生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：輸送血液的泵——心臟 第二課時(shí).doc

輸送血液的泵心臟 第二課時(shí)：血液循環(huán)的途徑教學(xué)設(shè)計(jì)龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫海飛一設(shè)計(jì)思想：（一）指導(dǎo)思想：本課題教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于讓學(xué)生“學(xué)好”“會(huì)學(xué)”，張揚(yáng)他們的個(gè)性，提高他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，獲得科學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。（ 二）理論依據(jù)：新課程改革綱要要求教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)生本理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能了解血液循環(huán)的途徑和意義以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。（三）設(shè)計(jì)特色:本節(jié)課主要采用以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主線，以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，進(jìn)行有效的教與學(xué)。二教學(xué)分析：（一）課標(biāo)分析： 生物圈中的人是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的第五個(gè)一級(jí)主題，學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑時(shí)，以教材中的血液循環(huán)示意圖講述人體血液循環(huán)的兩種途徑，在這個(gè)途徑中涉及到人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)了解動(dòng)脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)換。（ 二）教學(xué)內(nèi)容分析 血液循環(huán)途徑為義務(wù)教育生物學(xué)（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸” 中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，主要內(nèi)容有血液循環(huán)途徑和靜脈血、動(dòng)脈血轉(zhuǎn)換，及血液循環(huán)意義，因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。（三）學(xué)情分析通過(guò)血液、血管、心臟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)血液循環(huán)的途徑以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生了什么變化很不了解，而且血液循環(huán)途徑這一內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，初一的學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡老師空洞的說(shuō)教，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與安排上，盡可能讓學(xué)生自己去感知去學(xué)習(xí)血液循環(huán)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。三教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力。2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.了解血液循環(huán)的意義。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、識(shí)別血液循環(huán)圖，讓學(xué)生知道血液循環(huán)分體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。2.在學(xué)習(xí)血液循環(huán)過(guò)程中，知道動(dòng)脈血、靜脈血如何轉(zhuǎn)化。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在分析血液循環(huán)途徑的過(guò)程中，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2.認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康。四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解血液循環(huán)的過(guò)程2難點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。五教學(xué)策略與手段：本節(jié)課主要采用以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主線，以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，進(jìn)行有效的教與學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題提示、自主感知、合作交流、總結(jié)歸納、鞏固拓展延伸”六個(gè)層面展開(kāi)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)地去探求新知、合作交流；自主地構(gòu)建知識(shí)，解決問(wèn)題，以及提高學(xué)生空間想象等科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論，競(jìng)賽等多種方式理解以下要點(diǎn)：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。在進(jìn)行血液循環(huán)的途徑教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有一個(gè)大致的了解，然后從體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系，動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系，血液循環(huán)的意義三個(gè)方面來(lái)講解血液循環(huán)。配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式、直觀探究式展開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。六教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：老師周末爬山，由于穿的是短褲，小腿腿肚被不明昆蟲(chóng)咬傷，起胞癢痛，到醫(yī)院進(jìn)行輸液治療。提問(wèn)：輸液時(shí)，針頭刺入老師手背的哪一種血管？設(shè)疑：藥物如何從才能到達(dá)老師被咬傷起胞的部位呢？同學(xué)們，當(dāng)你患病需要靜脈輸液時(shí)，藥物在體內(nèi)經(jīng)歷怎樣的途徑，才能到達(dá)患病部位呢？希望學(xué)完本節(jié)課，同學(xué)們能幫助老師解決這個(gè)疑惑，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)展示課題：輸送血液的泵心臟 第二課時(shí)：血液循環(huán)的途徑學(xué)生被老師帶入情境；問(wèn)題1：學(xué)生回憶血管類型的知識(shí)，回答：靜脈血管；問(wèn)題2：學(xué)生感到疑惑，興趣被激發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。知識(shí)回顧 知識(shí)回顧我們知道心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，掌握心臟的結(jié)構(gòu)是我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：下面請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案的“知識(shí)回顧”中的心臟結(jié)構(gòu)圖，注：四個(gè)方框代表心臟的四個(gè)腔，在上下四條豎線處寫(xiě)明和這個(gè)心腔相連的血管名稱；時(shí)間2分鐘；環(huán)節(jié)二：隨機(jī)選擇一份學(xué)案，由學(xué)生自主展示；環(huán)節(jié)三：找茬：找其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。 