóng)叮咬;2. 被叮咬后,要及時(shí)就醫(yī);小組思考,討論,合作探究小組展示;加深對(duì)學(xué)生循環(huán)途徑的理解;同時(shí)聯(lián)系實(shí)際,了解自己輸液時(shí),藥物如何到達(dá)患病部位;情感教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野外安全;拓展延伸要求學(xué)生閱讀P64-65頁(yè)內(nèi)容,了解冠脈循環(huán)和冠心??;學(xué)生自讀P64冠脈循環(huán),嘗試找出冠脈循環(huán)的途徑。關(guān)注心臟健康課外實(shí)踐【測(cè)測(cè)你的心率】用一只手放在另一只手的腕部?jī)?nèi)側(cè),感受動(dòng)脈的搏動(dòng),并計(jì)算1分鐘時(shí)間內(nèi)脈搏的次數(shù),即為你平靜狀態(tài)下的心率?!緶y(cè)測(cè)血壓】參閱課本P66,嘗試為你的家長(zhǎng)量血壓。學(xué)生自讀P65設(shè)計(jì)表格,記錄數(shù)據(jù),了解心率,知道如何設(shè)計(jì)表格。(課后)運(yùn)用測(cè)脈搏的方法,小組成員合作,設(shè)計(jì)表格,測(cè)定某一組員跳繩100次前、跳繩100次后1分鐘,跳繩100次后10分鐘的心率,并作記錄,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,看是否能夠提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。了解心率和血壓常識(shí);認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康。談收獲師問(wèn):通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?學(xué)生談各自的收獲。總結(jié)內(nèi)容,回望目標(biāo)。七板書(shū)設(shè)計(jì)八教案設(shè)計(jì)特色 在本節(jié)課中,我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究,通過(guò)小組展示來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)血液循環(huán)的途徑;動(dòng)脈血、靜脈血的區(qū)分,血液循環(huán)的意義,極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用多媒體課件把血液循環(huán)途徑生動(dòng)地展示

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論