環(huán)節(jié)一：學(xué)生完成學(xué)案：心臟結(jié)構(gòu)圖環(huán)節(jié)二：學(xué)生上臺(tái)投影展示自己完成的學(xué)案，并簡(jiǎn)單講解；環(huán)節(jié)三：如有錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正；環(huán)節(jié)一：回顧心臟結(jié)構(gòu)；化抽象的心臟結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)易圖形，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)二：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解；環(huán)節(jié)三：互動(dòng)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生參與度；自主學(xué)習(xí)觀察課本P63血液循環(huán)模式圖，結(jié)合P64知識(shí)內(nèi)容內(nèi)容，小組合作完成討論一的兩個(gè)問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力小組合作探究一環(huán)節(jié)一：完成學(xué)案【討論一】中的兩個(gè)問(wèn)題；1 設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷了哪些路徑？ 2 當(dāng)這個(gè)紅細(xì)胞再次從右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時(shí)，它又經(jīng)歷了哪些路徑？ 環(huán)節(jié)二：選擇一個(gè)小組進(jìn)行展示；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，在學(xué)生展示中及時(shí)評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)三：結(jié)合學(xué)生展示，出示課件，引出體循環(huán)和肺循環(huán)的概念；每人完成一份，然后小組匯總，糾正。小組展示；學(xué)生加深理解體循環(huán)和肺循環(huán)環(huán)節(jié)一：1.通過(guò)填空的形式，降低難度，讓學(xué)生完成知識(shí)遷移，了解紅細(xì)胞所完成的兩種途徑；2.在小組合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、密切合作的精神。環(huán)節(jié)二：通過(guò)展示把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為表達(dá)技能。環(huán)節(jié)三：由感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)提升，引出概念；點(diǎn)撥引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血液循環(huán)過(guò)程環(huán)節(jié)一：將兩條循環(huán)途徑完整地連接在學(xué)案“知識(shí)回顧”心臟的結(jié)構(gòu)圖的周圍； 用帶箭頭的線表示血流方向； 用血管名稱表示相應(yīng)的血管； 要求：時(shí)間3分鐘，小組4人完成一份。同時(shí)選擇一組在黑板上進(jìn)行完成；環(huán)節(jié)二：評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)環(huán)節(jié)三：播放動(dòng)畫(huà)；環(huán)節(jié)四：完成學(xué)案“即時(shí)反饋”選擇題小組合作探究，總結(jié)血液循環(huán)過(guò)程，明確血液循環(huán)過(guò)程包括2條循環(huán)途徑。同時(shí)完善黑板上血液循環(huán)示意圖（標(biāo)注血流方向、血液成分）。學(xué)生展示合作探究成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)通過(guò)血液循環(huán)途徑的動(dòng)畫(huà)視頻演示看動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)一：初步掌握兩條循環(huán)途徑；在小組合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、密切合作的精神。，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。環(huán)節(jié)二：通過(guò)展示把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為表達(dá)技能。環(huán)節(jié)四：會(huì)考鏈接，即時(shí)反饋小組合作探究二提問(wèn)：不同顏色的血分別是什么血？ 為什么血液的顏色會(huì)不一樣設(shè)疑：有人說(shuō)，動(dòng)脈血管中流的是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的是靜脈血，這種說(shuō)法對(duì)嗎？完成討論二，解決疑惑在兩條循環(huán)路徑中，血液的成分分別發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的部位分別在哪里？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論二展示活動(dòng)，在學(xué)生展示中及時(shí)評(píng)價(jià)。播放 體循環(huán)和肺循環(huán)視頻回到開(kāi)始設(shè)疑問(wèn)題：有人說(shuō)，動(dòng)脈血管中流的是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的是靜脈血，這種說(shuō)法對(duì)嗎？教師引導(dǎo)、提示；提問(wèn)：血液循環(huán)有什么意義？學(xué)生回答：靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)別學(xué)生中說(shuō)法不一；學(xué)生完成學(xué)案【討論二】同時(shí)完成【即時(shí)反饋】學(xué)生展示合作探究成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)理性認(rèn)識(shí)兩條循環(huán)途徑學(xué)生分析并回答，聯(lián)系學(xué)案【即時(shí)反饋】，總結(jié)“體同肺反”；學(xué)生總結(jié)回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充：給組織細(xì)胞不斷運(yùn)來(lái)氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，及時(shí)運(yùn)走二氧化碳等廢物。區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血設(shè)疑引出血液中成分發(fā)生變化的部位？解疑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的意義， 認(rèn)同血液循環(huán)對(duì)人的重要性；首尾呼應(yīng)藥物如何到達(dá)患病部位呢？選擇一組學(xué)生，結(jié)合黑板血血液循環(huán)示意圖進(jìn)行展示常識(shí)及情感教育：1. 不熟悉的野外，最好穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，避免蚊蟲(chóng)叮咬；2. 被叮咬后，要及時(shí)就醫(yī)；小組思考，討論，合作探究小組展示；加深對(duì)學(xué)生循環(huán)途徑的理解；同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，了解自己輸液時(shí)，藥物如何到達(dá)患病部位；情感教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野外安全；拓展延伸要求學(xué)生閱讀P64-65頁(yè)內(nèi)容，了解冠脈循環(huán)和冠心??；學(xué)生自讀P64冠脈循環(huán)，嘗試找出冠脈循環(huán)的途徑。關(guān)注心臟健康課外實(shí)踐【測(cè)測(cè)你的心率】用一只手放在另一只手的腕部?jī)?nèi)側(cè)，感受動(dòng)脈的搏動(dòng)，并計(jì)算1分鐘時(shí)間內(nèi)脈搏的次數(shù)，即為你平靜狀態(tài)下的心率?！緶y(cè)測(cè)血壓】參閱課本P66，嘗試為你的家長(zhǎng)量血壓。學(xué)生自讀P65設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)，了解心率，知道如何設(shè)計(jì)表格。（課后）運(yùn)用測(cè)脈搏的方法，小組成員合作，設(shè)計(jì)表格，測(cè)定某一組員跳繩100次前、跳繩100次后1分鐘，跳繩100次后10分鐘的心率，并作記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，看是否能夠提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。了解心率和血壓常識(shí)；認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康。談收獲師問(wèn)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生談各自的收獲。總結(jié)內(nèi)容，回望目標(biāo)。七板書(shū)設(shè)計(jì)八教案設(shè)計(jì)特色 在本節(jié)課中，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，通過(guò)小組展示來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)血液循環(huán)的途徑；動(dòng)脈血、靜脈血的區(qū)分，血液循環(huán)的意義，極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用多媒體課件把血液循環(huán)途徑生動(dòng)地展示